Для отмостки арматура: Страница не найдена — Тротуарная плитка

Содержание

Отмостка вокруг дома с применением стеклопластиковой арматуры

Для защиты фундамента строения от поверхностных вод по периметру строения создается отмостка. Благодаря отмостке талые воды не имеют возможности долго контактировать с фундаментом строения, тем самым разрушая его.

Также отмостка выполняет теплоизоляционные функции и предотвращает вспучивания почвы. Правильно сделанная отмостка снижает промерзание фундамента дома и грунта рядом. Благодаря этому полы в доме не будут холодными!

Снижение промерзания грунта также означает, что фундаменту дома не грозят сдвиги в почве и его целостность не будет нарушена.

При строительстве дома, нередко вокруг строения остается полоса шириной примерно 1 метр, где оставлен дерн или проходит слабо утрамбованная дорожка.

Что происходит в случае отсутствия отмостки

В случае отсутствия отмостки дождевая и талая вода начинает просачиваться к фундаменту здания, проникает в имеющиеся подземные коммуникации и помещения (подвал, погреб), возникает сырость, влага поднимается вверх по стенам, что приводит к разрушению.

КАК СДЕЛАТЬ ПРАВИЛЬНУЮ ОТМОСТКУ С ПОМОЩЬЮ СТЕКЛОПЛАСТИКОВОЙ АРМАТУРЫ.

КАК ПРАВИЛЬНО ВЫБРАТЬ ШИРИНУ ОТМОСТКИ И КАК ПРАВИЛЬНО АРМИРОВАТЬ ОТМОСТКУ.

Наиболее часто отмостку делают из монолитного бетона, а ширину выбирают в зависимости от типа грунта и ширины карниза строения.

На обычных грунтах отмостка должна быть на 10 – 15 см шире карниза, но не менее 60 см!

На просадочных грунтах отмостка должна выходить на 30 см за пределы траншей или котлованов, вырытых под фундамент, и быть не уже 90 см. Поперечный уклон отмосток от стен дома должен составлять не менее 5°.

Для повышения прочностных характеристик отмостки армируют. Рекомендуется использовать стеклопластиковую композитную арматуру диаметром 6 мм с шагом 150 мм или стеклопластиковую арматуру 8 мм с шагом 200 мм. Стеклопластиковая арматура не подвержена коррозии, в отличае от металлической, и намного увеличит срок эксплуатации.

Стеклопластиковая арматура поставляется в бухтах по 50 погонных метров. Сначало необходимо размотать бухту стеклопластиковой арматуры полностью, далее нарезают с помощью болгарки или нажовки по металлу хлысты необходимых длинн, укладывают в ячейки опалубки и связываются между собой вязальной проволокой в виде сетки.

Рекомендуется приподнять сетку из стеклопластиковой арматуры над песком, чтобы она оказалась в бетоне, в середине заливки.

Для заливки отмостки дома подойдет марка бетона не ниже М200.

Фотографии отмостки дома с применением композитной арматуры

  

Армирование отмостки стеклопластиковой арматурой от Завода СтеклоПласт

Отмостка предназначена для защиты фундамента дома от негативного влияния дождевых и талых вод, предотвращая его разрушение. Она не позволяет этим водам на продолжительное время контактировать с фундаментом. Она также выполняет роль теплоизоляции и не позволяет фундаменту промерзать, что обеспечивает сохранение тепла полов в доме. Грунт, который расположен рядом, также будет защищен от промерзания, что не даст возникнуть сдвигам в почве и огородит фундамент от деформации.

Стеклопластиковая арматура размотка. Как правильно и быстро размотать в быту. Советы от СтеклоПласт.

В случае, если по периметру дома не была сделана отмостка, дождевые и талые воды будут проникать к основанию строения и далее просачиваться внутрь, став источником появления сырости, которая будет разрушать стены и полы нижних этажей.

В основном отмостка выполняется из монолитного бетона

. Как правило, ширина отмостки делается больше ширины карниза минимум на 15 см и больше.

Если грунт просадочный, то ширина отмостки должна быть не менее 90 см, а градус поперечного уклона — не меньше 5.

Композитная стеклопластиковая арматура — контроль диаметра D-10 ГОСТ. ТОЧНО В ДЕСЯТКУ! СтеклоПласт.

Армирование отмостки стеклопластиковой арматурой

Чтобы отмостка вокруг дома была прочнее, производят ее армирование. При использовании

стеклопластиковой арматуры от Завода СтеклоПласт рекомендуется использовать арматуру диаметром 6-8 мм, а шаг сетки — 150-200 мм соответственно.

После размотки бухты стеклопластиковой арматуры пруты нарезаются на нужную длину. Данная работа выполняется ножовкой по металлу или «болгаркой». После укладки в ячейки опалубки, их связывают сеткой, применяя проволоку или пластиковые стяжки.

Особенность применения стеклопластиковой арматуры для строительства отмостки состоит в ее устойчивости к воздействию влаги, которая является ключевым фактором внешнего негативного влияния, снижающего прочность и снижающего срок службы отмостки. Более того, немаловажную роль играет и устойчивость стеклопластиковой арматуры к агрессивным средам. В совокупности, все эти

свойства композитной арматуры положительно влияют на конструкцию и значительно продлевают срок ее службы.

Учитывая степень важности такой конструкции, как отмостка, становится ясным, что ее обязательно необходимо армировать. При этом стоит использовать только самые качественные строительные материалы, в особенности стеклоарматуру, от которой зависит степень прочности и срок эксплуатации без различного рода проблем.

Используйте пластиковые фиксаторы для арматуры от Завода СтеклоПласт для быстрого создания каркаса из стеклопластиковой арматуры.

Завод СтеклоПласт производит высококачественную стеклопластиковую арматуру и поставляет ее на строительные рынки России и стран ближнего зарубежья. Для производства стеклопластиковой арматуры на нашем предприятии берется сырье ведущих производителей. Вся продукция соответствует сертификатам качества и стандартам ГОСТ и ТУ. Сделать заказ онлайн стеклопластиковой арматуры

можно на нашем сайте: stekloplast34.ru или позвонив по телефону: 8 (800) 700-61-34.

Сотрудничество Волгоградской и Западно-казахстанской областей — 25.05.2021 г. СтеклоПласт на острие!

Отмостка | BuilderClub

Добрый день, уважаемые эксперты!

Подошел черед делать отмостку вокруг дома. Перечитал всё, что только можно, поспрашивал у знакомых, и за последним словом обращаюсь к вам). Регион- Запорожье, Украина. Фундамент сделан 2 года назад, лента, 8х9 м, глубина 1,2м, ширина 500мм, внизу расширение 700мм. Свес крыши 800 мм. Вокруг фундамента вырыл под отмостку траншею шириной 1м, глубиной 20см. Слой чернозема глубиной около 50 см, далее суглинок около 50см, далее уже более-менее чистая глина. Вырытую траншею немного подсыпал крупным щебнем (до 5 см) и планировал хорошо утрамбовать виброплитой, а уже поверх этого проложить полиэтилен, далее каркас из арматуры 8 с шагом 250 мм и заливать бетоном. Еще хочу пробурить скважины буром диаметром около 15см на глубину около 0,5м, вставить туда арматуру и завязать ее с арматурой каркаса, чтобы залить все это вместе единым целым. Эти столбики как упоры думаю дополнительные для отмостки.

Но начали терзать сомнения, т.к. куча разных мнений насчет правильного «пирога» отмостки и порядка действий по устройству ее.

1. Нужно ли «привязывать» отмостку к фундаменту или все-таки не надо? Какие будут последствия если привязать и если не привязать? Цель привязки- обезопасить себя от сползания отмостки.

2. Нужно ли при такой небольшой длине (фундамент 8х9м) делать температурные компенс. швы? Тоже нашел разные мнения, что на таких длинах не обязательно. А если нужно- то чем, кроме доски пропитанной битумом? Как вариант, если все-таки они необходимы, может лить цельным, потом резать кругом и шов заполнять герметиком для бетона?

3. Примыкание отмостки к фундаменту. Наплавить 1-2 слоя рубероида?

4. Если рыть под отмостку траншею по правилам, т.е. снимать весь чернозем- то это будет «золотая» отмостка. Например, при отмостке из просто крупного гравия- вообще ж не убирается слойй, и ниче страшного, работает же?

5. Подсыпка. Нашел мнение, что песок и щебень наоборот нежелательны, а, якобы, лучше «глиняный замок», а в крайнем случае- просто на землю утрамбованную. Как все-таки правильно и какие нужные функции будет нести щебень/песок? Естественно, утрамбованные. И какие толщины слоев требуются?

6. Участок имеет уклон, перепад около 0,5 м. Планирую отмостку не делать ступеньками, а лить тоже с уклоном, везде одинаковый слой. Это правильно?

7. На какую высоту желательно поднять внешний край отмостки от уровня земли? В дальнейшем отделка планируется тротуарной плиткой.

8. Водоотведение. Начитался много чего про водоотведение и ПОД отмосткой, и про обустройство желобов в отмостке при заливке. Но делать этого не планировал, т.к. думал это делать уже потом, при укладке тротуарной плитки, желобами соответствующими. Как правильно?

9. Армировать хочу арматурой 8. Достаточно ее? Насколько сетка из сварной проволоки ВР диаметром 4мм и ячейкками 100х100мм будет хуже или лучше, и почему?

10. Нужно ли делать какую-то гидроизоляцию отмостки от земли перед заливкой или это глупости?

Прошу проконсультировать, а то уже совсем запутался). Спасибо вам за помощь заранее!

Стеклопластиковая арматура для отмостки — Теплоблок +

Стеклопластиковая арматура для отмостки

Строительство любого дома связано с приобретением материалов высокого качества. Чтобы фундамент нормально функционировал нужно соорудить специальные отмостки, предназначенные для отвода поверхностных вод. Данный элемент строится под небольшим уклоном, требуется качественная стеклопластиковая арматура для отмостки. Компания ТеплоСтройБлок предлагает современный материал от производителя. Вы не знаете, где заказать стеклопластиковую арматуру для отмостки недорого. Мы работаем без посредников, поэтому формируем самые выгодные предложения для своих клиентов, вам не придется переплачивать. На нашем сайте имеется большое количество материала, имеющего разный диаметр. Вы сможете достаточно быстро оформить заказ в режиме онлайн. Такое решение существенно экономит ваше время, вам не придется самостоятельно приезжать к нам.

Вы затеяли строительство, но неожиданно закончился запас материала. Где брать стеклопластиковую арматуру для отмостки прямо сейчас? Звоните, мы готовы доставить любую партию товара на ваш объект, расположенный в Москве или Московской области.

Заказать стеклопластиковую арматуру для отмостки

Мы имеем достаточно большой опыт в выполнении строительных работ, продаже и доставке современного материала. Сотрудничество с производителями позволяет предлагать самую низкую стоимость, гарантировать высокое качество. У нас вы сможете заказать стеклопластиковую арматуру для отмостки с доставкой. Наличие собственных автомобилей позволяет выполнить оперативную транспортировку материала по любому желаемому вами адресу. Мы предлагаем купить стеклопластиковую арматуру для отмостки, имеющую удобную упаковку. Такое предложение позволяет сразу использовать материал для выполнения работ, что ускоряет процесс.

На нашем складе всегда имеется стеклопластиковая арматура для отмостки в Москве в достаточном количестве. Вам не придется терять время на ожидание, доставка осуществляется прямо в день получения вашей заявки.

Наши специалисты всегда готовы ответить на ваши вопросы, помочь сделать правильный выбор. Мы работаем в ежедневном режиме.

Отмостка фундамента — для чего нужна и как обустроить?

Чтобы фундамент меньше подвергался воздействию воды и прослужил без восстановления дольше, по периметру здания делается защитное покрытие – отмостка.

Если дом построен в климатической зоне, для которой характерно частое выпадение атмосферных осадков, хорошая отмостка просто необходима. Хотя вода редко приникает в основу фундамента, но верхние его части всё-таки подвергаются усиленному воздействию дождевых и талых вод. Если не отводить воду в сторону, то, часто застаиваясь у стены, она может преждевременно разрушить его, и придётся делать капитальный ремонт.

Отмостку делают по всему периметру фундамента. Желательно делать её из бетона, который более долговечен, чем, например, асфальт. Бетонной отмостке почти не требуется уход, достаточно содержать её в чистоте.

Площадка отмостки представляет собой ленту, уложенную вокруг дома, которая имеет уклон от его стен в сторону свободного пространства в 3 – 10 градусов. Ширина её зависит от особенностей конструкции здания, вокруг которого она уложена, и делается от 60 до 80 см. В первую очередь это ширина свеса крыши. Кроме этого, учитываются особенности грунта, на котором построен дом. Если почва просадочного типа, ширину отмостки увеличивают до одного метра.

Внешнюю часть ленты можно оснастить канавкой для отвода воды, чтобы она не растекалась по газону или твёрдому покрытию двора. В канавку можно уложить как лоток распиленную по её длине виниловую трубу, которая будет служить дополнительно как бордюр.

Кроме бетона и асфальта, отмостку можно сделать из бетонных плит, булыжников. Очень эффективен для её обустройства асфальтобетон. Если в доме имеется подвал, особенно отапливаемый, рекомендуется использовать при её обустройстве утеплитель.

Отмостка предотвращает резкие перепады температур в зоне вокруг фундамента, что замедляет процесс вспучивания грунта.

Место для обустройства отмостки нужно готовить тщательно. Сначала снимается слой грунта глубиной в 15 см с растительностью, корни которой нужно полностью вырвать, иначе трава, снова прорастая, разрушит отмостку.

Дальше нужно установить бордюр, и засыпать пространство между ним и стеной фундамента щебнем, который тщательно утрамбовывают. Покрытие сверху щебня делается толщиной от пяти сантиметров, толщина зависит от типа материала.

Если для устройства отмостки применяют монолитный бетон, то в приготовленное углубление закладывается арматура. Без применения арматуры бетонная отмостка очень быстро разрушится.

Лента отмостки и должна быть разделена на части температурными швами на расстоянии не менее 2 – 2,5 метров одна от другой. Это спасёт ленту от растрескивания во время её деформаций под воздействием изменяющейся температуры воздуха. Температурные швы делают и специально обработанных антисептиком двадцатимиллиметровых досок, которые устанавливают на ребро. Неплохим вариантом является также виниловая лента.

Отмостка вокруг дома

Чтобы каждый человек понял, о чем в статье пойдет речь, нужно дать определение самому понятию отмостки и разобраться в том, для чего же она предназначена. Отмостка простыми словами представляет собой полоску, которая примыкает к фундаменту строения. Полоса эта, как правило, делается из водонепроницаемых материалов.

Назначение такого сооружения – это препятствие воздействию на фундамент здания грунтовых и дождевых вод, которые в свою очередь способны за определенное время подмыть фундамент. В результате чего неминуемо произойдет проседание одной из сторон строения, фундамент здания начнет трескаться, стены также ждет подобная участь. Помимо четкой практической цели сооружения отмостки существует и эстетическая сторона такого мероприятия. Дом, вокруг которого сделана отмостка, выглядит гораздо привлекательней по сравнению с такими же, но без нее.

Мы рекомендуем настоятельно посмотреть видео материалы об отмостке вокруг дома. Ниже мы приведем некоторые из них, где поэтапно мастера рассказывают о все тонкостях и деталях данного мероприятия. С понятием мы разобрались, с назначением тоже все предельно ясно. Теперь нужно определить для себя, какие же понадобятся материалы и оборудование, чтобы выполнить все работы качественно и правильно. Многими из тех пунктов, которые будут описаны нами ниже, люди часто пренебрегают. Их тоже можно понять. Все хотят сделать работу быстрее. Им кажется, что закрыв глаза на некоторые огрехи, результат будет практически одинаковым. Сразу хотим вас заверить в обратном. Чтобы приблизительно определиться со стоимостью отмостки, которую вы собираетесь сделать вокруг своего дома, нужно вначале рассчитать то количество материалов, которые вам необходимы. В стоимость следует еще будет включить и саму работу мастеров, которая везде оценивается по-разному. Если же вы самостоятельно намерены производить все работы, то соответственно работа вам обойдется бесплатно и стоит лишь рассчитать цену материалов.

Начнем с того, что определимся с шириной отмостки. Нужно сказать, что максимальных ограничений здесь не существует. Все зависит от персональных предпочтений человека. Однако минимальный порог присутствует. Он не должен быть меньше 80 см. От ширины сооружения зависит качество защиты фундамента. Как правило, шире одного метра редко кто делает отмостку. С шириной определились. Теперь приступим к описанию основных этапов работ.

Алгоритм работ следующий (на примере ширины в 1 м):

1. Для начала нужно подготовить качественное грунтовое основание по всему периметру здания. Как это делается. На ширину 1 метр снимается полностью мягкий слов почвы. Проще говоря, делается своего рода канава глубиной 40-50 см.

2. Следующим этапом служит постилка геотекстиля. Геотекстиль – это материал, который используется для отделения грунта и фильтрации воды.

Геотекстиль ( Дорнит ) в Снабженце Яр
Геотекстиль ИП-150 шир. 2м ТК 1 м пог. 54,0070м2
Геотекстиль ИП-150 шир. 3м ТК 1 м пог. 75,0070м2
Геотекстиль ИП-300 шир. 3м ТК, 150м2/рул 1 м пог. 144,000м2
СпанИзол ГЕО80 (геотекстиль) 70м2 1 м пог. 29,000м2

 

3. Далее необходимо насыпать слой гранитного щебня на геотекстиль. Гранитный щебень применяется, как правило, фракцией 5х20мм либо 20х40мм. Слой щебня должен быть в диапазоне от 50мм до 100мм. Щебень ровняется и при помощи ручной трамбовки либо трамбовочной плиты слой тщательно утрамбовывается.

4. После трамбовки на слой гранитного щебня вновь настилаем геотекстиль.

5. Следующим компонентом является песок. Песок должен быть рассыпчатым, не содержать в себе комков глины и крупных камней. Насыпается слой песка толщиной не менее 20 см. слой ровняется и тщательно трамбуется.

6. Очень важный момент. Следует обильно смочить песок (при помощи шланга) и вновь утрамбовать. Процедуру эту проводим дважды.

7. В уже утрамбованном песке выкапываем места под установку пластиковых дождеприемников и труб, по которым дождевая вода будет уходить в дренаж. Дождеприемники обязательно бетонируются. Трубу просто укладывают в траншею. Нужно задать определенный угол наклона труб, чтобы вода свободно уходила в дренаж. Для это можно воспользоваться оптическим уровнем либо любым другим. Дождеприемник устанавливается не по уровню, а под наклоном, который будет у самой отмостки. Наклон отмостки, как правило, определяет сам заказчик. Но он не должен быть менее 1,5о.

Трубы дренажные в СНАБЖЕНЦЕ
Муфта EVOCAB диаметр 63мм с/к 1 шт. 100,00
Муфта ПВХ 90 соединит. дренаж. 1 шт. 105,00
Труба дренажная с обмоткой ДР 110 ПСО 1 м. 85,00
Труба дренажная с обмоткой ДР 160 ПСО 1 м. 145,00
Труба дренажная с обмоткой ДР 200 ПСО 1 м. 215,00
Труба дренажная с обмоткой ДР 63 ПСО 1 м. 65,00

8. Устанавливаем пластиковые водостоки. Их устанавливаем также под определенным углом при помощи натянутой нитки.

9. После проведения всех работ мы снова выравниваем поверхность и трамбуем.

10. Следующий этап – это монтировка опалубки. Для этого применяется доска

Опалубка устанавливается строго по уровню, так как от ее ровности будет зависеть ровность отмостки.

Доска обрезная 0,025х0,100х3,0 (0,0075м3) 1 шт. 52,00
Доска обрезная 0,025х0,100х4,0 1 шт. 63,00
Доска обрезная 0,025х0,100х6,0 1 шт. 104,00
Доска обрезная 0,025х0,120х6,0 (0,018 м3) 1 шт. 113,40
Доска обрезная 0,025х0,150х3,0 (3й сорт) 1 шт. 24,75
Доска обрезная 0,025х0,150х4,0 1 шт. 94,50
Доска обрезная 0,025х0,200х5,0 (0,025м3) 1 шт. 170,00
Доска обрезная 0,025х0,200х6,0 1 шт. 213,00
Доска обрезная 0,040х0,100х5,0 (0,02м3) 1 шт. 128,00
Доска обрезная 0,040х0,150х6,0 1 шт. 250,20
Доска обрезная 0,050х0,2х3,0 (0,03м3) 1 шт. 213,00

11. Далее идет укладка пенополистирола. Это делается для того, чтобы грунт под отмосткой не промерзал и не деформировался.

Утеплители в Cнабженце
Минераловатая изоляция ТеплоKNAUF ДОМ Термо Плита 040 (0,6м3, 12м2 упак.) 50х610х1230 1шт. 795,00
Минераловатая изоляция ТеплоKNAUF КОТТЕДЖ TS 037 Aquastatik 50х610х1230 (0,6м3) 1шт. 855,00
Пенопласт 1000х1000мм толщ.100мм  МТ25 1шт. 265,00
Пенопласт 1000х1000мм толщ.100мм ПСБ 15Т KNAUF 1шт. 215,00
Пенопласт 1000х1000мм толщ.100мм ПСБ 25Т KNAUF 1шт. 265,00
Пенопласт 1000х1000мм толщ.100мм ПСБ-С 15 ГОСТ уп.6шт 1шт. 190,00
Пенопласт 1000х1000мм толщ.20мм ПСБ 15Т KNAUF 1шт. 42,50
Пенопласт 1000х1000мм толщ.20мм ПСБ-С 15 ГОСТ уп.30шт 1шт. 37,00
Пенопласт 1000х1000мм толщ.30мм ПСБ 15Т KNAUF 1шт. 63,50
Пенопласт 1000х1000мм толщ.30мм ПСБ-С 15 ГОСТ уп.20шт 1шт. 55,00
Пенопласт 1000х1000мм толщ.40мм ПСБ 15Т KNAUF 1шт. 85,00
Пенопласт 1000х1000мм толщ.40мм ПСБ-С 15 ГОСТ уп.15шт 1шт. 74,00
Пенопласт 1000х1000мм толщ.50мм  МТ25 1шт. 135,00
Пенопласт 1000х1000мм толщ.50мм ПСБ15Т  KNAUF 1шт. 107,50
Пенопласт 1000х1000мм толщ.50мм ПСБ-С 15 ГОСТ уп.10шт 1шт. 95,00
Пенополистерол «Технониколь» XPS35 1180х580х100 мм 1 уп 1690,00
Пенополистирол Полиспен  XPS35 1200х600х50 ступенчатая (уп 7шт, 0,252м3) 1 уп 1045,00
Пенополистирол ТЕХНОНИКОЛЬ CARBON ECO XPS35 1200*600*20 (уп 20шт, 0,288м3) 1 уп 1725,00
Пенополистирол ТЕХНОНИКОЛЬ CARBON ECO XPS35 1200*600*40 (уп 10шт, 0,288м3) 1 уп 1495,00

12. Чтобы привязать отмостку к фундаменту нужно вырезать куски арматуры длиной 110 см. (100 см – ширина отмостки, 10 см – длина, на которую арматура войдет в фундамент). Через каждые 75 см делаются отверстия в фундаменте и загоняются туда куски подготовленной нами арматуры.

13. Далее при помощи арматуры делаем обрешетку. Приблизительный размер ячеек 25 см.

Арматура в Cнабженце
Арматура ф10 А3 А500С ГОСТ 5781-82 11,7м (7,50 кг/шт.) 1 т. 36260,00
Арматура ф12 А3 А500С ГОСТ 5781-82 11,7м (10,70 кг/шт.) 1 т. 34900,00
Арматура ф14 А3 А500С ГОСТ 5781-82 11,7м (14,60 кг/шт.) 1 т. 35010,00
Арматура ф16 А3 А500С ГОСТ 5781-82 11,7м (18,90 кг/шт.) 1 т. 35000,00
Арматура ф18 А3 А500С ГОСТ 5781-82 11,7м (23,40 кг/шт.) 1 т. 35000,00

14. Перед заливкой раствором в опалубку устанавливаем деревянные перегородки (через каждые 2 метра). Это делается для того, что компенсировать температурные расширения бетона. Без таких перегородок бетон со временем треснет. Заливаем все бетонным раствором.

Цемент в Снабженеце
Антиморозная добавка для бетона 10 л Альмира 1 шт. 249,00
Антиморозная добавка для бетона 5 л Альмира 1 шт. 130,00
Антиморозная добавка для растворов и бетона 10 л «Радуга» 1 шт. 250,00
Антиморозная добавка для растворов и бетона 5 л «Базовый проект 1 шт. 99,00
Смесь песчано-цементная М150 (25кг) 1 шт. 77,00
Смесь песчано-цементная М150 (50кг) 1 шт. 147,00
Смесь песчано-цементная М200 (50кг) 1 шт. 182,00
Смесь песчано-цементная М300 (25кг) 1 шт. 110,00
Смесь песчано-цементная М300 (50кг) 1 шт. 195,00
Смесь сухая М150 (5кг) 1 шт. 68,00
Упрочнитель для бетона ВН 100, 25 кг 1 шт. 285,00
Цемент белый 3 кг «ТРИМ» 1 шт. 99,00
Цемент М400 (упаковка 50 кг) Портландцемент 1 шт. 220,00
Цемент М500 (упаковка 50 кг) Евроцемент 1 шт. 295,00
Цемент М500 (упаковка 50 кг) Новотроицк 1 шт. 290,00

15. После того, как раствор подсохнет с помощью правила наносим верхний (финишный) слой раствора. Как правило, он тонкий и служит лишь для придания идеальной ровности поверхности.

ОТМОСТКА ДОМА. КАК ПРАВИЛЬНО СДЕЛАТЬ ОТМОСТКУ | Стройка и не только

Tweet

ОТМОСТКА ДОМА.

Отмостка вокруг дома обязательно нужна для каждого дома и сделать ее правильно, чтобы  не  сломало в морозы льдом ее задумывается не каждый. Первым делом убираем плодородный слой земли и по краю прокапываем траншею под дренажную трубу.

убираем плодородный слой земли

убираем плодородный слой земли

Стелим геотекстиль на зону отмостки, далее берем щебень 5-20 или 20-40 и отсыпаем поверхность толщиной 5-10 см. Берем вибротрамбовку или ручную трамбовку и утрамбовываем щебень. После этого берем мытый песок и засыпаем толщиной 15-20 см по периметру отмостки и так же трамбуем его до ровной поверхности.

отсыпаем песком и трамбуем

отсыпаем песком и трамбуем

Поливаем песок водой и еще трамбуем.  Далее выкапываем места в писке под ливневки для отвода воды. По краю отмостки прокапываем в песке под трубы для отвода воды. Траншеи прокапываем под небольшим углом для отвода воды.

устанавливаем ливневки

устанавливаем ливневки

Чтобы определить уклон труб используйте лазерный уровень.  Ливневки бетонируем раствором, а трубы отвода воды просто ложем на песок. Ливневку устанавливаем под уровень отмостки чтобы уходила вода по ней.

устанавливаем пластиковые трубы

устанавливаем пластиковые трубы

Далее устанавливаем пластиковые водостоки по краю отмостки и подливаем их бетоном для устойчивости. Устанавливаем по уровню пластиковые водостоки с небольшим уклоном для стекания воды. После того как все трубы уложены дождеприемники установлены засыпаем песком и трамбуем до ровной поверхности.

устанавливаем водостоки

устанавливаем водостоки

После этого укладываем пеноплекс толщиной 5 см по периметру отмостки и устанавливаем опалубку из досок. Опалубку устанавливаем так, чтобы потом по доскам как по маякам можно было выровнять бетон правилом при заливке его.

укладываем пеноплекс

укладываем пеноплекс

Чтобы отмостка не отошла от дома ее можно закрепить арматурой к фундаменту дома. Перфоратором сверлим отверстия под арматуру и молотком забиваем прутки арматуры в отверстия. Таким образом мы привяжем отмостку к фундаменту дома.

крепим арматуру к фундаменту дома

крепим арматуру к фундаменту дома

вяжем сетку арматуры

вяжем сетку арматуры

устанавливаем деревянные прокладки

устанавливаем деревянные прокладки

Далее вяжем каркас арматуры ячейками на 25 см. Отмостку делим деревянными прокладками с шагом 2 метра, для того чтобы разделить температурный шов в отмостке и она не треснула.  По этим прокладкам правилом удобно выравнивать бетон при заливке, и отмостка получиться ровной. Делайте отмостку правильно и она вам прослужит долго.

СМОТРИТЕ ВИДЕО

подтверждений положительного поведения | Электронное обучение Perkins

Главы:

  1. Введение
  2. Дело о награде против наказания
  3. Распознавание триггеров поведения
  4. Положительное подкрепление и социальное поведение
  5. Определение эффективных стратегий усиления
  6. Постановка целей и оценка прогресса

ГЛАВА 1: Введение

РАССКАЗЧИК: Перед просмотром этой веб-трансляции рекомендуется, чтобы зритель загрузил форму оценки функционального поведения из Интернета.Доступно много разных типов.

BELTIS: Что ж, я хотел бы поговорить о поддержке позитивного поведения. Я думаю об этом как о кульминации 40 или 50 лет исследований, исследований и эмпирических данных, которые показывают нам более эффективные способы научить детей и взрослых тому, как учиться и как получать новые навыки и знания. Итак, после того, как Б. Ф. Скиннер выполнил свою работу, у нас были некоторые основные принципы поведения и того, как оно действует.

Мы знали, что последствия управляют поведением, что, если поведение повторится снова или не повторится снова, на самом деле зависит от последующих последствий, будь то награда или наказание.Я думаю, родители и учителя знали об этом уже давно и использовали ряд наград и наказаний, чтобы заставить детей вести себя хорошо и усвоить уроки. Но это не обязательно было систематическим.

Итак, с появлением прикладного анализа поведения мы начали проводить его более систематически в 60-х и 70-х годах. В большинстве случаев это происходило в небольших контролируемых условиях, фокусируясь только на одном поведении, часто нежелательном. Мы пытались от этого избавиться.И люди использовали наказание, чтобы избавиться от этого плохого поведения.

РАССКАЗЧИК: В видеоклипе мы видим, как несколько взрослых пытаются провести оценку зрения у маленького мальчика с нарушением зрения и множественной инвалидностью.

Мальчик держит в одной руке пластиковую ложку и несколько раз ударяет ею по другой руке. За такое поведение мальчика не наказывают.

Однако это пример поведения, от которого его учителя, родители и другие опекуны могут захотеть избавиться.

BELTIS: В массовой культуре, а затем и в научной литературе, эта система стала известна как модификация поведения. Были некоторые проблемы с применением наказаний, и люди начали поднимать этические вопросы по этому поводу. И тот факт, что мы сосредоточились только на последствиях, а не на том, что происходит до поведения, тоже начал вызывать вопросы.

ГЛАВА 2: Награда против наказания

BELTIS: Итак, это именно тот вопрос, который возник.Помимо этических проблем, связанных с наказанием детей, мы выяснили, благодаря многочисленным исследованиям, что подкрепление на самом деле намного эффективнее в обучении новым навыкам. Итак, в 80-х и 90-х годах в области анализа поведения велись споры о том, является ли употребление отвращением — как называется наказание — или неаверсивным.

Мне посчастливилось услышать выступление Б. Ф. Скиннера на национальном съезде в Бостоне. Это было для родителей, адвокатов и профессионалов, и он очень четко сказал, что наказание — это не средство обучения.Так же, как и все больше и больше анализа поведения — модификация поведения, которая теперь как бы слилась с управлением поведением.

Мы так сильно начали уходить от наказания. Существует ряд проблем с наказанием, и самая большая из них заключается в том, что ребенок или человек, которого наказывают, попытаются сбежать или избежать этой ситуации. Или они могут попытаться избежать наказания от человека.

РАССКАЗЧИК: На черно-белой фотографии мы видим девочку-подростка, которая съежилась на полу в углу классной комнаты.Она прячет лицо правой рукой и тянет за волосы левой.

BELTIS: Это также побуждает их лгать о собственном поведении, поэтому это не способствует хорошим отношениям между взрослым опекуном или воспитателем ребенка или человеком, поведение которого мы надеемся изменить. И снова это этические соображения.

Эффективное наказание сработает очень быстро и остановит поведение, но как только угроза наказания снимается, это поведение проявляется снова, потому что ученик не усвоил никаких новых навыков.

ГЛАВА 3: Распознавание триггеров поведения

BELTIS: Итак, в 80-х и 90-х годах произошел переход от — были дискуссии и дебаты об использовании аверсивов или отказе от агрессивного поведения. И было также начало смотреть на функцию поведения.

Почему это происходит? Итак, в то время как в прошлом мы знали, что поведение контролируется его последствиями. Изначально мы не обращали особого внимания на то, что произошло незадолго до того, как произошло такое поведение.Их называют антецедентами. Поэтому мы стали чаще смотреть на них, чтобы увидеть, можем ли мы перенаправить поведение до того, как оно произошло, чтобы предотвратить его, манипулируя антецедентами.

Итак, сегодня гораздо больше работы проделывается на начальном этапе поведения, чтобы иметь возможность предугадывать, что запускает поведение, а затем настраивать другие сигналы для ребенка или взрослого, чтобы они выполняли другие виды поведения и заменяли более подходящее поведение.

РАССКАЗЧИК: На фотографии мы видим молодую девушку с ослабленным зрением и множественным инвалидом, стоящую со своим учителем за столом.

Девушка опускает руки в неглубокую пластиковую кастрюлю, наполненную теплой мыльной водой. Учителя заметили, что девочке это нравится, и теперь используют это занятие, чтобы успокоить ее, когда она начинает волноваться.

BELTIS: Итак, мы также начали думать о биологическом влиянии на поведение людей. Теперь мы знаем, что дети с определенными видами инвалидности, как правило, ведут себя непросто для взрослых и мешают им учиться. И поэтому мы пытаемся найти способы исправить такое поведение.Поэтому я думаю, что родители часто знают своих детей лучше всех, и сегодня медицинские диагнозы стали намного более продвинутыми.

Так что мы можем часто дразнить, что происходит с ребенком. Почему они всегда держат уши в классе? Может из-за сенсорной перегрузки, слишком шумно. Или почему они всегда играют в столовой? Для них это может быть слишком хаотично и слишком шумно. По мере того, как положительное подкрепление все больше и больше признавалось как обучающий инструмент для развития новых навыков, мы также поняли, что нам нужно работать с предшественниками, чтобы настроить ребенка на более успешный путь.

Итак, эта эволюция с течением времени, от прикладного анализа поведения к модификации поведения и управлению поведением, а теперь вернемся к прикладному анализу поведения и поддержке позитивного поведения, что мы и имеем сейчас в 21 веке.

ГЛАВА 4: Позитивное подкрепление и социальное поведение

BELTIS: Итак, мы живем в 21 веке и знаем, что положительное подкрепление способствует действительно сильному и продолжительному поведению.И мы используем его, чтобы развивать у детей навыки и знания. Определение поддержки позитивного поведения — это применение позитивных поведенческих вмешательств или систем для достижения социально значимого изменения поведения. Таково определение Джорджа Сугая. И когда он говорит об социально значимых изменениях в поведении, мы действительно говорим об одной из основ поддержки позитивного поведения, которая заключается в явном обучении учащихся социальным навыкам в школах.

Здесь, в Perkins, школе для слепых, мы знаем, что нам нужно явно обучать социальным навыкам в течение многих лет.Фактически, дети с нарушениями зрения или слепые дети должны изучать не только обычную школьную программу, но и расширенную базовую учебную программу.

И одна из областей расширенной основной учебной программы — развитие социальных навыков, потому что учащиеся, которые плохо видят или не видят всего, не могут учиться через имитацию. Поэтому они не видят, что делают их сверстники. И поэтому в течение многих лет мы преподаем нашим студентам очень важную базовую информацию о том, как обращаться к говорящему, когда вы говорите с ними, как протягивать руку, чтобы пожать ему руку, когда вы встречаетесь с новым человеком, как немного одеться, чтобы вы ‘ приемлемо для публики.

И что можно делать и чего не делать, и что можно говорить и не говорить публично. И такие социальные правила регулируют все классы. Без этих социальных правил классы не могут работать, а студенты не учатся.

РАССКАЗЧИК: В видеоклипе девочка-подросток с ослабленным зрением и множественной инвалидностью входит в класс и пытается обнять своего учителя. Учитель напоминает ученику об уважении личного пространства других и предлагает более социально приемлемые боковые объятия.

ДОКЛАДЧИК: Рад вас видеть.

BELTIS: Есть несколько основных правил о поддержке позитивного поведения, когда мы пытаемся их реализовать, некоторые основные принципы. И снова, в основе лежит развитие социальных навыков, но мы также изучаем академические навыки и способы повышения академических навыков учащихся. И мы хотим, чтобы студенты участвовали в разработке планов. Это не взрослые приходят и говорят, что так и будет. Но именно студенты общаются со взрослыми и говорят: «Это то, чему я хочу научиться, или это то, что меня мотивирует».

Очень важно иметь мотиваторы для студентов, которые собираются работать, и для них, чтобы они участвовали в планировании своего собственного взросления, если хотите, или изменения собственного поведения. И это еще одна тесная связь между расширенной основной учебной программой и принципами поддержки позитивного поведения, потому что оба они делают упор на развитие и явное обучение социальным навыкам. И, кроме того, оба они делают упор на самоопределение и личную ответственность.

ГЛАВА 5: Определение эффективных стратегий усиления

BELTIS: Что ж, я стараюсь сделать это совместным процессом между студентом и мной, когда это возможно.Иногда они не знают, что их мотивирует. И, конечно, это эмпирический вопрос. Как только вы что-то попробуете, поведение, которое вы хотите развить, либо усилится, либо нет. А если они не увеличиваются, то то, что вы назвали наградой или подкреплением, на самом деле не является подкреплением, потому что поведение не увеличивается.

Все эти процедуры основаны на данных, и мы оглядываемся назад на исследования, чтобы использовать передовые методы и вмешательства, которые, как мы знаем, уже работали раньше, в прошлом, с похожими студентами с аналогичными проблемами.Но потом мы это проверяем. Мы берем данные, пока работаем со студентом, а затем смотрим на данные и спрашиваем, успешно ли это? Этот ученик улучшается? Некоторые студенты не могут сказать вам, что им подходит. И в этих случаях вы делаете лучшее предположение или наблюдаете за учеником и видите, как он проводит много времени, как он решает проводить свое время. А в некоторых случаях эти действия могут стать подкреплением, которое вы для них используете.

РАССКАЗЧИК: В видеоклипе показан слепой мальчик с множественными физическими недостатками, играющий в боулинг на Xbox, что позволяет ему виртуально катить мяч по дорожке.Учителя мальчика используют Xbox как награду и поощрение за позитивное поведение.

BELTIS: У меня было несколько студентов, которым сложно отказаться от своих технологий. Таким образом, бурный рост технологий и технологических устройств для общения с другими — настоящее благо для учащихся с нарушениями зрения. Есть всевозможные записные книжки со шрифтом Брайля и аудиопрограммы, чтобы дети могли разговаривать в свои iPhone и смотреть видео на YouTube и музыку на YouTube. Но тогда у некоторых студентов действительно есть проблема — отказаться от этого.

Они хотят заниматься этим весь день. Итак, это важные инструменты, которыми они могут управлять, будучи студентами, но они не могут отпустить. Таким образом, они могут пропускать занятия, потому что хотят — потому что они буквально застряли на своем блокноте Брайля. Таким образом, мы могли бы разработать план, чтобы ограничить их доступ к Брайлевской записной книжке, предоставить им доступ только на определенный период или определенное количество времени в день и укрепить их в течение дня для выполнения других дел, которые нам нужны, любят ходить на занятия, участвовать в занятиях, делать домашние задания, быть вежливыми с другими.

И у меня было несколько студентов, которые были — мы присуждаем им iPoints, поскольку они так популярны в их iTunes и их iPhone, мы присуждаем им iPoints. И они могут собирать эти iPoints, а затем переводить их в наличные, которые они могут потратить в своей учетной записи iTunes.

ГЛАВА 6: Постановка целей и оценка прогресса

BELTIS: Что ж, я думаю, что мы хотим, чтобы ученики были успешными, и дети часто знают: если вы установите слишком низкую планку и им легко ее перепрыгнуть, они не почувствуют проблем.И у большинства детей есть врожденный опыт успеха, когда они знают, что приложили определенные усилия. Поэтому мы не хотим всегда поощрять поведение, которое очень легко сделать детям.

Мы всегда хотим подтолкнуть их к тому, чего они могут достичь, как в учебе, так и в плане контроля поведения. А иногда они могут его перескакивать, и тогда нам приходится немного отступать. Многие дети имеют проблемы с регулированием своего поведения, и поэтому у них будет период времени, когда дела идут хорошо, но затем другой период, когда они отступят или снизятся в соответствии с их ожиданиями поведения, или они » мы не встречаемся с ними.И тогда в этих случаях мы немного отступили.

Итак, мы всегда хотим работать на грани успеха ученика, его способности к успеху и просто подталкивать его немного дальше, потому что мы не знаем, как далеко они смогут зайти. Во многих случаях они удивят нас, если мы просто продолжим ставить планку чуть выше.

Беспокойство также является большой проблемой для многих учащихся с особыми потребностями. И поэтому мы стараемся помочь им расслабиться и найти способы использовать стратегии расслабления, чтобы они могли чувствовать себя более спокойными и лучше контролировать свое поведение.Таким образом, им не нужно действовать в классе, где они не злятся на другого ученика или учителя, им не нужно выходить из комнаты, потому что они не могут справиться со стрессом нахождения в классе.

РАССКАЗЧИК: На фотографии мы видим часть классной комнаты, которую учитель называет тихим местом. В маленьком кресле-качалке сидит плюшевый мишка.

Есть корзина красочно иллюстрированных книг о чувствах и поведении.На полу есть два круглых коврика со смайликами, на которых ученикам предлагается сесть и поговорить о конфликтах, а не вести себя агрессивно.

BELTIS: Как и все остальные, дети узнают, какое поведение ожидается в одном классе и какое поведение ожидается в другом классе, а иногда и что им может сойти с рук. Поэтому мы действительно стараемся использовать командный подход, при котором все сотрудничают и все следуют одним и тем же основным правилам.

Я считаю важным не иметь действительно долгую и сложную программу, потому что у учителей нет времени на ее выполнение для многих детей. Но некоторые реальные базовые правила о том, что делать, когда ученик хорошо учится, какое поведение мы хотим, чтобы он поддерживал повсюду, и какое поведение мы, возможно, не хотели бы видеть подкреплением.

Иногда внимание учителя подкрепляет неправильное поведение, и мы призываем людей не всегда обращать внимание на эти проступки или нежелательные поведения, но действительно сосредоточиться на поведении, которое поможет ребенку добиться успеха.

РАССКАЗЧИК: Дополнительные ресурсы можно найти на следующих веб-сайтах — ideapartnership.org , pbis.org и parentcenterhub.org .

Слепое передвижение гексапода в сложной местности с адаптацией походки с использованием глубокого обучения и классификации с подкреплением

  • 1.

    Веспиньяни, М., Фризен, Дж. поглощение сильных ударов.В: Международная конференция IEEE / RSJ по интеллектуальным роботам и системам (IROS), 2018 г., стр. 2865-2871 (2018). DOI 10.1109 / IROS.2018.8594374

  • 2.

    Лэмпл, Г., Чаплот, Д.С.: Игра в шутеры от первого лица с глубоким обучением с подкреплением. CoRRabs / 1609.05521 (2016). URL http://arxiv.org/abs/1609.05521

  • 3.

    Шульман, Дж., Вольски, Ф., Даривал, П., Рэдфорд, А., Климов, О.: Алгоритмы проксимальной оптимизации политики. CoRR abs / 1707.06347 (2017). URL http://arxiv.org/abs/1707.06347

  • 4.

    Ван, Т., Ляо, Р., Ба, Дж., Фидлер, С .: Нервенет: Изучение структурированной политики с графовыми нейронными сетями. В: Международная конференция по обучающим представительствам (2018). URL https://openreview.net/forum?id=S1sqHMZCb

  • 5.

    Пенг, X.B., Берсет, Г., ван де Панне, М .: Адаптивные к местности навыки передвижения с использованием глубокого обучения с подкреплением. Транзакции ACM на графике (Proc. SIGGRAPH 2016) 35 (4) (2016)

  • 6.

    Bjelonic, M., Kottege, N., Homberger, T., Borges, P., Beckerle, P .: Chli, M.:Weaver: Робот Hexapod для автономной навигации по неструктурированной местности. Журнал полевой робототехники. 35 , 1063–1079 (2018). https://doi.org/10.1002/rob.21795

    Артикул Google ученый

  • 7.

    Ю. В., Тюрк Г., Лю, К. К .: Обучение симметрии и низкоэнергетическое движение. CoRRabs / 1801.08093 (2018). URL http://arxiv.org/abs/1801.08093

  • 8.

    Бостон динамика, спот.https://www.bostondynamics.com/spot. Доступ: 16-10-2019

  • 9.

    Ijspeert, A.J .: Генераторы центральных паттернов для управления движением животных и роботов: обзор. Нейронные сети: официальный журнал Международного общества нейронных сетей. 21 (4), 642–653 (2008)

    Статья Google ученый

  • 10.

    Робототехника Trossen. https://www.trossenrobotics.com/. Дата обращения: 22-05-2010

  • 11.

    Ишвара, Ю., Рахматулла, С., Мутиджарса, К., Прабакти, Д.Э., Прагитатама, В .: Алгоритм походки адаптации к местности в шагающем роботе-гексаподе. В: 13-я Международная конференция по автоматизации управления робототехническим зрением (ICARCV), 2014, стр. 1735-1739 (2014). DOI 10.1109 / ICARCV.2014.7064578

  • 12.

    Open AI, Andrychowicz, M., Baker, B., Chociej, M., Józefowicz, R., McGrew, B., Pachocki, JW, Pachocki, J., Petron , A., Plappert, M., Powell, G., Ray, A., Schneider, J., Sidor, S., Tobin, J., Велиндер, П., Вен, Л., Заремба, В .: Обучение ловким манипуляциям руками. CoRR абс / 1808.00177 (2018). URL http://arxiv.org/abs/1808.00177

  • 13.

    Graves, A., Liwicki, M., Fernández, S., Bertolami, R., Bunke, H., Schmidhuber, J .: Роман коннекционистская система для неограниченного распознавания почерка. IEEE Transactions по анализу шаблонов и машинному анализу. 31 (5), 855–868 (2009). https://doi.org/10.1109/TPAMI.2008.137

    Артикул Google ученый

  • 14.

    Круифф, Г., Круифф-Корбайова, И., Кешавдас, С., Ларошель, Б., Яничек, М., Колас, Ф., Лю, М., Померло, Ф., Сигварт, Р., Неринкс, М., Луидже, Р., Сметс, Н., Миох, Т., ван Диггелен, Дж., Пирри, Ф., Джанни, М., Ферри, Ф., Менна, М., Ворст, Р., Линдер , Т., Третьяков, В., Сурманн, Х., Свобода, Т., Рейнштейн, М., Циммерманн, К., Петршичек, Т., Главач, В.: Проектирование, разработка и развертывание систем для поддержки человека: команды роботов при реагировании на стихийные бедствия. Продвинутая робототехника. 28 (23), 1547–1570 (2014).https://doi.org/10.1080/01691864.2014.985335

    Артикул Google ученый

  • 15.

    Саттон, Р.С., Макаллестер, Д.А., Сингх, С.П., Мансур, Й .: Методы градиента политики для обучения с подкреплением с аппроксимацией функций. В: S.A. Solla, T.K. Лин, К. Мюллер (ред.) Достижения в системах обработки нейронной информации 12, стр. 1057-1063. MIT Press (2000). URL http://papers.nips.cc/paper/1713-policy-gradient-methods-for-reinforcement-learning-with-function-approximation.pdf

  • 16.

    Тобин, Дж., Фонг, Р., Рэй, А., Шнайдер, Дж., Заремба, В., Аббель, П .: рандомизация доменов для переноса глубоких нейронных сетей из моделирования в реальный мир. CoRRabs / 1703.06907 (2017). URL http://arxiv.org/abs/1703.06907

  • 17.

    Перлин К .: Улучшение шума. ACM Trans. График. 21 (3), 681–682 (2002). https://doi.org/10.1145/566654.566636

    Артикул Google ученый

  • 18.

    Виерстра, Д., Шауль, Т., Гласмахер, Т., Сан, Ю., Петерс, Дж., Шмидхубер, Дж .: Стратегии естественной эволюции. Журнал исследований машинного обучения 15, 949-980 (2014). URL http://jmlr.org/papers/v15/wierstra14a.html

  • 19.

    Хаттер, М., Геринг, К., Лаубер, А., Гюнтер, Ф., Белликосо, С.Д., Цунис, В., Фанкхаузер, П., Дитхельм, Р., Бахманн, С., Блуш, М., Колвенбах, Х., Бьелонич, М., Ислер, Л., Мейер, К .: Anymal — к роботам с ножками для работы в суровых условиях. Продвинутая робототехника. 31 (17), 918–931 (2017). https://doi.org/10.1080/01691864.2017.1378591

    Артикул Google ученый

  • 20.

    Грейвс А., Мохамед А., Хинтон Г.Э .: Распознавание речи с помощью глубоких рекуррентных нейронных сетей. CoRR abs / 1303.5778 (2013). URL http://arxiv.org/abs/1303.5778

  • 21.

    Хохрайтер, С., Шмидхубер, Дж .: Долгосрочная краткосрочная память. Neural Comput. 9 (8), 1735–1780 (1997). https: // doi.org / 10.1162 / neco.1997.9.8.1735

    Артикул Google ученый

  • 22.

    Manoonpong, P., Parlitz, U., Wörgötter, F .: Нейронное управление и адаптивные нейронные передние модели для насекомоподобных, энергоэффективных и адаптируемых движений шагающих машин. Границы в нейронных цепях. 7 , 12 (2013). https://doi.org/10.3389/fncir.2013.00012

    Артикул Google ученый

  • 23.

    Росс, С., Гордон, Дж. Дж., Багнелл, Дж. А .: Беспроигрышные сокращения для имитационного обучения и структурированного прогнозирования. CoRR abs / 1011.0686 (2010). URL http://arxiv.org/abs/1011.0686

  • 24.

    Пецка, М., Циммерманн, К., Рейнштейн, М., Свобода, Т .: Управление морфологией робота на основе неполных измерений. CoRR abs / 1612.02739 (2016). URL http://arxiv.org/abs/1612.02739

  • 25.

    Тодоров, Э., Эрез, Т., Тасса, Я .: Mujoco: физический движок для управления на основе моделей.2012 Международная конференция IEEE / RSJ по интеллектуальным роботам и системам, стр. 5026-5033 (2012)

  • 26.

    Чижек П., Файгл Дж .: Об управлении движением с использованием обратной связи по положению только при пересечении пересеченной местности с ползущим роботом-гексаподом . Серия конференций IOP: Материаловедение и инженерия. 428 , 012065 (2018). https://doi.org/10.1088/1757-899X/428/1/012065

    Артикул Google ученый

  • 27.

    Санчес-Гонсалес, А., Heess, N., Springenberg, J.T., Merel, J., Riedmiller, M.A., Hadsell, R., Battaglia, P .: Графические сети как обучаемые физические механизмы для вывода и управления. CoRR abs / 1806.01242 (2018). URL http://arxiv.org/abs/1806.01242

  • 28.

    Саранли, У .: Rhex: простой и высокомобильный робот-гексапод. Международный журнал исследований робототехники. 20 , 616–631 (2001). https://doi.org/10.1177/02783640122067570

    Артикул Google ученый

  • 29.

    Се З., Берсет Г., Клэри П., Херст Дж. У., ван де Панне М .: Управление обратной связью для Кэсси с глубоким обучением с подкреплением. CoRR abs / 1803.05580 (2018). URL http: //arxiv.org/abs/1803.05580

  • 30.

    Горький урок, богатый Саттон. http://www.incompleteideas.net/IncIdeas/BitterLesson. html. Доступ: 2019-04-18

  • Воспитание детей с положительным подкреплением (примеры + диаграммы)

    Дети не приходят с инструкциями, и родители и дети часто воспринимают дисциплину как арену, где проверяются наша воля и сообразительность.

    Позитивное подкрепление — это только одна из многих форм дисциплины, но с точки зрения позитивной психологии оно может быть и самой важной, поскольку фокусируется на усилении того, что уже хорошо в наших детях и в нас самих, как в тех, кто за ними ухаживает.

    Позитивное подкрепление как форма позитивной дисциплины позволяет нам задействовать индивидуальные сильные стороны наших детей, привлечь внимание к их личностным качествам и интересам и, как следствие, дает нам возможность общаться, эффективно общаться и, в конечном итоге, давать им возможность быть более успешными. самих себя.

    Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы могли бы бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии . Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

    Вы можете бесплатно скачать PDF здесь.

    Взгляд на воспитание с положительным подкреплением

    Образование учит наших детей желать правильного.

    Платон

    Позитивное подкрепление — это один из четырех типов подкрепления в теории оперантного обусловливания человеческого поведения (см. Нашу статью о Положительном подкреплении в психологии) и один из многих подходов к воспитанию детей. Он предназначен для поощрения желаемого поведения путем введения вознаграждений вскоре после происшествия и, следовательно, увеличения вероятности повторения (McLeod, 2018).

    Это мало чем отличается от фундаментального принципа позитивной психологии, который подчеркивает необходимость сосредоточиться на том, что является хорошим в человеческой природе.И точно так же, как позитивная психология не претендует на полное представление о психологии человека, использование позитивного подкрепления само по себе не является эффективной моделью воспитания детей, а скорее дополняет ее, занимая центральное место во многих современных моделях позитивного воспитания. обсуждается ниже.

    Цель позитивной психологии состоит в том, чтобы стимулировать изменение психологии от озабоченности только исправлением худших вещей в жизни к формированию лучших качеств в жизни.

    Мартин Селигман

    Позитивное подкрепление можно использовать для поощрения поведения, которое мы хотим развивать, например, чтобы ваш ребенок чистил зубы без суеты, или для поощрения вашего ребенка за практику новых навыков и может побудить его продолжать, например, завязать обувь или загрузить посудомоечную машину.

    Долговечное положительное армирование

    Для того, чтобы положительное подкрепление было эффективным и имело долгосрочную ценность, оно может потребовать изменения привычки со стороны родителя в той мере, в какой оно предназначено для изменения поведения ребенка.Некоторым из нас придется развить мускулы, чтобы не только хвалить, а не критиковать, но и хорошо хвалить, и поначалу это может показаться неестественным.

    Для многих родителей естественная тенденция исправлять и исправлять поведенческие проблемы была укоренилась в их собственном воспитании и, как правило, из благих намерений, но чрезмерная зависимость от этого подхода лишает нас многих возможностей замечать то, что наши дети уже успевают.

    Идеальных родителей не бывает. Так что просто будь настоящим.

    Сью Аткинс

    Поскольку исследование положительных эмоций, проведенное Барбарой Фредриксон, показывает, что соотношение положительных и отрицательных эмоций 5: 1 способствует счастью, аналогичное соотношение положительных подкреплений к другим формам корректирующего поведения (например, отрицательное подкрепление или положительное наказание) также должно давать лучшие результаты. результаты и, в конечном итоге, более счастливые дети и родители (Fredrickson, & Losada, 2005).

    Следуя этой модели, использование положительной похвалы, например, должно перевешивать случаи критики в 5 к 1 для увеличения положительного аффекта и благополучия как у детей, так и у их родителей (Rodriquez & Sprick, n.д.).

    Рост, развитие и самоэффективность

    Самым важным аспектом эффективной похвалы является дополнение поведения, а не человека. Профессор Кэрол Двек из Стэнфордского университета объясняет, как восхваление усилий по сравнению с личностью ребенка поддерживает установку на рост и чувство собственной эффективности.

    Ее известная книга Mindset: The New Psychology of Success , в которой объясняются корни внутренней мотивации, подчеркивается важность сосредоточения внимания на способности ребенка преследовать цели и приверженности к изучению новых навыков, которые находятся в пределах его контроля над такими присущими ему качествами, как личности, которые являются данностью и часто трудно изменить (2007).

    Ваши дети больше всего требуют, чтобы вы любили их такими, какие они есть, а не тратили все свое время на то, чтобы их исправить.

    Билл Эйерс

    По словам доктора Джона Готтмана, давнего исследователя позитивной семейной динамики, привязанность также чрезвычайно важна в том, как мы выражаем свое одобрение. В его книгах The Heart of Parenting: How to Grow a Emotionly Intelligent Child (1997) и Meta-Emotions: How Family Emotionally Emotionally (2013) перечислены многие практические инструменты для улучшения эмоциональной связи с нашими детьми даже в самые трудные моменты и напоминаем нам, что выражения тепла и сострадания передают подлинность и усиливают близость.

    Связанные: 100+ положительных советов, навыков и методов воспитания

    Автономия, компетенция и родство

    Другие исследователи предполагают, что позитивная дисциплина должна поддерживать основные психологические потребности ребенка, как это определено теорией самоопределения Райана Деси, и должна способствовать автономии, компетентности и взаимосвязанности (2000).

    Чувство автономии можно поддержать, вовлекая наших детей в установление ограничений и предлагая варианты вознаграждений, которые связаны с тем, что является значимой и приятной формой признания для наших детей.

    Для этого мы должны внимательно относиться к интересам наших детей и иметь хорошую карту их эмоционального мира, стоящее вложение, которое поддерживает их основную потребность в общении.

    Хорошую жизнь лучше всего рассматривать как матрицу, включающую счастье, случайную грусть, чувство цели, игривость и психологическую гибкость, а также автономию, мастерство и принадлежность.

    Роберт Бисвас-Динер

    Многие уважаемые авторы о позитивном воспитании детей, такие как Dr.Дэн Сигел, предлагаю, чтобы мы проявляли интерес к занятиям нашего ребенка, проявляя любопытство, даже если поначалу это может показаться не тем, что нам нравится (2016). Открытость и отстранение от суждений достаточно долго, чтобы узнать нашего ребенка, может стать возможностью для обучения как для родителей, так и для ребенка.

    Наконец, у ребенка может развиваться чувство компетентности, подкрепляя поведение, которое говорит о его сильных сторонах, и его можно развивать, создавая возможности для овладения навыками и практики настойчивости и приверженности.

    Джессика Лэхи в своей замечательной книге Дар неудачи: как лучшие родители учатся отпускать, чтобы дети могли добиться успеха, предупреждает родителей, что чрезмерно опекающий стиль воспитания, избегающий неудач, подрывает компетентность, независимость и академический потенциал и может привести к жизнь в тревоге (2015).

    Там, где родители слишком много делают для своих детей, дети мало что сделают для себя.

    Эльберт Хаббард

    Безопасные и чрезмерно защищенные дети заставляют родителей чувствовать себя хорошо.Когда мы вовлечены в жизнь наших детей, мы посылаем им сигнал о том, что они некомпетентны, и подавляем их творческие способности.

    Лахи напоминает нам, что дети учатся быть находчивыми и изобретательными в результате неудач, потому что это требует от ребенка интеллектуальной и эмоциональной смелости, а также большой поддержки, любви и сдержанности со стороны родителей. Неудача способствует упорству, автономии и компетентности, помогает родителям научиться отступать и видеть общую картину и даже учить их использовать возможность неудачи (Lahey, 2015).

    11 Примеры положительного армирования при использовании

    Общие примеры положительного подкрепления можно найти повсюду, от методов дрессировки собак до поощрений и программ признания сотрудников (Daniels, 2016).

    Положительные подкрепления также широко используются в школах и детских садах, чтобы побудить детей выполнять задание, изучать новый навык или проявлять желаемое поведение чаще или вовремя, и их можно так же эффективно воспроизвести дома.

    Некоторые из очевидных примеров положительного подкрепления, которые используются в школах и которые могут быть легко преобразованы в сценарии воспитания, включают:

    • Комплименты и признательность
    • Общественная похвала, положительные отзывы родителям и учителям
    • Похлопывание по спине, улыбки, рукопожатия и приветствия
    • Быть помощником учителя или заниматься домашними делами в классе
    • Чтение, изготовление поделок, занятия спортом или другие любимые занятия с кем-то особенным
    • Дополнительные кредитные или бонусные баллы за школьную работу
    • Работа на почетном месте
    • Ночь без домашней работы
    • Выбор занятий
    • Время или обед с кем-то особенным
    • Увеличенное время перерыва

    Дети любого возраста хорошо реагируют на похвалу, поскольку они хотят доставить удовольствие своим родителям и чаще хотят, чтобы их считали делающими правильный выбор.Когда мы хвалим позитивное поведение и выбор, мы даем возможность нашим детям повторять их. Поймайте своего ребенка, когда он «хороший», и когда он ведет себя так, как вам нравится, дайте ему положительный отзыв.

    Например, вы можете сказать ей: « Мне очень нравится, как вы держите все блоки на столе, », что работает лучше, чем ждать, пока блоки рухнут, прежде чем вы заметите и скажете: « Будь осторожный, ».

    Эта форма положительной обратной связи известна как описательная похвала, потому что она говорит детям, что именно они делают хорошо.Наша жизнь полна двусмысленностей, как объясняет детский писатель Шел Сильверстайн в своем коротком стихотворении:

    Когда горит зеленый свет, вы идете
    Когда светится красный свет, вы останавливаетесь
    Но что вы делаете, когда светится синий
    С оранжевыми и бледно-лиловыми пятнами

    (133).

    Не забывайте делать по крайней мере пять положительных комментариев на каждый отрицательный ответ, потому что, если у детей есть выбор между отсутствием внимания или отрицательным вниманием, они часто соглашаются на то, чтобы получить от вас повышение.

    Описательные поощрения — мощные мотиваторы. Даже подростки, которые могут показаться самодостаточными, по-прежнему хотят вашего одобрения и нуждаются в нем. Когда вы замечаете ответственный выбор своего старшего ребенка, вы поощряете его и дальше вести себя таким образом, но при этом учитывайте тот факт, что подростки часто предпочитают, чтобы вас хвалили в частном порядке, а не в присутствии их друзей (Belsky, 2008).

    Когда подростки дают больше привилегий или повышают ответственность, это также может быть очень эффективной формой вознаграждения.Мы должны быть готовы обсуждать и корректировать правила по мере того, как наши дети проявляют большее чувство ответственности и становятся старше, например, путем продления комендантского часа для детей.

    Использование положительного подкрепления для изменения поведения детей

    Самое важное, что нужно помнить при использовании положительного подкрепления для изменения поведения, — это помнить, когда в последний раз мы пытались изменить одну из наших собственных привычек. Это просто требует времени, терпения и настойчивости.

    Частота и согласованность

    При использовании положительного подкрепления для изменения поведения очень важны непосредственность, частота и последовательность.Когда ребенок осваивает новый навык, он сразу же подкрепляет его и часто поддерживает его мотивацию и приверженность. Вот здесь и пригодятся графики подкрепления.

    • Непрерывный график подкрепления , вводимый последовательно после каждого появления желаемого поведения, хотя его нелегко поддерживать, представляет собой наиболее интенсивное и эффективное оперантное кондиционирование.
    • Подкрепления также могут быть предоставлены с фиксированным соотношением после определенного количества повторов или через фиксированные интервалы после согласованного промежутка времени.
    • Наконец, переменных расписаний могут быть введены, когда мы предлагаем вознаграждения реже с течением времени, чтобы предотвратить зависимость от вознаграждений в пользу поощрения внутренней мотивации для выполнения желаемого поведения (NAEYC, 2018).

    Наблюдение за прогрессом также имеет решающее значение, поэтому можно вносить корректировки в зависимости от предпочтений ребенка в отношении типа вознаграждения. Выяснение предпочтений ребенка само по себе может повысить мотивацию, предлагая возможность выбора и, следовательно, воспитывая чувство автономии.

    Мониторинг насыщения может помочь предотвратить ослабление силы подкреплений. Здесь мы можем предложить больше разнообразия, переключив системы вознаграждения, изменив сеансы подкрепления с непрерывных на прерывистые, особенно после того, как желаемое поведение установлено.

    Какие награды самые лучшие?

    Тип вознаграждений, которые мы предоставляем, также очень важен и зависит от контекста, поскольку некоторые из них, такие как естественные подкрепления, возникают естественным образом как следствие поведения ребенка и могут не требовать нашего вмешательства.

    • Естественные подкрепления в виде хороших оценок или чувства самоудовлетворения от хорошо выполненной работы являются наиболее эффективными, поскольку они поддерживают самооценку, чувство свободы воли и повышают внутреннюю мотивацию.
    • Социальные подкрепления , такие как признание или одобрение других, которые могут быть выражены через комплименты, поощрение и особую похвалу, также очень действенны, поскольку они сообщают о принятии и принадлежности.
    • Усилители токенов , которые предлагаются вместо материальных вознаграждений, также могут быть эффективными в поощрении прогресса в достижении целей, поскольку их можно использовать немедленно и они являются эффективным визуальным представлением непрерывных усилий.Ребенок может зарабатывать баллы или накапливать жетоны, которые затем можно обменять на что-то ценное для него.
    • Наконец, материальных наград можно использовать для стимулирования мотивации, но следует подчеркнуть удовлетворение от хорошо выполненной работы. Мы хотим использовать награды для восстановления мотивации, а не для того, чтобы делать их объектом преследования, чтобы дети не попадали в зависимость от вознаграждений.

    Если мы пытаемся погасить награды, мы хотим подождать, прежде чем вознаградить, постепенно уменьшая частоту или увеличивая интервалы между введением положительных подкреплений, чтобы отсоединить задачу от награды (Lynch, 2017).

    Контрольные списки положительного армирования

    Вот контрольный список положительного подкрепления от супа до орехов (PDF) с предложениями по графикам подкрепления, которые можно использовать для детей младшего возраста. Он ориентирован на учителей, но с таким же успехом может применяться дома.

    В то время как сенсорные, естественные или социальные подкрепления имеют более длительную ценность, когда дело касается детей младшего возраста, можно использовать материальные подкрепления, чтобы добавить разнообразия, увеличить непосредственность и частоту.Ощутимые награды всегда должны быть привязаны к ценностям и поведению, которые мы пытаемся продвигать.

    Некоторые из полезных техник, которые можно использовать с детьми младшего возраста, — это общение с помощью картинок и краткая демонстрация подкреплений, чтобы стимулировать погоню за ними, поскольку они могут быть вне поля зрения.

    Это работает?

    Короткий ответ — да, но есть предостережения относительно эффективного использования положительного подкрепления, потому что они представляют собой лишь часть того, что составляет положительную дисциплину.

    По словам Джейн Нельсен, редактора Д., которая писала о позитивном воспитании с 1980-х годов, инструменты позитивной дисциплины устраняют необходимость в наказании и предотвращают потенциальный ущерб, который может быть нанесен снисходительным родительством (Gfroerer, Nelsen, & Kern, 2014 ).

    Ее модель позитивной дисциплины основана одновременно на доброте и твердости. Он побуждает родителей предоставлять детям возможности для развития в областях, которые укрепят их восприятие и навыки в основных аспектах жизни, задавая любопытные вопросы и привлекая детей, устанавливая ограничения.По словам Нельсена, семь основных представлений и навыков, которые мы должны развивать у детей, включают:

    • Чувство свободы воли и личные способности, позволяющие ребенку справиться с большинством жизненных вопросов
    • Сильное осознание своей важности в основных отношениях и чувство подлинной потребности и своего вклада
    • Вера в возможность влиять на то, что с ними происходит, и чувство личной силы вдали от усвоенной беспомощности
    • Внутриличностные навыки, предполагающие самопонимание, эмоциональный интеллект и самодисциплину
    • Межличностные навыки общения, активного слушания, сочувствия, сотрудничества, обмена и ведения переговоров
    • Системные навыки ответственности, целостности, адаптивности и гибкости
    • Навыки суждения и способность оценивать ситуации в соответствии с их ценностями (Gfroerer, Nelsen, & Kern, 2014).

    Справочник по позитивной дисциплине Нельсена объясняет, что в головоломке позитивной дисциплины есть несколько частей и что понимание причин плохого поведения, принятие ошибок как возможность учиться, культивирование взаимного уважения и совместное решение проблем являются обязательными. .

    Исследования и исследования

    Хотя исследования положительного подкрепления восходят к исследованию оперантного обусловливания Б. Ф. Скиннера, только после того, как теория Адлера, с ее особым упором на удовлетворение потребности человека в принадлежности, не была применена к программам положительной дисциплины в различных условиях ( Grunwald, & McAbee, 1999).

    Сегодня школы, клиническая практика и образовательные программы для родителей применяют эти методы при разработке инструментов, учебных программ и мероприятий, которые поддерживают развитие у ребенка чувства принадлежности и развитие жизненных навыков (Holden, 2010).

    Недавно разработанные программы, такие как Triple P — программы позитивного воспитания профессора Мэтта Сандерса, включают в себя уверенную дисциплину с четкими основными правилами и ожиданиями, подкрепленными последовательной дисциплиной, где положительные подкрепления, дополняемые нефизическими наказаниями, такими как тайм-ауты, поощряются и широко используются. методы в 25 округах (Sanders, 1999).

    Было проведено большое количество научных исследований с применением программы Triple P, в основном в образовательных учреждениях, но также и в программах для родителей и в клинических условиях со значительным успехом (Gfroerer, Nelsen, & Kern, 2014).

    Дети, которым больше всего нужна любовь, будут просить о ней самым нелюбимым образом.

    Рассел Баркли

    Другие методы позитивной дисциплины основываются на позитивном подходе к воспитанию, подчеркивая долгосрочные цели воспитания, обеспечивая теплоту и структуру, поддерживая обучение и решение проблем, а не реагируя дисциплинированно.Среди известных программ такого рода — программа Джоан Даррант, канадского детского психолога, и программа «Спасем детей», Швеция (Даррант и др., 2014).

    Сегодня программа «Позитивная дисциплина каждый день» предлагает обучение в 30 разных странах, и существует более 70 различных адаптаций позитивной дисциплины, которые позволяют избежать всех наказаний, поощряют положительные награды и развивают отношения сотрудничества, основанные на теплоте.

    Эти подходы рекомендуют проявлять инициативу, избегая конфликтов, сохранять спокойствие, выборочно относиться к проступкам, приносить извинения, когда это необходимо, и использовать юмор для разрядки сложных ситуаций (Durrant, et al, 2014).

    Наконец, существуют альтернативные точки зрения на уровень влияния родителей на развитие детей. Доктор Джудит Рич Харрис в своей новаторской статье Психологического обзора 1995 г. Где находится среда ребенка ?

    Теория развития групповой социализации утверждает, что родительская социализация оказывает минимальное влияние на детей, потому что они в основном находятся под влиянием сверстников и социализируются своим окружением.

    Каковы преимущества и преимущества?

    Польза от положительного подкрепления согласуется с тем, что нас учит позитивная психология о формировании позитивного мышления и сосредоточении внимания на том, что в людях есть хорошее.

    Хотя наша естественная тенденция — исправлять, исправлять и решать проблемы, она часто не способствует более эффективному подходу и имеет тенденцию отталкивать тех, кому мы пытаемся помочь.

    Многие согласятся, что гораздо приятнее, когда их хвалят и ценит своих детей за то, что они уже делают хорошо, чем постоянно их критиковать. Хотя честность и конструктивная обратная связь важны, также важен правильный баланс между похвалой и другими формами дисциплины.

    Положительное подкрепление также позволяет родителям избежать долгосрочных негативных последствий наказания, которые не всегда видны сразу.

    Со временем наказание порождает негодование и снижение доверия, бунт и даже месть, что побуждает детей проявлять неповиновение и делать противоположное тому, о чем мы просим. Некоторые могут уйти в себя и начать прятаться и лгать, а в других случаях усваивают акт наказания и считают себя плохим человеком.

    Принятие решения завести ребенка — это очень важно. Это навсегда решить, что ваше сердце будет выходить за пределы вашего тела.

    Элизабет Стоун

    Наконец, как сказал д-р.Джон Готтман объясняет, что многие из трудных моментов, когда мы дисциплинируем наших детей, также являются обучающими моментами, которые, если к ним подойти с нежной добротой, могут быть использованы для укрепления связи и помощи нашим детям учиться на своих ошибках (2018).

    Эмоциональный интеллект лежит в основе эффективного воспитания детей, и, хотя многим взрослым бывает трудно управлять эмоциями, наша работа как родителей — научить и моделировать наших детей, как справляться с подавляющими эмоциями.Его метод тренировки эмоций для детей предполагает, что мы:

    • Опишите поведение с точки зрения того, что мы видим, и только потом скажите, что мы к нему чувствуем
    • Модели поведения, которые мы хотим, чтобы они имитировали и не противоречили, например криком
    • извиниться
    • Уважайте их потребности
    • Подтвердить свой опыт
    • Помогите им решить проблемы
    • Подумайте, прежде чем мы скажем «нет».

    Многие из нас происходят из семей с плохими коммуникаторами, где нам казалось, что отрицательные эмоции недопустимы.Готтман напоминает нам, что, хотя не все виды поведения приемлемы, все эмоции нормальны, и мы хотим признать и подтвердить их, чтобы наши дети не научились определять себя через свои пропущенные шаги (2018).

    Есть ли опасности?

    Некоторые утверждают, что нет разницы между взятками и вознаграждением, но взятки даются до поведения, которое мы хотим поощрять, а вознаграждение дается после.

    Однако трудно спорить с тем, что многие западные культуры довольно материалистичны и движимы потреблением.Кристин Гросс-Ло в своей открывающей глаза книге «Воспитание без границ: удивительные уроки, которые могут нас научить родители во всем мире» приводит множество примеров, когда дети, живущие в странах, в которых не уделяется внимания деньгам и отдается приоритет эгалитарным ценностям, достигают большего благополучия (2013) .

    В мире

    В Корее это культурная норма — жить рядом или с большой семьей, в то время как в Японии быть хорошим родителем равносильно обучению детей бережливости, находчивости и сдержанности в своих желаниях.

    Хотя в Швеции детям предоставляется большой выбор с раннего возраста, их родители и учителя направляют этот выбор и постоянно объясняют детям, что такое хороший выбор. Такие страны, как Швеция, являются примерами, где семьи извлекают выгоду из щедрой политики отпусков по уходу за ребенком и меньшего количества рекламы, предназначенной для детей.

    Многие французские родители утверждают, что реальная ценность заключается в том, что мы покупаем, но с точки зрения семьи предупреждают, что, давая детям то, что они хотят все время, они рискуют всегда иметь больше.Одна из опрошенных матерей Гросс-Ло сказала:

    «Но я думаю, что это связано с французской дисциплиной в целом, — размышляла она, — где всем нужно полностью наслаждаться — со строгими ограничениями и в надлежащее время, и где излишество и обжорство — табу». Из этого действительно есть чему поучиться, за столом и в магазине игрушек ».

    Подобно чрезмерному использованию наград, можно зайти слишком далеко в положительной похвале, и Гросс-Ло предупреждает, что наши дети могут стать рабами хвалы.Многие азиатские культуры считают, что американский стиль воспитания чрезмерно сосредоточен на самооценке, но при этом не способствует развитию сообщества и принадлежности.

    Она утверждает, что рассказывая нашим детям, насколько они хороши, или постоянно дополняя их, как замечательно, они делают это, могут сделать их слепыми к возможностям, которые позволят им столкнуться с проблемами, необходимыми для повышения устойчивости.

    Уверенный, компетентный и счастливый ребенок обычно рос, имея много шансов накопить подлинные резервы уверенности в себе, справляясь с трудными задачами самостоятельно, а не в результате чрезмерного самоощущения, согласно Гросс-Ло ( 2013).(См .: Повышение устойчивости у детей)

    Наконец, чрезмерная похвала может быть утомительной, и наши дети могут сказать, когда мы не искренни. Мы рискуем потерять доверие, если будем хвалить их без разбора. Не говоря уже о том, что мы также рискуем закрепить неправильное поведение, даже если оно непреднамеренно.

    Как использовать положительное подкрепление с малышами

    Учет стадии развития ребенка особенно важен при использовании положительного подкрепления с младшими детьми, поскольку родители вынуждены думать о том, что дети не могут делать, а что не могут.

    По данным Национальной ассоциации образования детей младшего возраста, малыши не обладают познавательной способностью понимать аргументы и пространные объяснения, поэтому родители должны иметь реалистичные ожидания, когда дело доходит до использования подкрепления с детьми младшего возраста, и заранее планировать неизбежное кризисы (2019).

    Память о том, что агрессия малышей является нормальной частью их развития и что она часто возникает из-за отсутствия языковых навыков, желания быть более независимыми, низкой толерантности к разочарованию, истощения, голода, смены распорядка или скуки — хорошее место для того, чтобы start (Флорез, 2011).

    Маленькие дети играют, когда им нужно больше внимания. Особенно эффективным может быть использование внимания для улучшения поведения малышей. Позитивное внимание заключается в том, чтобы замечать, что делает ваш ребенок, и давать ему понять, что вы довольны. Это можно сделать через:

    • похвала
    • поощрение
    • физическая привязанность или жесты
    • активное слушание

    Позитивное внимание работает лучше всего, когда его используют часто, а не время от времени, чтобы ребенку часто напоминали о том, какое поведение вы хотите, чтобы он повторял чаще.

    Похвалить хорошее поведение особенно важно, когда ребенок осваивает новый поведенческий навык или обнаружил, что ему трудно научиться. Здесь мы можем похвалить усилия, а также примеры успешного проявления желаемого поведения. Самое главное, что положительное внимание можно уделять где угодно и почти в любое время, и со временем это позволяет нам выработать привычку искать положительные моменты.

    Психотерапевт Кэти Херли из компании «Практическое воспитание» считает, что даже малыши могут справляться с обязанностями, когда вы можете сделать игру игрой и привилегией выполнять домашние дела.Для малышей могут быть интересны подсчет и сортировка, равно как и приготовление закусок. Немедленно продолжите похвалой и поощрением и подкрепите прекрасное поведение в позитивном ключе.

    Слушайте внимательно, особенно потому, что способность вашего малыша к вокалу может быть источником взаимных проблем. Вы можете кивать, пока ваш ребенок говорит, чтобы почувствовать себя уважаемым и утешенным. Когда вы делаете это, это может помочь маленьким детям справиться с напряжением и разочарованием, что иногда приводит к нежелательному поведению и рассеивает потенциальные приступы гнева.

    Будьте тверды при использовании положительного подкрепления с малышами. Это требует большого терпения и может быть непростым делом, особенно когда они ныть и желание сдаться трудно устоять, но когда нам не удается быть твердыми и последовательными, мы можем случайно закрепить неправильное поведение и научить ее больше ныть (Черри , 2018).

    Управление нежелательным поведением

    В воспитании малышей замечательно то, что перенаправление внимания по-прежнему является эффективным способом предотвращения расстройств.Веб-сайт PBS Kids предлагает, чтобы, когда ребенок плохо себя ведет, обращайте свое внимание на что-то хорошее, что он может сделать, или заручиться их помощью и отвлечься от триггера нежелательного поведения (2018).

    Рождение детей — это как жить в братском доме: никто не спит, все сломано, и много рвоты.

    Рэй Романо

    Удалите спусковой крючок, если то, что вызывает у ребенка плохое поведение, можно убрать, как игрушку, которая вызывает много драк, попросите ребенка выбрать место, где вы можете отложить его на время.Хотя это один из самых сложных навыков для обучения, он также является одним из самых важных социальных навыков, которым нужно научить. Многие родители используют таймер, чтобы помочь малышам начать торговать игрушками через две минуты.

    Смещение фокуса и планирование вперед

    Смена фокуса, когда малыши пытаются привлечь внимание, также может быть прекрасной возможностью провести с ребенком качественное время один на один. Это идеальное время, чтобы настроиться, сблизиться и вернуться в своего внутреннего ребенка. Стоящее вложение для занятого родителя и возможность сделать шаг назад и расслабиться (Copple, & Bredekamp, ​​2008).

    Приготовьтесь к трудным ситуациям, так как бывают случаи, когда присматривать за своим ребенком и вычеркивать что-то из своего списка дел будет непросто. Планируйте заранее и исходя из потребностей вашего ребенка. Пятиминутное предупреждение перед тем, как он вам понадобится, может творить чудеса, чтобы подготовить его к тому, что будет дальше.

    Наконец, когда наступают неизбежные истерики и кажется, что ничего не работает, может потребоваться, чтобы родители удалили ребенка из ситуации, чтобы дать ему возможность расслабиться и уйти от спускового крючка.Пересмотрите концепцию тайм-аута и назовите это перерывом для релаксации.

    И давайте не будем забывать юмор, секретное средство от плохого настроения, которое может превратить даже собирание игрушек в удовольствие, если замаскироваться под сеанс с щекочущим монстром.

    14 техник и идей для родителей и их детей

    Фото Мейбл Эмбер с сайта Pixabay

    . Следующие предложения исходят от Национальной ассоциации образования детей младшего возраста (NAEYC).

    Базируясь в Вашингтоне, округ Колумбия, он присуждает аккредитацию программам для младших школьников, бакалавров и магистров, которые демонстрируют свидетельство передового опыта, соблюдая стандарты профессиональной подготовки NAEYC и от Сети воспитания детей (RCN), финансируемой Департаментом социальных дел Австралии. Программа услуг для семьи и детей.

    Работая с более чем 200 ведущими австралийскими и международными экспертами, в том числе одними из выдающихся австралийских экспертов по здоровью и развитию детей, RCN предоставляет самые современные исследования, сотрудничая с уважаемыми партнерами по контенту, включая Центр подростков. Департамент здравоохранения штата Виктория, Департамент образования и обучения штата Новый Южный Уэльс, Австралия, дети, семьи и приемные семьи, одобренные нашим Научным консультативным советом.

    Ниже приведены некоторые вещи, о которых следует помнить при использовании положительного подкрепления, поскольку многие из этих стратегий усиливают и поддерживают использование положительной дисциплины.Все, начиная от окружающей среды, структуры, личностей и осведомленности о наших собственных и детских триггерах, может мешать замечать возможности для позитивного воспитания и реагировать на них.

    1. Создайте среду, способствующую хорошему поведению.

    Окружающая среда вокруг ребенка может влиять на его поведение, поэтому ее следует формировать предсказуемым образом, чтобы помочь ему вести себя хорошо. Сделайте пространство для ребенка организованным, безопасным, легким для маневрирования и наполненным стимулирующими предметами для игр и развлечений.Если возможно, обеспечьте естественное освещение и место для школьных занятий для детей старшего возраста.

    2. Обеспечьте структуру и четкие границы.

    Важно, чтобы правила дома были понятными, разумными и соответствовали возрасту. Ограничения следует постоянно подчеркивать, как устно, так и посредством визуальных напоминаний на видном месте с картинками для детей младшего возраста.

    Большинство детей хорошо реагируют на структуру, поэтому старайтесь как можно больше придерживаться графика, чтобы дети, особенно младшие, знали, что будет дальше.Что касается детей старшего возраста, вовлекайте их в установление семейных правил, чтобы дать им возможность активно участвовать в ведении домашнего хозяйства.

    3. Научите их естественным последствиям.

    С самого раннего возраста дети могут видеть, что их выбор приводит к негативным результатам и может расстраиваться из-за естественных последствий своих действий. Но помните, что дети младшего возраста могут понять последствия, только если они их испытают. Например, если ваш ребенок должен собрать вещи для ночевки, и он забудет свою любимую подушку, ему придется обходиться без нее на ночь.

    Иногда этого бывает достаточно, и дальнейшее вмешательство не требуется, в других случаях вам, возможно, придется помочь им выбрать позитивное замещающее поведение или помочь решить проблему и найти способы исправить ситуацию, чтобы облегчить это чувство беспомощности.

    В других случаях вам и вашему ребенку, возможно, придется заранее согласовать последствия нарушенного правила. И, что наиболее важно, спокойно, твердо и последовательно реагируйте на нарушение правил.

    4.Будьте образцом для подражания.

    Важно посылать позитивный сигнал и быть хорошим примером для подражания, поскольку наши дети с раннего возраста наблюдают за нами в поисках подсказок о том, как себя вести и признаков того, что мы не выполняем то, что мы проповедуем. Как говорится, они будут делать то, что вы делаете, а не то, что вы говорите. Например, если вы пытаетесь привить ребенку позитивное представление о себе, избегайте негативных заявлений о себе или других перед своими детьми.

    Ваши дети станут тем, чем вы являетесь; так что будьте такими, какими вы хотите, чтобы они были.

    Дэвид Блай

    5. Тщательно выбирайте сражения и учитесь жить на ошибках.

    Спросите себя, сколько возможностей для конфликтов и плохих чувств может создать участие во всем, что делает ваш ребенок, и спросите себя, действительно ли это имеет значение.

    Правила

    важны, но если вы проводите все свое время, инструктируя, исправляя и говоря «нет», возможно, пришло время переоценить. Если вы извинитесь перед ребенком за ошибку, это научит его брать на себя ответственность и поможет сохранить ваши отношения.

    6. Родитель по личности.

    Все дети разные. Помните, что вам, возможно, придется адаптировать свой стиль вмешательства к каждому ребенку. В то время как положительное подкрепление, как правило, работает повсеместно, игра может работать лучше для одного, а перерывы на расслабление — для другого.

    7. Будьте открыты для обсуждения.

    Когда ребенок приходит к вам со своим видением чего-то неприятного, например, замечая, что другой ребенок не любит их, сопротивляйтесь желанию отрицать его чувства и сказать: « Нет, она не ».Такой ответ прерывает разговор. Лучшая стратегия — задать дополнительные вопросы: « Почему вы думаете, что вы ей не нравитесь?

    Помогите ребенку найти альтернативные объяснения того, что произошло, и побудите его решить проблему, если это соответствует возрасту.

    То, как мы разговариваем с детьми, становится их внутренним голосом.

    Пегги О’Мара

    8. Смоделируйте эмоциональный интеллект и покажите ребенку, что вы чувствуете.

    Честный разговор с вашим ребенком о том, как его поведение влияет на вас, помогает ему взглянуть на вещи с вашей точки зрения и понять свои и ваши чувства. Говоря о своих чувствах, используйте утверждения типа «я», описывайте поведение, а не человека, и вместо этого попросите, чтобы они делали то, что вы хотите. Вовлекайте детей старшего возраста в решение проблем и придумывайте альтернативы.

    9. Выполняйте и сдерживайте обещания, хорошие или плохие, для укрепления доверия и взаимного уважения.

    Она узнает, что может на тебя положиться, и ты не подведешь ее, когда что-то пообещал. Она также учится не пытаться передумать, когда вы объясняете естественные последствия ее поведения. Объясните последствия и, если возможно, попросите ребенка заранее с ними согласиться.

    Наконец, когда вы позволяете ей испытать на себе последствия, она учится отделять вас от вас как источника дисциплины.

    10. Делегируйте ответственность, чтобы ваш ребенок чувствовал себя важным.

    Для детей младшего возраста: дайте им несколько простых дел или вещей, которые она может сделать, чтобы помочь семье. Позвольте ей много попрактиковаться в выполнении работы, чтобы она могла лучше справляться с ней, и похвалите ее за поведение и усилия, направленные на повышение ее самооценки .

    11. Сфокусируйтесь на позитиве.

    По возможности говорите им, что вы хотите, чтобы они делали, а не того, чего вы не хотите. Положительные правила обычно воспринимаются лучше, чем отрицательные, потому что они направляют поведение вашего ребенка в положительную сторону, а не заставляют его чувствовать, что вы ожидаете, что они поступят наоборот.Например, «, закройте дверь, » лучше, чем «, не оставляйте дверь открытой, ». То же касается и правил.

    Методы и идеи для родителей и подростков

    Хорошее поведение у подростков начинается с позитивного общения и теплых отношений. Некоторые из приведенных ниже практических советов касаются общения, правил, ролевого моделирования, решения проблем, похвалы, доверия и многого другого.

    Планируйте сложные разговоры заранее.

    Чтобы избежать конфликтов и обид, подумайте заранее, что вы скажете и что ваш ребенок может почувствовать, когда вам нужно будет вести трудный разговор. Также помогает организация времени и места, где вы можете уединиться. Например, « Иззи, я хотел бы найти время, чтобы поговорить с вами о некоторых вещах, которые происходят в доме. Мы можем поговорить об этом за пиццей в субботу вечером. OK?

    Оставайтесь на связи с помощью семейных ритуалов.

    Как семейные вечера с пиццей, блины на завтрак по воскресеньям или особые традиции празднования дней рождения, но также и в моменты, которые являются случайными и незапланированными, например, когда ваш ребенок решает рассказать вам о своем дне в школе над мытьем посуды.Когда случаются такие моменты, постарайтесь прекратить то, что вы делаете, и уделите ребенку все свое внимание. Это отправляет сообщение: « Ты важен для меня, и я люблю тебя, ».

    Уважайте конфиденциальность вашего ребенка.

    Подростки жаждут уединения и иметь собственное пространство и вещи. Проявите уважение, попросив разрешения вашего ребенка войти в его комнату и не просматривая его телефон или вещи. Спросите себя, сколько вам действительно нужно знать, и что можно оставить в тайне между вашим ребенком и его друзьями.

    Таблица поведения положительного армирования (PDF)

    Диаграммы поведения — отличный способ реализовать положительное подкрепление осязаемым и последовательным образом. Дети любого возраста любят зарабатывать деньги и, как и взрослые, гордятся достижением своих целей. Таблицы вознаграждений также могут помочь родителям и детям в качестве визуального напоминания о том, чтобы сосредоточить внимание на положительных моментах в поведении ребенка и прояснить ожидания. Они также могут мотивировать, позволяя каждому отслеживать прогресс ребенка в достижении целей.

    «Хорошо определенная проблема — это проблема наполовину решенная» — Притча

    Таблицы наград

    Таблицы вознаграждений — мощный способ повысить позитивное поведение посредством:

    • Поощрять поведение, которое вы хотите, например, чистить зубы без суеты, делиться делами, выполнять работу по дому, использовать добрые слова, быть дружелюбным, а не поддразнивать; и
    • Поощряйте ребенка за отработку новых навыков, например, за то, что он стоит рядом с тележкой, когда делает покупки, или кладет все игрушки в коробку, когда его просят.

    Когда вы определились с таблицей, решите, какие стикеры или жетоны использовать. Звездные наклейки хорошо подходят для детей младшего возраста, тогда как детям более старшего возраста могут понравиться точки или другие маркеры.

    Разместите таблицу так, чтобы ее мог видеть ребенок. Имейте в виду, что ваш старший ребенок может предпочесть уединенное место, например, в спальне, а не на холодильнике.

    На веб-сайте

    Kid Pointz есть большое количество бесплатных диаграмм, которые можно распечатать и настроить, как показано ниже.

    Источник: Kidpointz.com

    На другом веб-сайте, Association for Comprehensive NeuroTherapy (ACN), есть замечательные таблицы наград для детей от 3 до 8 лет, а также настенные плакаты и приложения.

    Таблицы вознаграждений, которые можно и нельзя

    Вот что можно и чего нельзя делать в отношении эффективной схемы поведения и систем вознаграждения:

    • Дайте понять, над изменением какого поведения вы работаете
    • Определите приз заранее
    • Определите, сколько наклеек нужно накопить для получения награды заранее
    • Сделайте призы доступными
    • Используйте значимые награды, которые ребенок хочет получить
    • Следите за призом вашего ребенка, напоминая о нем или показывая его
    • Будьте последовательны
    • Свяжите наклейку с целевым поведением, сразу получив вознаграждение
    • Будьте позитивны и не отнимайте наклейки, если ваш ребенок плохо себя ведет
    • Считайте это наградой, а НЕ взяткой.

    Источник: KidPoints.com

    Дети старшего возраста могут захотеть создать свою собственную диаграмму на основе того, с чем вы согласились. Они могут добавить рисунок или фотографию награды, которую они пытаются заработать. Еще один хороший вариант — приложения с графиком вознаграждений на телефоне или телефоне вашего ребенка. Они просты в использовании, удобны и портативны. Вы можете начислять баллы своему ребенку, как только он их заработает, даже в дороге.

    Дополнительные таблицы для детей ясельного возраста

    Ограниченные языковые способности детей ясельного возраста могут предоставить родителям интересную возможность проявить творческий подход к общению.Если большая часть нашего общения невербальна, нет лучшего способа проверить это, чем с малышами.

    Диаграммы поведения

    для детей ясельного возраста работают лучше всего, когда они являются визуальным продолжением положительного подкрепления, которое ваш ребенок уже получает от вас ежедневно, например, похвалы или высокие пятерки.

    Нет правильного или неправильного возраста для введения диаграммы поведения. Если кажется, что ваш малыш не понимает концепцию или не реагирует на стимулы, вы можете отложить ее и повторить попытку через несколько месяцев.

    Начните с малого и придерживайтесь трех-пяти дел, расположенных в том порядке, в котором она обычно выполняет их в течение дня. Для получения лучших результатов позвольте ребенку быть тем, кто помещает наклейку или магнит на таблицу.

    Источник: Buzzle.com

    Когда мы впадаем в уныние, это помогает вспомнить, насколько податливы и легко поддаются влиянию дети в раннем детстве, поэтому любые усилия, которые мы вкладываем в дисциплину и обучение, обязательно принесут дивиденды в долгосрочной перспективе.

    На многих веб-сайтах есть обнадеживающие и счастливые бесплатные диаграммы поведения, а также советы по их эффективному использованию.Вы можете настроить их или упростить до единой диаграммы поведения, например, для приучения к горшку.

    Источник: ALittleTipsy.com

    Список положительных подкрепляющих слов, которые можно использовать

    Вот несколько примеров того, как использовать положительное подкрепление посредством эффективной похвалы и поощрения, помня, что все коммуникации более эффективны, когда язык нашего тела соответствует тому, что мы выражаем устно:

    • Подходит твоя очередь. Я так горжусь вашим терпением.
    • Я видел, как вы говорили это уважительно.
    • Я забочусь о тебе и подожду, пока мы оба проявим уважение, чтобы продолжить этот разговор
    • Я знаю, что вы можете придумать полезное решение
    • Хорошего обмена, Тайлер. Продолжай пытаться.
    • Ух ты, ты сам засунул обе руки в пальто!
    • Спасибо, что сказали, что тебе нужно поменять подгузник.
    • Спасибо, что пришли прямо из фильма.
    • Вау, я так впечатлен, что в последнее время ты собираешься в школу вовремя.Думаю, сегодня вечером мы пойдем на детскую площадку, чтобы отпраздновать
    • .
    • Как я и просил, ты молчал со своей головоломкой, пока я заканчивал документы.
    • Какие яркие, счастливые цвета вы выбрали для собачьих пятен.
    • Я вижу, вы нарисовали картину истории, которую мы читаем сегодня утром.
    • Меня беспокоит, когда ты задерживаешься допоздна, не рассказывая мне, что делаешь. В следующий раз заеду в 22:00.

    Что бы вы могли сделать по-другому в следующий раз, чтобы избежать последствий?

    С подростками можно использовать гораздо более комплексный подход.Вот несколько примеров того, как мы можем использовать процесс благодарного опроса, чтобы побудить наших «скоро стать взрослыми» к саморефлексии. Основные принципы процесса AIA: Ценить настоящее, , Вообразить идеал, и Действовать сейчас в соответствии с принципами .

    Цель этих шагов — помочь подростку хорошо понять текущую ситуацию или человека, понять, чего они хотят, и предпринять действия, соответствующие их идеальному будущему. Процесс AIA держит нас в курсе, задавая три вещи в нашем повседневном взаимодействии и опыте:

    Оценивая:
    • Чувствуете ли вы благодарность или хорошее отношение к этой ситуации или человеку?
    • Если нет, то сосредотачиваетесь ли вы на том, чего не хотите в этой ситуации?
    • Как вы можете переключиться, чтобы видеть больше хорошего или больше того, чего вы хотите?
    Представляя:
    • Вы четко понимаете, чего хотите?
    • Это то, на что вы обращаете внимание?
    • Ваши чувства снова дают полезную информацию.Если тебе нехорошо, сосредоточишься ли ты на том, чего я хочу?
    Действующий:
    • Соответствуют ли ваши текущие действия и мышление тому, что вы хотите?
    • Соответствует ли то, что вы говорите, думаете и делаете, тому, чего вы желаете?
    • Если нет, то какое небольшое действие вы можете предпринять, чтобы немного приблизиться к своему идеалу?

    фраз, которых следует избегать

    По словам Сюзетт Хаден Элгин, доктора философии, дети склонны усваивать сообщения, которые мы отправляем.D., основатель Центра языковых исследований Озарк в Хантсвилле, штат Арканзас. Ниже приведен список фраз, которых следует избегать.

    1. «Не сейчас, я занята»

    Если мы войдем в привычку не обращать внимания на наших детей, когда они маленькие, то вероятность того, что они будут делиться друг с другом по мере взросления, снизится. Не говоря уже о том, что они также усваивают дурную привычку, когда не видят, что их родители уделяют время себе.

    2. «Почему ты так скуп на своего брата?»

    Мы посылаем мощные послания нашим детям, навешивая на них ярлыки.Маленькие дети верят в то, что они часто слышат, без вопросов, даже если это касается их самих, и негативные ярлыки могут стать самоисполняющимся пророчеством, поскольку ваш ребенок начинает думать о себе таким образом, подрывая его уверенность.

    Даже такие нейтральные или позитивные ярлыки, как умный или застенчивый, либо ограничивают, либо возлагают на нее ненужные ожидания. Гораздо лучший подход — обратиться к конкретному поведению и исключить из него прилагательные о личности вашего ребенка.

    3.«Не расстраивайся».

    Все чувства действительны, но «естественно хотеть защитить ребенка от таких чувств», — говорит Дебби Глассер, доктор философии, директор службы поддержки семьи в Институте исследований в раннем детстве им. Мэйлмана Сигала при Нова Юго-Восточном университете в Форт. Лодердейл.

    Вместо того, чтобы отрицать, что ваш ребенок чувствует определенным образом, признайте эмоцию и подтвердите ее, поскольку нет правильного или неправильного способа чувствовать в любой данный момент. Называя чувства, вы также даете ребенку слова для выражения себя и моделирования сочувствия.

    4. «Почему ты не можешь быть больше похожей на свою сестру?»

    Сравнение вашего ребенка с кем-то еще подразумевает, что вы хотите, чтобы ваш ребенок был другим, а также может вызвать обиду между вами и ребенком, братьями и сестрами или человеком, с которым вы ее сравниваете. По словам экспертов, для родителей естественно сравнивать своих детей, искать ориентиры в отношении их жизненных этапов или поведения, но сравнение не помогает изменить поведение, оно только подрывает ее уверенность в себе.

    5.«Тебе следует знать лучше, чем это!»

    Обучение — это процесс проб и ошибок, и подобные фразы могут подорвать желание ребенка учиться и пробовать новое и не являются ни продуктивными, ни поддерживающими. Дайте своему ребенку возможность сомневаться и помогите ему провести мозговой штурм о том, как предотвратить повторение.

    6. «Если ты сделаешь это еще раз, у тебя большие проблемы!»

    Угрозы оказались неэффективным способом изменить поведение. Чем младше ребенок, тем дольше урок усваивается.

    «Исследования показали, что вероятность того, что двухлетний ребенок повторяет проступок позже в тот же день, составляет восемьдесят процентов, независимо от того, какую дисциплину вы используете»,

    говорит Мюррей Страус, доктор философии, социолог из лаборатории семейных исследований Университета Нью-Гэмпшира. Хотя идеальной стратегии не существует, особенно в отношении детей старшего возраста, более эффективно разработать набор конструктивных тактик, таких как перенаправление, удаление ребенка из ситуации или применение естественных последствий.

    7. «Подожди, пока папа вернется домой!»

    Отложенная дисциплина не связывает последствия с действиями вашего ребенка и является лишь еще одной формой угрозы. Чтобы быть эффективным, вам нужно немедленно позаботиться о ситуации самостоятельно. Передача ответственности кому-то другому также подрывает ваш авторитет и ставит вашего партнера в незаслуженную роль плохого полицейского.

    8. «Торопитесь!»

    Учитывайте тон своего голоса, когда умоляете ребенка поторопиться, и обращайте внимание на то, как часто вы это говорите.У наших детей есть тенденция вызывать у наших детей чувство вины за то, что они заставляют нас торопиться, и хотя это заставляет их чувствовать себя плохо, это не мотивирует их двигаться быстрее. Пол Коулман, автор книги « Как сказать своим детям» ищет спокойные способы ускорить процесс, чтобы он мог сказать, что, несмотря ни на что, он не будет кричать.

    9. «Хороший мальчик!»

    Похвала — это позитивное подкрепление в лучшем виде и один из самых эффективных инструментов, имеющихся у родителей. Но когда похвала расплывчата и беспорядочная, дети отключают ее.Они также могут отличить похвалу за то, что делаете что-то механическое или простое, от похвалы за реальные усилия. Поэтому хвалите только те достижения, которые требуют реальных усилий, будьте конкретны и хвалите поведение, а не ребенка.

    Книги по позитивному воспитанию

    Если вам интересно, просмотрите наш обширный список лучших книг по позитивному воспитанию.

    • Справочник «Счастливый ребенок»: как вырастить радостных детей в стрессовом мире Кэти Херли (Amazon)
    • Дар неудачи: как лучшие родители учатся отпускать, чтобы их дети могли добиться успеха Джессика Лэхи (Amazon)
    • Контексты процветания детей раннего возраста: эволюция, семья и общество под редакцией Дарсии Нарваэс (Amazon)
    • Дисциплина без драмы: способ всего мозга успокоить хаос и способствовать развитию вашего ребенка Дэниел Дж.Сигел и Тина Пейн Брайсон (Amazon)
    • Инструменты воспитания позитивной дисциплины: 49 наиболее эффективных методов, чтобы остановить борьбу за власть, наладить общение и повысить потенциал способных детей Джейн Нельсен, Мэри Нельсен Тамборски и Брэд Эйндж (Amazon)
    • Воспитание эмоционально интеллигентного ребенка Сердце воспитания Джон Готтман, Джоан Деклаайр и Дэниел Гоулман (Amazon)
    • Duct Tape Parenting от Vicki Hoefle и Alex Kajitani (Amazon)
    • Воспитание без границ: удивительные уроки, которым могут нас научить родители со всего мира Кристин Гросс-Ло (Amazon)

    Сообщение о возвращении домой

    Семейные отношения являются источником некоторых из самых значимых и наиболее интенсивных переживаний в нашей жизни, которые доставляют радость от принадлежности через безусловное принятие, доверие и любовь друг к другу.И хотя иногда кажется, что мы потеряли рассудок, а наши дети убежали вместе с ним, сосредоточение нашей энергии и внимания на том, что хорошо в наших детях, может выявить лучшее в них и в нас самих.

    То, на что мы обращаем внимание, питает или разрушает мир, который мы создаем для себя и своих детей.

    Ваша повседневная жизнь — это ваш храм и ваша религия, принесите с собой все, что вам нужно.

    Халил Джебран

    Хотя дети должны знать, что как родители мы ожидаем от них определенных вещей, и их поведение имеет последствия, мы можем помочь им осознать, что независимо от того, что происходит, наша любовь и забота о них никогда не ставятся под сомнение, и они могут развивать свой потенциал в безопасная эмоциональная база.

    В психологии существует концепция, известная как Феномен Микеланджело, которая объясняет, как самые близкие нам люди могут помочь сформировать наше идеальное «я», подтверждая наш потенциал, побуждая нас выражать те личностные качества, которые мы считаем ценными, и создавая среду, в которой мы чувствуем себя в безопасности. (Дриготас и др., 1999).

    «Если вы можете держать голову, когда все вокруг вас»
    Они теряют свою и обвиняют в этом вас;
    Если ты можешь доверять себе, когда все люди сомневаются в тебе,
    Но учти и их сомнения; …
    Или, если вас обманывают, не лгите,
    Или, будучи ненавистным, не уступайте ненависти…
    Твоя Земля и все, что на ней,
    И, что более важно, ты будь мужчиной, сын мой! »

    Надеемся, вам понравилась эта статья.Не забудьте скачать наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно.

    Если вы желаете большего, наш набор инструментов по позитивной психологии © содержит более 300 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на рабочем месте.

    Редьярд Киплинг

    • Бельский Дж. (2008). Награда лучше наказания. Вот почему. Психология сегодня. Получено с https://www.psychologytoday.ru / us / blog / family-affair / 200809 / rewards-are-better-punishment-here-s-why
    • Черри, К. (2018). Положительное подкрепление и оперантное обусловливание. VeryWell Mind. Получено https://www.verywellmind.com/what-is-positive-reinforcement-2795412
    • .
    • Центр развития ребенка (2015). Наука устойчивости (вкратце). Получено с www.developingchild.harvard.edu.
    • Copple, C. & Bredekamp, ​​S. (редакторы). (2009). Практика, соответствующая развитию в программах для детей младшего возраста. 3-е изд. Вашингтон, округ Колумбия,
    • Дэниэлс, (2016). Выявление лучших в людях: как применить удивительную силу положительного подкрепления, Третье издание PDF, электронная книга в формате ePub. Получено с http://isbninspire.com/pdf123/offer.php?id=1259644901
    • Даймонд, Г. М. (2014). Семейные терапевтические вмешательства на основе привязанности. Психотерапия, 51 (1), 15-19.
    • Динер, Э. (2000). Субъективное благополучие: наука о счастье и предложение национального индекса. Американский психолог, 55, 34-43.
    • Дриготас, С., Русбулт, К., Визелквист, Дж. И Уиттон, С. (1999). Близкий партнер как скульптор идеального Я: поведенческое подтверждение и феномен Микеланджело. Журнал личности и социальной психологии, 77 (2), 293–323.
    • Двек, К. (2007). Мышление: новая психология успеха. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Penguin Books.
    • Даррант, Плато, Д. П., Атеах, К., Стюарт-Туфеску, А., Джонс, А., Ли, Г., Баркер, Л., Холден, Г., Кирли, К., Маколей, Дж., Петерс, Р., Тапанья, С. (2014). Предотвращение карательного насилия: предварительные данные о позитивной дисциплине в программе повседневного воспитания (PDEP). Канадский журнал общественного психического здоровья, 33 (2), 109-125. Получено с https://doi.org/10.7870/cjcmh-2014-018
    • .
    • Фредриксон Б.Л. и Лосада М.Ф. (2005). Позитивное влияние и сложная динамика человеческого процветания. Американский психолог, 60 (7), 678-686.
    • Гфрёрер, К., Нельсен, Дж., И Керн, Р. М. (2014). Позитивная дисциплина: помощь детям в развитии принадлежности и ресурсов преодоления с помощью индивидуальной психологии. Журнал индивидуальной психологии, 69 (4), 294-304.
    • Готтман, Дж. М. (2013). Мета-эмоции: как семьи эмоционально общаются. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
    • Готтман, Дж. М., Дескайр Дж. И Гоулман Д. (1998). Воспитание эмоционально интеллигентного ребенка Сердце воспитания. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Fireside.
    • Гросс-Ло, К. (2014). Воспитание без границ: удивительные уроки, которым могут нас научить родители со всего мира . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Книги Пингвинов.
    • Grunwald, B.B., & McAbee, H.V. (1999). Психология Альфреда Адлера и развитие ребенка. Нью-Йорк: Рутледж.
    • Харрис, Дж. Р. (1995). Где окружение ребенка? Теория развития групповой социализации. Психологический обзор, 102 , 458-489.
    • Хефле, В., и Каджитани, А. (2012). Клейкая лента для родителей. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Bibliomotion.
    • Холден, Г. У. (2010). Траектории воспитания и развития детей: позитивные пути, отклонения и динамические процессы. Перспективы развития ребенка, 4 , 197–204
    • Херли, К. (2015). Справочник «Счастливый ребенок»: как вырастить радостных детей в мире стрессов. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Penguin Books.
    • Лахи, Дж. (2015). Дар неудачи: как лучшие родители учатся отпускать, чтобы их дети могли добиться успеха. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Penguin Books.
    • Линч, М. (2017). Положительное подкрепление — ключевой элемент в управлении превентивным поведением . Адвокат. Получено с https://www.theedadvocate.org/positive-reinforcement-key-element-preventative-behavior-management/
    • .
    • Маклеод, С. (2018). Скиннер — Оперантное кондиционирование. SimplyPsychology. Получено с https://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html
    • .
    • Нарваэс, Д. (2016). Контексты процветания детей раннего возраста: эволюция, семья и общество .Издательство Оксфордского университета.
    • Нельсен, Дж., Нельсен Тамборски, М., & Эйндж, Б. (2016). Инструменты воспитания позитивной дисциплины: 49 наиболее эффективных методов, позволяющих остановить борьбу за власть, наладить общение и воспитать одаренных и способных детей. Рэндом Хаус.
    • Родрикес, Б. Дж., И Сприк, Р. (нет данных). Почему положительный подход к поведению? Безопасные и гражданские школы. Получено с https://www.safeandcivilschools.com/research/references/positive-approach-to-behavior.php
    • Селигман, M.E.P. (1991). Приученный оптимизм. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Knopf
    • Сигел, Д.Дж., и Пейн Брайсон, Т. (2016). Дисциплина без драмы: способ всего мозга успокоить хаос и способствовать развитию вашего ребенка. Бантам.

    Дрессировка собак-поводырей | Собаки-поводыри для слепых

    Методы дрессировки собак GDB

    Наши собаки обучаются методам положительного подкрепления, в которых используются ценные награды в виде еды и похвалы.Обилие наград, в том числе физическая и словесная привязанность, создает мотивацию и уверенность, а также создает счастливую рабочую собаку-поводыря. Методы положительного подкрепления стремятся сделать собак-новичков успешными и предотвратить их ошибки. По мере развития дрессировки собакам предоставляется свобода делать ошибки. Инструкторы используют словесные подсказки и ошейники, чтобы добиться от собак желаемой реакции, за которой следует вознаграждение.

    Когда собака находится в паре с клиентом

    После того, как собаки завершили формальное обучение работе с проводниками, они готовы к тому, что мы называем «классным обучением».«Это когда полностью обученную собаку сравнивают со слабовидящим учеником и зачисляют в один из наших жилых классов. Мы стремимся подобрать правильную собаку с правильным человеком. Наше обширное обучение гарантирует, что команда совместима в во всех сферах, от стилей общения до личностей. Вновь подобранная команда тратит две недели на обучение совместной работе в различных реальных жизненных ситуациях. Выпускной день знаменует собой окончание обучения в классе и новое начало для команды, которая продвигается вперед. в мире.Это особый день, наполненный большой любовью, когда на сцену выходят воспитатели щенков, выпускники и собаки-поводыри, чтобы отпраздновать свои достижения.

    Жизнь рабочей собаки-поводыря

    Какая собака не позавидовала бы жизни собаки-поводыря? Собаки-поводыри могут ходить повсюду и делать все, что делают их партнеры, и к ним обращаются с вниманием. Собаки-поводыри ведут очень активный образ жизни — от работы и учебы до торговых центров, ресторанов и пешеходных маршрутов. Когда шлейка надета, собаки-поводыри заняты «всем своим делом» — серьезно относятся к своей работе и заботятся о безопасности своей команды.Однако, когда ремни оторваны, самое время поиграть!

    Срок службы собаки-поводыря

    Большинство собак-поводырей работают до 8-10 лет, но это зависит от конкретной собаки и ее образа жизни. Проведя жизнь преданного партнерства, собаки-поводыри заслуживают того, чтобы провести свои старшие годы в комфортной (и избалованной!) Пенсии. Они могут остаться со своим партнером как домашнее животное, вернуться в дом, где они выросли, или быть помещены в любящий приемный дом.Во всех случаях их чтят и любят.

    3 ключевые области, которые нуждаются в усилении в течение лета

    После беспроигрышного сезона 2020–21 «Реал» будет стремиться вернуться к победе под руководством нового менеджера Карло Анчелотти. Ожидается, что бывший игрок «Эвертона» восстановит успех в клубе и поборется за все три турнира в следующем сезоне.

    Однако для этого Анчелотти нужен сбалансированный состав, чтобы при необходимости менять состав и давать отдых некоторым игрокам-ветеранам для более важных матчей.На бумаге с каждым подходящим игроком «Реал Мадрид» имеет впечатляющую команду, но по-прежнему существует потребность в найме в некоторых областях. В этой статье я расскажу о трех ключевых областях, которые требуют набора, чтобы усилить команду.

    ЦЕНТР НАЗАД

    Реал Мадрид официально объявил об уходе Серхио Рамоса после 16 лет службы. Отсутствие Рамоса в следующем сезоне оставит огромный пробел в защите, и ситуация может ухудшиться, если Рафаэль Варан также уйдет, которого тоже связывали с выходом.

    Предположим, что Варан идет по стопам своего коллеги Рамоса и их дуэт вместе уходят в это летнее трансферное окно. Это оставляет Карло Анчелотти с Давидом Алабой, Эдером Милитао и Начо Фернандесом в качестве центрального защитника первой команды, что делает ситуацию безобразной.

    В таком случае «Реалу» придется искать на трансферном рынке подходящую замену. Уход Рамоса высвободил огромную сумму в платежной ведомости, и ее следует использовать для подписания полной замены.

    Мне на ум приходят несколько возможных имен: Эймерик Лапорт, Жюль Коунде и Пау Торрес. На мой взгляд, Лапорт является идеальной заменой из-за своего возраста, опыта в Ла Лиге и Премьер-лиге, пасовых способностей, лидерских качеств и в целом надежного защитника во всех аспектах.

    Согласно El Confidencial, Ляпорт очень хочет вернуться в Мадрид и готов подписать контракт с «Атлетико» или «Реалом». Лос-Бланкос не должны больше искать возможности заменить Рамоса в роли Эймерика Ляпорта.Да, Серхио Рамос незаменим, но клубу еще нужно подписать кого-то, чтобы заполнить его позицию.

    Поддержка позитивного поведения, доступная для учащихся с нарушением зрения

    Представлено Лиз Иган и Лори Гастон

    Отдел поведения в моем школьном округе поощряет всех учителей, как общеобразовательных, так и специальных, использовать в своих классах средства поддержки позитивного поведения (PBS). Некоторые виды обучения и коучинга, которые предоставляет поведенческий отдел для продвижения PBS, включают: 6 показателей хорошо организованного класса, управление классом для новых преподавателей, CHAMP и обучение MAC.

    Что такое CHAMPS и MAC?

    CHAMPS и MAC — это структурированные системы ожиданий в классе, которые используют визуальные эффекты, чтобы прояснить ожидания в течение всего учебного дня, чтобы максимизировать учебное время класса и свести к минимуму перерывы в занятиях. Эта система обеспечивает структуру класса с целью предотвращения негативного поведения.

    CHAMPS означает:

    C — Разговор (Может ли учащийся разговаривать во время занятия?)

    H — Помощь (Каким образом студенты обращаются за помощью?)

    A — Деятельность (Какая задача?)

    M — Движение (Могут ли ученики встать со своих мест?)

    P — Участие (Какое поведение ожидается?)

    S — Успех (Если все вышеперечисленное выполнено, ученик успешен!)

    Ожидания изложены для каждой из этих категорий для определенного периода занятий.Например, в таблице ниже буква «C» для «Разговор» может быть помечена как «беззвучный» или «партнерские голоса». Буква «H» для «Помощь» может быть помечена как «поднять руку», «поднимать руку только в случае крайней необходимости», «спросить свою группу».

    Я чувствовал, что моим ученикам слишком долго следовать системе CHAMPS. Итак, я собираюсь попробовать альтернативную версию, которая называется «MAC».

    M — движение

    .

    A — Действие

    C — Разговор

    Как сделать поддержку позитивного поведения доступной для учащихся со шрифтом Брайля

    Я посетил тренинг по поддержке позитивного поведения для своего округа, и мне очень понравилось то, что я услышал.В каждом из примеров, которые они показали, была система, к которой студенты могли получить доступ, и все было набрано увеличенным шрифтом (размером 3-4 дюйма), чтобы повесить в специально отведенном месте в классе. Я сразу задумался, как сделать эти системы доступными для моих студентов, изучающих шрифт Брайля. Другой преподаватель VI и я сидели вместе на тренинге, взяли бумагу и начали рисовать то, как, по нашему мнению, это могло бы выглядеть. Затем мы составили списки слов для областей движения, активности и разговора. Мы говорили о том, как он должен выглядеть и как сделать его доступным для этих студентов.Вуаля! Идея папки стала победителем!

    На изображении ниже показана передняя часть папки, в которой учащийся читает свои ожидания от урока. Иногда я намеренно кладу на него не те карточки, чтобы ученик исправлял за меня.

    • Движение: сидячий
    • Деятельность: написание
    • Разговор: обсуждение

    На фото ниже показано, как выглядит внутренняя часть папки.Задание 1 предназначено для моего времени с учеником, где мы сосредоточены на чтении и письме Брайля. Задание 2 предназначено для другого TVI, который работает со студентом по математике. Иногда бывает по две карты на линию; это просто зависит от урока дня.

    • Движение
    • .
    • прогулочная
    • стоя
    • запасной своп
    • Мероприятие 1
    • окончательный вариант
    • исследования
    • форматирование
    • оценка
    • слушаю
    • редактирование
    • чтение
    • Мероприятие 2
    • решение проблем
    • исправления
    • отзыв
    • классная работа
    • символы
    • оценка
    • счеты
    • манипуляторы
    • калькулятор
    • Разговор
    • интервью
    • петь
    • тихий

    План реализации доступной поведенческой поддержки

    Мой план внедрения — объяснить моему студенту назначение этой папки.Перед началом каждого урока мы обсудим ожидания в отношении Движения, Активности и Общения, что должно помочь ему понять ожидания. Он будет знать, какие движения будут происходить при выходе из сиденья, каковы будут действия и какой тип разговора ожидается. Я надеюсь, что это поможет обуздать глупости, которые иногда мешают нашим урокам.

    Скачать стенограмму видео.

    Результаты использования диаграммы поддержки позитивного поведения по Брайлю

    Могу сказать, что пока это работает как шарм! С тех пор, как мы начали использовать эту систему, у ученика, на котором я его тестирую, стало меньше поведения вне задачи.Я всегда сообщал ему, чем мы занимаемся на уроке каждый день. Наличие этой системы, кажется, помогает ему быть более сосредоточенным, и ему не нужно помнить, над чем, как я сказал, мы работаем. Это также дает ему надежду на движение и беседу, которые раньше не были четко сформулированы.

    Вы заметите, что внутри папки перечислены два действия. Я работаю с этим конкретным учеником над чтением и письмом шрифтом Брайля. Другой учитель VI работает с ним по математике.Мы оба можем использовать одну и ту же карту для единообразия. Хотя этот учащийся не получает поддержки в поведении, я планирую время от времени связываться со специалистами по поведению, чтобы убедиться, что я правильно реализую эту стратегию и при необходимости вносю коррективы.

    Материалы, необходимые для создания доступной системы PBS:

    • Папки пластиковые с обрезанными карманами
    • Бумага Permabraille для этикеток (можно приобрести в APH по квотам)
    • Клей (я использовала липкий клей)
    • Липучка

    Дополнительную информацию о CHAMPS см .: https: // www.dailyteachingtools.com/champs-classroom-management.html

    Чем занимаются помощники учителей и парапреподаватели для слепых или слабовидящих студентов

    Параобразователей часто называют другими именами, включая помощника учителя, помощника учителя, среднего профессионала или школьного помощника. Независимо от названия, конкретные обязанности помощников учителя могут сильно различаться, как и их формальная подготовка для работы с детьми с нарушениями зрения. Параобразователь является членом образовательной группы слепого ученика, которого могут назначить для работы в классе с вашим ребенком, чтобы помогать его классному руководителю и учителю учеников с нарушениями зрения.

    В зависимости от конкретных потребностей вашего ребенка и его возраста параобразователь, который работает с ним в классе, может иметь следующие обязанности.

    • Поддерживающее и укрепляющее обучение: Учитель учеников с нарушениями зрения, классный руководитель или другие члены образовательной группы вашего ребенка могут попросить параобразователя помочь вашему ребенку во время учебных занятий в классе. Например, параобразователю может потребоваться устно описать вашему ребенку визуальные презентации, такие как демонстрации в классе или видео.В других случаях параобразователь может отвести вашего ребенка в сторону и помочь закрепить концепции, изучаемые на обычных уроках в классе.
    • Подготовка материалов: Учитель учеников с нарушениями зрения может попросить параобразователя подготовить или получить доступные версии учебных материалов для вашего ребенка, чтобы она могла иметь их одновременно с одноклассниками. Например, если класс читает книгу вместе, ассистента учителя могут попросить подготовить копию книги, написанную шрифтом Брайля, с тактильными иллюстрациями.Параобразователь может увеличить таблицы или карты в учебнике на фотокопировальной машине или подготовить тактильную версию для ребенка, который читает шрифт Брайля.
    • Помощь вашему ребенку в отработке навыков: Учитель учеников с нарушениями зрения или инструктор по ориентации и мобильности (O&M), возможно, обучил вашего ребенка новому навыку, и параобразователя могут попросить закрепить его. Например, если учитель учеников с нарушениями зрения научил вашего ребенка решать математические задачи на брайлевском пишущем устройстве, параобразователя могут попросить направлять его, когда она выполняет свое задание по математике, используя шрифт Брайля.
    • Мониторинг безопасности: Параобразователь может контролировать вашего ребенка, если ему нужна помощь в мониторинге собственной безопасности в таких ситуациях, как прогулка по коридорам, игра на детской площадке или участие в практических проектах в классе. Это позволяет ребенку безопасно участвовать в занятиях класса, одновременно обучаясь делать это самостоятельно. Или параобразователю может быть поручено «затенять» вашего ребенка, пока он практикует технику O&M на школьном маршруте, что позволит ему найти свой путь самостоятельно, пока он путешествует безопасно.
    • Помощь в выполнении заданий по уходу за собой: Параобразователь может помогать детям младшего возраста или детям с множественными ограниченными возможностями, которые нуждаются в помощи, с такими задачами, как туалет, одевание и прием пищи, при этом побуждая их научиться выполнять эти задания самостоятельно.
    • Поддержка социальных взаимодействий: Параобразователь может помочь вашему ребенку отработать соответствующие социальные навыки, например, встретиться лицом к лицу с человеком, с которым он разговаривает, использовать соответствующий язык тела, присоединиться к группе или попросить о помощи, когда она в ней нуждается.
    • Работа в учебной группе вашего ребенка: Ассистент учителя может проводить много времени с вашим ребенком в разных классах или во время работы с другими членами образовательной группы, такими как эрготерапевт или специалист по ориентации и мобильности. Таким образом, параобразователь может поделиться с другими членами команды значительной информацией о том, как ваш ребенок прогрессирует в учебе и как он реагирует на различные обстоятельства и ситуации в школе.

    Уравновешивание роли параобразователя

    Поскольку учитель учащихся с нарушениями зрения может не работать с вашим ребенком каждый день, параобразователь может быть профессионалом, с которым она проводит больше всего времени. Поэтому важно понимать, в чем состоит роль параобразователя, а в чем нет. Параобразователь играет жизненно важную роль в классе, но не учитель. Обычно параобразователь находится под наблюдением учителя общего образования, но в вопросах, связанных с нарушениями зрения, параобразователь будет следовать инструкциям учителя учащихся с нарушениями зрения или инструктора по эксплуатации и техническому обслуживанию.Параобразователь обеспечивает практику, подкрепление и контроль навыков, но не должен проводить формального обучения, особенно в специализированных областях, таких как чтение шрифта Брайля.

    Кроме того, поскольку параобразователь часто очень тесно работает с вашим ребенком, его или ее роль может быть деликатной. В целом, вашего ребенка нужно поощрять развивать свои собственные навыки и становиться все более независимым. Для многих детей с нарушением зрения наличие взрослого, который находится с ними почти все время, заставляет их чрезмерно полагаться на параобразователя в том, что они могли бы научиться делать сами.Таким образом, параобразователю важно сопротивляться оказанию слишком большой помощи или надзора, которые могут помешать развитию у вашего ребенка самостоятельных навыков. Например, параобразователь должен уравновесить необходимость оставаться рядом с вашим ребенком по соображениям безопасности с сохранением достаточного расстояния, чтобы дать ему возможность свободно общаться с другими учениками.

    Кто назначается параобразователем?

    Некоторые школьные округа назначают помощника учителя каждому ребенку с нарушениями зрения, но ваш ребенок может нуждаться или не нуждаться в таком уровне поддержки.Иногда помощника учителя назначают не вашему ребенку, а его классу. В этой ситуации помощник учителя может протянуть вашему ребенку руку помощи, когда ей это нужно, или поработать с группой учеников, в которую входит ваш ребенок, а затем помочь другим детям, когда ваш ребенок сможет выполнить задание самостоятельно.

    Если вашему ребенку или его классу назначен параобразователь, вы можете поговорить с учителем учеников с нарушениями зрения или классным руководителем о том, как параобразователь будет работать с вашим ребенком, чтобы поддерживать его, чтобы иметь хороший баланс между поддержкой и развитием независимости.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.