Как сделать нивелир по географии своими руками: Как сделать нивелир своими руками по географии

Содержание

Учебный проект, выполненный учащимися по географии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шумячская СШ им. В.ФАлешина»

Проект по географии на тему:

«Самодельные приборы по географии»

Барбасова Ильи,

Маслова Виктора,

Михалева Ивана,

Соколова Даниила,

Сигарева Алексея

учащиеся 8 «Б» класса

Руководитель: Агафонова Светлана

Федоровна, учитель географии

2017

Цель: выяснить, какие географические приборы можно сделать своими руками и выполнить их для кабинета географии.

Задачи:

  1. Собрать материал о географических приборах.

  2. Систематизировать его, разделив приборы по группам.

  3. Познакомиться с устройством приборов.

  4. Сделать географические приборы для кабинета географии и использовать их на практике.

Содержание

Введение

  1. Основная часть

1.1. Метеорологические приборы.

а) Самодельный барометр.

б) Самодельный гигрометр.

в) Самодельный флюгер

1.2. Приборы – измерители и оборудование для ориентирования.

а) Самодельный компас.

б) Самодельный эклиметр.

в) Самодельный нивелир.

Заключение

Литература

Везде исследуйте

всечасно, что есть

велико и прекрасно!

М.В.Ломоносов

Введение

Познать окружающий мир помогает школьный курс географии. Познание возможно в природе. Используя простейшие приборы, можно контролировать состояние погоды, измерить высоту холма, угол падения солнечных лучей, угол склона холма и многое другое, но приборов в кабинете географии очень мало. Поэтому мы решили восполнить этот пробел самодельными приборами. Вначале занялись теоретическими вопросами: посетили библиотеку, смотрели интернет сайты. И решили выполнить некоторые географические приборы своими руками: барометр, компас, нивелир, эклиметр и гигрометр.

Цель: выяснить, какие географические приборы можно сделать своими руками и выполнить их для кабинета географии.

Задачи:

1. Собрать материал о географических приборах.

2. Систематизировать его, разделив приборы по группам.

3. Познакомиться с устройством приборов.

4. Сделать географические приборы для кабинета географии и использовать их на практике.

  1. Основная часть

1.1. Метеорологические приборы и оборудование.

а) Самодельный барометр.

Барометр – прибор для измерения атмосферного давления.

С помощью барометра можно предсказывать прогноз погоды. Предсказывать, будет ли дождь, мне было необходимо, так как мой сосед — заядлый рыбак, а рыба, как известно, лучше клюет перед дождем. Дома у меня барометра нет, и прибор купить нет возможности, потому что он стоит дорого.

Я искал информацию в энциклопедиях для школьника, в научно-популярных журналах. В результате мной была найдена статья в журнале «Сделай сам» об изготовлении различных приборов из подручных материалов.

Я самостоятельно проверял достоверность показаний самодельного барометра. Для этого я сравнивал показания стационарного и своего собственного барометров. Оказалось, что на показания разработанного мной прибора существенно влияет изменение температуры в комнате, где он установлен. Я сделал вывод о том, что снимать показания надо при одинаковой температуре.

Барометр состоит из бутылки с прозрачным стеклом, стеклянной
трубки и пробки. Бутылка на одну треть заполнена водой. Воду 
подкрасил с помощью марганцовки. В пробке имеется отверстие, в которое вставил стеклянную трубку.

Когда атмосферное давление начнет изменяться,
то изменится уровень воды в трубке. Если из трубки начнут выходить пузырьки воздуха, значит, давление очень высокое, а это к ясной устойчивой погоде, в такое время бывает хороший клев. Если вода начнет выливаться через верх трубки -давление низкое, можно ждать бури, а на рыбалку идти не стоит.

б) Самодельный гигрометр.

Гигрометр — прибор для измерениявлажности воздуха.

Действие волосяного гигрометра основано на свойстве обезжиренного человеческого волоса изменять свою длину при изменении влажности воздуха. Белок кератина, из которого состоят волосы, гигроскопичен, он хорошо впитывает влагу, поэтому при возрастании влажности воздуха волос удлиняется, при уменьшении — укорачивается.

Материалы:

  • – дощечка 250 x 200 мм;

  • – рейки 20 x 15 мм длиной до 400 мм, 3—4 шт.;

  • – 5—7 светлых человеческих волос длиной 300—350 мм;

  • – гирька или иной грузик весом 5—7 г;

  • – легкая металлическая стрелка длиной 140—150 мм;

  • – саморезы.

На стрелке должен быть противовес, чтобы стрелка, будучи посажена на горизонтальную ось, была в безразличном равновесии

Волос 1 «см. рис.» натянут на деревянную рамку 2 . Изменение длины волоса передаётся стрелке 3, перемещающейся вдоль шкалы 4.

1.Дощечка служит основанием прибора. На ней монтируемП-образную рамку высотой 400, шириной 200 мм (см. рис.).

2.На высоте около 50 мм от основания горизонтально крепим перекладину. На ней посередине устанавливаем ось стрелки, это может быть болтик. Стрелка должна быть надета на него втулкой. Втулка вращается на оси свободно. На внешнюю поверхность втулки надел короткий отрезок тонкой резиновой трубки.

3.К середине верхней перекладины рамки закрепил волосы, к другому концу пучка волос подвесил грузик. Волосы касались боковой поверхности втулки, сделал ими один полный оборот. 

4.Из листа пластмассы выполнил шкалу и прикрепил к рамке

Выполнил градуировку шкалы:

а) нулевое деление шкалы (полная сухость воздуха) с известной долей условности нанёс там, где остановилась стрелка прибора, на 3—4 минуты положенного в духовку.

б)максимальную влажность (100%) отметил по показанию стрелки прибора, помещенного в закрытое полиэтиленовой пленкой ведро, на дно которого налит кипяток.

в) промежуток между 0% и 100% поделил на 10 равных частей и подписал десятки процентов. 

Прибор гигрометр готов к работе.

в) Самодельный флюгер

Флюгер – прибор для определения направления ветра.

Его вращающаяся стрелка показывает, с какой стороны дует ветер. А чтобы узнать, как называется эта сторона света, надо подписать направления север – запад – юг-восток.

Теперь можно отслеживать, зависит ли сила ветра или температура от того, с какой именно стороны он дует. 

Мы уже знаем, что перемена ветра несет перемену погоды.

Материалы:

— деревянный брусок;

— жесть;

— толстая проволока, 5—7 мм;

— мелкие гвозди.

Изготовление. Корпус флюгера делается из деревянного бруска длиной 110—120 мм, которому придается форма усеченной пирамиды с основаниями 50 x 50 мм и 70 x 70 мм. К противоположным боковым граням пирамиды прибиваются два жестяных или фанерных крыла в виде трапеций высотой около 400 мм, с основаниями 50 мм и 200 мм; жестяные крылья лучше, они не коробятся от сырости.

В центре бруска просверливается (не насквозь!) отверстие диаметром немного больше диаметра того штыря, на котором будет вращаться флюгер. Внутрь отверстия, в самом его конце, хорошо бы вставить что-то твердое, чтобы при вращении флюгера отверстие не рассверливалось.

В торцевую часть флюгера, со стороны противоположной крыльям, вгоняется проволока так, чтобы она выступала на 150—250 мм, а на ее конец надевается шарик противовес.

Выгибается из проволоки и вставляется вертикально в верхнюю поверхность бруска флюгера, над осью его вращения, прямоугольная рамка высотой 350 мм и шириной 200 мм. Рамка должна быть расположена перпендикулярно продольной оси флюгера. На рамку навешивается на петельках (проволочных колечках) жестяная или фанерная дощечка весом 200 г и размером 150 x 300 мм. Дощечка должна свободно качаться, но не должна смещаться из стороны в сторону. К одной из боковых стоек рамки прикрепляется фанерная или жестяная шкала силы ветра в баллах.

Установка.  Флюгер устанавливается на вкопанном в землю столбе или на вышке над крышей здания на высоте 10 м над уровнем земли. Ось флюгера нужно установить вертикально на столбе, по сторонам которого должны быть штыри, указывающие восемь направлений: С, СВ, В, ЮВ, Ю, ЮЗ, З, СЗ. Из них только на одном, направленном на север, должна быть закреплена хорошо видная буква С.

Работа с прибором. Направление ветра — это направление, откуда дует ветер, поэтому оно читается по положению противовеса, а не крыльев флюгера. Сила ветра в баллах читается по степени отклонения доски флюгера.

1.2. Приборы – измерители и оборудование для ориентирования.

а) Самодельный компас.

Компас – прибор для определения горизонтальных направлений на местности.

Однажды на уроке географии мы натолкнулись на такую проблему, как нехватка такого прибора, как компас. Я решил сделать его сам. Для этого искал информацию о приборах и нашёл ее в книге «365 научных экспериментов». Я сделал компас по инструкции из этой книги.
Материалы для компаса:

1.Провёл несколько раз по иголке магнитом,чтобы намагнитить её.

2.Привязал один конец нитки к маленькому куску картона,а второй конец –к карандашу.

3.Воткнул иголку в кусочек картона.

4.Подвесил кусочек картона внутри пластиковой бутылки,положив карандаш поперёк отверстия бутылки так, чтобы нитка раскачивалась, а картон не соприкасался с дном бутылки.

5.Игла должна быть в горизонтальном положении.Я постарался сделать так, чтобы середина иглы располагалась в середине картонки.

6.Оставил конструкцию постоять спокойно,и игла показывала в том же направлении,что и компас.

б) Самодельный эклиметр

Эклиметр (от греч. ekklíno — отклоняю и «метр») —простейший геодезический инструмент, служащий для измерения углов наклона местности с точностью до десятых долей градуса.

Назначение. Измерение вертикальных углов, в том числе высоты небесных светил, угла склонов холмов.

Материалы:

 транспортир;

— нитка с грузиком.

Изготовление. Края основания транспортира изгибаются под прямым углом, на отогнутых частях пробиваются небольшие визирные отверстия на одинаковом расстоянии от горизонтального диаметра транспортира. Изменяется оцифровка шкалы транспортира: 0° ставится там, где обычно стоит 90°, а на местах 0° и 180° пишется 90°. Конец нити закрепляется в центре транспортира, другой конец нити с грузиком свободно свешивается.

Работа с прибором. Сквозь два визирных отверстия наводим прибор на нужный объект (небесное светило или предмет на Земле) и читаем вертикальный угол по нити. Нельзя смотреть на Солнце даже сквозь маленькие отверстия; чтобы определить высоту Солнца, нужно найти такое положение, чтобы солнечный луч проходил через оба визирных отверстия.

Для определения высоты Солнца лучше использовать вертикальные угломеры— эклиметры. 

Основной частью эклиметратранспортира является транспортир диаметром 50 см. Он разделяется на градусы от 0 в центре до 90 по обеим сторонам. Транспортир прикрепляется подвижно к штативу, на котором имеется отвес. Он дает возможность установить штатив вертикально. На верхней части транспортира помещают линейку с диоптриями. Наблюдатель смотрит в диоптрии на Полярную звезду, поворачивая при этом транспортир в нужном направлении. Отвес укажет на транспортире угол, под которым видна Полярная звезда. Этот угол и будет равен широте данного места.

При помощи эклиметра можно измерить крутизну склона холма и его высоту. Держа эклиметр в ру­ках, нужно прицелиться на шест, установленный на вершине холма. Нитка с грузиком на конце покажет крутизну склона холма, вы­раженную в градусах.

За­тем с помощью рулетки надо из­мерить длину склона от то­го места, где вы стояли, до вершины холма.  Теперь на листе бумаги с помощью линейки и транспортира проведем го­ризонтальную линию AB, а из точки A под углом (крутизна склона, которую мы определили с помощью эклиметра) линию AC, изо­бражающую склон измеряе­мого нами холма в опреде­лённом масштабе. Кратчайшее расстояние от точки C до линии AB (на рисунке это отрезок CВ) и будет высотой холма.

в) Самодельный нивелир

Нивелир — это простейший прибор для определения превышения одной точки местности над другой при проведении вертикальной съемки местности.

Нивелирование – это определение разности высот точек на местности. Результаты нивелирования записываются в блокнот, в котором производится подсчет высот точек. На основании полученных данных составляются продольные и поперечные профили земной поверхности. 

Изготовление нивелира.

Изучив собранный материал, я приступил к работе над прибором. Мне понадобятся: две рейки одна длиной 30 см, другая – 1 метр, молоток, гвозди, угломер, шпагат и грузик.

Соединю две рейки перпендикулярно друг другу при помощи гвоздя (проверяю угломером). Высота нивелира от верхней плоскости горизонтальной рейки до основания вертикальной должна быть ровно 1 метр. Поэтому после соединения реек, снова измеряю длину, лишнее отрезаю. В точке соединения реек вбиваю маленький гвоздик, к нему на ниточке подвешиваю грузик (гайка). По положению отвеса при работе судят о вертикальности нивелира.

Рис. 1. Школьный нивелир

Работа с прибором. 

Методика построения профиля склона с помощью школьного нивелира:

1) При нивелировании пологого склона школьным нивелиром превышения соседних точек равны высоте инструмента, а горизонтальные проложения отдельных отрезков линии между точками различны в зависимости от крутизны склона.

2) В первой точке нивелирного хода по компасу определяется азимут вдоль линии и устанавливают школьный нивелир вертикально по отвесу таким образом, чтобы верхняя короткая планка получила горизонтальное положение.

3) По верхнему ребру горизонтальной планки, заменяющему ось зрительной трубы нивелира, визируют по линии хода и отмечают на склоне точку, куда попадает горизонтальный визирный луч. В эту точку ставят второй школьный нивелир, либо отмечают репером (рис. 2).

4) Превышение второй точки над первой будет равно 1 м. Горизонтальное проложение измеряют рулеткой от середины верхней планки до подножья второго нивелира (репера). Затем школьные нивелиры последовательно переносят в другие точки вверх по склону.

5) Данные измерений заносят в полевой журнал. Затем, по результатам измерений в классе строят профиль местности.

Рис. 2. Порядок выполнения нивелирования со школьным нивелиром

Заключение

География – наука о Земле. Мы считаем, что для изучения нашей планеты недостаточны одни только теоретические знания. Нужны практические навыки. Приборы, выполненные нами, можно успешно использовать при ориентировании по сторонам горизонта, измерении влажности воздуха, понижении или повышении атмосферного давления. Кроме того, самодельный барометр можно использовать для предсказания прогноза погоды. Раньше мы не знали принцип работы этих приборов. Даже компас, который придумали в древнем Китае, казался каким-то загадочным прибором. Намагниченная игла сама свободно поворачивается, и всегда будет показывать на север и юг. Игла действует как магнит и притягивается магнитным полем Земли. Очень просто и элементарно. Мы не могли представить, что волосы обладают свойством изменять длину в зависимости от влажности воздуха. Это ценное свойство применяется и в промышленных приборах. Барометр из воды бурно реагирует на изменение давления в воздухе. К сожалению, бурно реагирует и на изменения температуры воздуха (вода расширяется при повышении температуры). Поэтому важно держать барометр из воды при одинаковой температуре.

Поставленные цели и задачи выполнены. Мы думаем, что одноклассники заинтересуются нашей работой, и в дальнейшем мы сделаем другие самодельные приборы для географической площадки и кабинета географии.

Литература

  1. «365 научных экспериментов». М.: Ювентус, 2010.

  2. Статьи из журнала «География в школе»: Блаженов В.А. Практические работы и игры на местности для 6-го класса 2010, № 4, №5

3. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа. Составил Г.В. Карпов. М.: Педагогика, 1981.

4. Интернет ресурсы

Паспорт проекта

Тема проекта

Самодельные приборы по географии

Учебный предмет

География

Участники проекта

Барбасов Илья, Маслов Виктор, Михалев Иван, Соколов Даниил, Сигарев Алексей, учащиеся 8 «Б» класса

Руководитель проекта

Агафонова Светлана Федорвна

Тип проекта

Практико — ориентированный

Актуальность

Познание окружающего мира – часть школьного курса географии. Познание возможно в природе. Используя простейшие приборы, можно контролировать состояние погоды, измерить высоту холма, угол падения солнечных лучей, угол склона холма и многое другое, но приборов в кабинете географии очень мало.Настоящие приборы стоят очень дорого, а ведь многие приборы можно сделать своими руками.

Цель проекта

выяснить, какие географические приборы можно сделать своими руками и выполнить их для кабинета географии.

Сроки

Январь — май 2017

Этапы работы над проектом

1.Подготовительный этап. Обсудить с учащимися вопросы, связанные с проведением проекта, использованием домашнего компьютера, доступа к Интернету и пр. Определить цели и задачи проекта.

2.Процесс обучения. Работа с различными источниками информации с целью поиска ответа на поставленные вопросы; выполнение необходимых работ. Ознакомить учащихся с критериями оценивания работы. Предварительно просмотреть собранный материал, дать рекомендации по дальнейшей работе. Организовать выполнение самостоятельных исследований и заданий учителя по теме проекта.

3.Заключительный этап. Итоговое занятие с представлением подготовленных работ. Оценить проведенную работу (самооценка, оценка учителя, отзывы учащихся). Выставить отметку по результатам учебной работы.

Продукты проекта

Самодельные географические приборы: гигрометр, барометр, компас, эклиметр, нивелир, флюгер.

как собрать качественный нивелир своими руками?

Современные строительные и ремонтные работы невозможно представить без всевозможных инструментов и приспособлений, позволяющих облегчить усилия и временные затраты. Первые уровни появились еще более двух сотен лет назад. Конечно же, по сравнению с современными аналогами они весьма примитивные. Тем более, если сравнивать с лазерным уровнем. Такая новинка появилась сравнительно недавно, но уже успела завоевать большую популярность. Но как пользоваться лазерным уровнем? Какие существуют нюансы и тонкости такой работы? В данной публикации мы рассмотрим все эти вопросы более детально.

Лазерный уровень: разновидности

Лазерным уровнем называют направленный луч, способный наносить точку или линию на любую поверхность, по которой требуется провести выравнивание. Устройства такого типа разделяют на две категории: ротационные и призменные. Последние являют сбой недорогие приборы, простые в ежедневном использовании. Свет такие приборы получают от светодиодов. Он благодаря специальным призмам превращается в направленный луч. Такое устройство является достаточно надежным, поскольку лишено каких-либо сложных механизмов конструкции. По сути, там нечему ломаться. Как правило, в данных приборах устанавливают две призмы. Благодаря такому решению можно выровнять поверхности в горизонтальном и вертикальном положении. При этом использовать такой функционал можно вместе (в таком случае они образуют крест) и по отдельности. Дальность действия этого уровня является небольшой, она составляет не более 20 метров. Тем не менее, для выполнения строительных и ремонтных работ в квартире такой вариант вполне приемлемый.

Ротационный уровень позволяет проводить выравнивание и прочие работы на больших площадках, поскольку дальность его действия составляет в пределах 500 метров. По сравнению с призменным уровнем стоимость такого варианта более дорогая. Именно поэтому его не стоит покупать, если вам требуются работы только в помещении. В том случае, когда вы занимаетесь строительством профессионально, то лучше купить ротационный уровень.

Лазерный уровень из пенопласта и ёмкости с водой

Для создания лазерного уровня данной конструкции своими руками нужно подготовить удобную ёмкость, кусок пластилина или пластырь, в общем, любую субстанцию или материал которым можно закрепить основную деталь. Естественно, понадобится указка лазерного типа и кусок пенополистирола. Сама же процедура сборки прибора происходит в соответствии с определённым планом действий.

  1. Берётся небольшая ёмкость, которая заполняется до краёв водой. В качестве резервуара используют ведро либо старую кастрюлю.
  2. На пенопласте закрепляется лазерная указка. Целесообразно использовать стандартную насадку проецирующую точку. Нужно постараться, чтобы лазерная указка размещалась на пенопласте как можно ровнее. Её крепление выполняется резинкой, хомутом или пластилином.
  3. Резервуар с водой устанавливается на необходимой для разметки высоте.
  4. Пенопласт с указкой помещается в воду.
  5. Указка переводится во включённое положение.
  6. Меняя положение пенопласта относительно центральной оси на размечаемых поверхностях, отмечаются точки. Все получаемые точки будут располагаться на одном уровне относительно горизонта.

Несмотря на то, что такие лазерные уровни сложно назвать идеальными, однако чёткость разметки достаточно высокая и такие самодельные конструкции имеют право на существование.

Элементы управления лазерного уровня

Как правило, такие устройства оснащены тремя элементами управления: кнопкой включения, переключения режимов, а также рычагом для фиксации. Последний применяется для того чтобы зафиксировать уровень при выполнении разметки линий и углов, а также во время перемещения. Все лазерные уровни обладают автоматическим пределом нивелирования. Он составляет 5-10 градусов. Для того чтобы нивелир выставить предварительно, на его штативе имеется специальный пузырьковый уровень. Выполнить предварительное выравнивание можно используя специальные винты, расположенные на штативе.


В зависимости от того, какая именно модель лазерного уровня у вас, маятниковая или электронная, такой прибор будет пищать или мигать, пока вы не сможете провести правильную установку. Только после этого прибор можно включать, вы увидите четкую линию. Работать с данным уровнем достаточно просто и легко. Освоить его вполне можно самостоятельно.

Принцип работы

Данный инструмент можно назвать электронным транспортиром за счет схожих с последним функций, а именно построения и измерения углов. Но основное и главное отличие угломера в том, что он может работать с любыми углами, причем с высокой точностью.

Прибор предназначен для таких работ, как:

  • Замеры в процессе монтажа.
  • Диагностика пространственных сетей.
  • Построение чертежей и планов.

Использовать инструмент достаточно просто – нужно приложить его корпусом к базовой стороне угла, а рабочую планку отвести к другой его стороне. При этом между угломером и поверхностью не должно быть зазоров. Все результаты после вычислений прибор выдает на дисплее. Можно измерить как внутренний, так и наружный угол.

Мнение эксперта

Торсунов Павел Максимович

Это только основные функции инструмента, но его также можно использовать для выноса заранее заданных значений угла, в качестве электронного уровня, для построения осей и других работ, связанных с замерами.

Как подготовить инструмент к работе?

Как работать с таким прибором? Прежде всего, внимательно ознакомьтесь с инструкцией. Хотя общие принципы работы с лазерным уровнем схожи для всех устройство такого типа, в зависимости от конкретной модели они могут отличаться. Дальше убедитесь, собран ли аппарат, установлены ли батарейки или аккумулятор, обладают ли они достаточным разрядом. Установить прибор можно на стену, потолок, штатив.


Перед началом работ определитесь, что именно вы планируете делать в самом начале. Это важно, чтобы включить необходимый режим. К примеру, для того чтобы проверить вертикальность дверного проема, включите только соответствующую ось, при этом остальные стоит выключить. Так вы сможете достичь самого высокого уровня точности и сэкономить на электропотреблении: устройство будет намного дольше работать в автономном режиме.

Основные материалы

Простейшая конструкция может быть изготовлена из неиспользуемых предметов своими руками. Уровень с лазерной указкой изготовить не сложно, достаточно подготовить необходимый материал и следовать инструкции. Не стоит пренебрегать инструкции и делать по своему, перед внедрением изменения, необходимо изучить конструкцию, т.к. параметры на выходе могут стать неверными. Для простейшей установки понадобиться:

  • обычная лазерная указка, реализуется в канцтоварах или магазинах детских игрушек;
  • пористая резина достаточной толщины, но небольшого размера;
  • небольшой пузырьковый уровень простого типа, который перед использованием проверяется на точность показаний;
  • деревянный брусок, размером спичечного коробка, предварительно отшлифованный;
  • опора в роли ровной палки;
  • лист фанеры 10×10;
  • соответствующий диаметру указки металлический хомут или толстой пластиковой штрабсы;
  • шурупы.

Материалы для создания лазерного уровня

После подготовки всего списка материалов, своими руками можно начинать производить процесс сборки требуемого изделия.

Использование лазерного уровня: разные типы проекции

Проекция горизонта

Благодаря такому режиму можно нанести четкую горизонтальную линию. При этом для большинства моделей свойственно то, что горизонтальную линию из-за высоты треноги невозможно нанести на высоту более чем полтора метра. Однако, используя обычную рулетку, у вас будет возможность перенести на необходимую высоту горизонтальную линию. Для начала на одной стене устанавливают отметки, потом расстояние от нее до проекции измеряют, а дальше при помощи рулетки переносят на другую стену. После этого останется нанести линию. Для этих целей можно использовать отбивочный шнур.

Как пользоваться лазерным уровнем для выравнивания стен: вертикальная проекция

Такой режим необходим при создании перегородок, опор и стоек. В таком случае, используя рулетку, можно выставить только метки, в то время как саму линию можно отметить при помощи нивелира. Такой вариант по сравнению с выставлением горизонтальной линии является более простым и быстрым.

Проекция креста

Такой способ используется в ситуации, когда есть необходимость в нанесении осей симметрии. С помощью одного нажатия кнопки вы получите крест, который наносить можно и на потолок, и на стену. Такой способ весьма удобный при создании перегородок, сложных конструкций. При этом важно помнить: проблем при проектировании проекции на потолок не возникает, тогда как при проектировании на стену имеется ограничение по высоте. Вывод соответствующий: наносить вертикальную и горизонтальную линии лучше отдельно или же использовать специальные подставки под штатив, выставляя с их помощью не нужную высоту нивелир.

Проекция точки

Используя такой режим, можно переносить практически любые фигуры с одной на другую плоскость. В некоторых случаях мастера рисуют на полу сложные рисунки, а потом, используя функционал лазерного уровня, переносят их на потолок.

Технология изготовления

Можно сделать такой уровень своими руками из лазерной указки. Достаточно знать устройство лазерной указки и устройство обычного строительного инструмента.

Если учесть цену водяного уровня и обычной указки с лучом, то это будет в несколько раз дешевле, чем профессиональный инструмент.

Пошаговая инструкция

Для лазерного указателя потребуются:

  1. Водяной уровень
  2. Лазерная указка
  3. Крепления


При выборе водяного инструмента, нужно обратить внимание, чтобы обратная сторона была ровная, иначе указку будет неудобно крепить. Лазерная указка также должна отличаться ровной поверхностью.

Их соединяют при помощи клея или скотча. Важно максимально ровно установить указку на водяной уровень. После того как соединения склеили, нужно линейкой вымереть расстояние от низа водяного уровня до самого прицела лазерной указки. Тот размер, который получится, будет означить низ отметки от направления лазерного луча.

Самодельный нивелир

Лазерный нивелир своими руками сделать не так просто. Для него понадобятся не только вышеуказанные материалы, но и устройство для установки. К примеру, это может быть стойка из деревянного или металлического изделия. Собрать такой инструмент из подручных средств не получится. Нужно грамотно рассчитать держатель для нивелира.

Руководство по сбору такого нивелира говорят о точности его географии при использовании. Если обратиться в строительные магазины, там можно найти круглый водяной уровень, который устанавливает ровность сразу обеих поверхностей. Если собрать и установить его на вашей указке, то вы с легкостью можете использовать это устройство для домашнего пользования.

Помните, что профессиональный инструмент устроен намного лучше, чем самодельный. И при создании и пользовании самодельными приборами вы больше подвержены строительным ошибкам. Ведь если нет возможности купить дорогостоящий инструмент, его всегда можно взять у знакомых, соседей или напрокат в специальных фирмах.

Использование лазерного уровня: дополнительные возможности

Помимо представленных выше функций лазерный уровень позволяет выполнять разметку на практически любой плоскости. Для того чтобы чертить наклонные линии, можно использовать механизм со шкалой углов.Еще несколько десятков лет назад многие такие задачи решали, используя обычный строительный уровень или же просто «на глаз», но с появлением такого инструмента все изменилось. Освоить все особенности работы лазерного уровня достаточно просто, а возможности такого современного устройства позволяют с легкостью справится с целым спектром строительных работ, делая все быстро, качественно и без особых усилий.

Отличия самодельной модели

Самодельный лазерный уровень может использоваться для зеркальной и симметричной разметки на большом расстоянии в процессе постройки или ремонта. Конечно, самодельный вариант имеет небольшой радиус действия: примерно 10-12 метров. Но этого вполне достаточно, чтобы выполнить большинство необходимых пометок. Профессиональные приборы способны на создание пометок, расчет углов и многое другое. Но большим минусом таких устройств является их цена.

Некоторые из электронных моделей стоят от двух сотен долларов, что не так дешево. Но в большинстве случаев многие из предлагаемых возможностей профессионального оборудования не понадобятся, поэтому можно обойтись и самодельной конструкцией. Самодельный нивелир обойдется в десятки раз дешевле, и для его сборки понадобятся подручные материалы.

Преимущества электронных нивелиров

Электронные нивелиры обладают такими основными положительными особенностями:

  • Полная автоматизация, благодаря которой результаты измерения сразу выводятся на экран прибора.
  • Защита от ударов и влаги. Благодаря этой особенности прибор можно использовать в любых условиях.
  • Встроенная память. Возможность записывать информацию на устройство.
  • Перенос данных на компьютер. При наличии слота для карты памяти, можно скидывать информацию с прибора на компьютер, чтобы проанализировать полученные результаты в более комфортных условиях.
  • Простота использования. Работа с прибором не требует особых навыков, все понятно на интуитивном уровне.

Все эти особенности оборудования позволяют гораздо быстрее и удобнее выполнять множество задач. Со временем такие инструменты становятся еще более развитыми, поскольку в них добавляют новые функции, которые позволяют выполнять измерения еще быстрее и точнее. Такие приспособления являются незаменимыми во многих сферах.

из лазерной указки, самодельный нивелир, пошаговое руководство

Если вы затеяли домашний ремонт, то вам обязательно понадобятся всевозможные виды инструментов. Такие приспособления можно с легкостью приобрести в строительных магазинах и в интернете. Единственная проблема может быть в высокой цене. К счастью, многие инструменты можно сделать своими руками.

Лазерный уровень

Лазерный нивелир — один из самых дорогих видов инструмента. Этот прибор используют при профессиональных работах или более сложном ремонте, для определения того, насколько поверхность ровная.

Такой уровень с легкость обозначит вам и горизонтальную, и вертикальную линию разметки. Также бывают устройства, которые имеют крестовой луч. Особый плюс этого инструмента в том, что он устанавливается либо на подставке, либо на плоскости и с помощью специального показателя воздуха выравнивается до миллиметра по горизонтали или вертикали.

Виды приборов

Так как производство инструментов не стоит на месте, разнообразие нивелирных уровней постоянно увеличивается. Сейчас можно встретить несколько основных видов, которые наиболее часто используют при ремонте.

  1. Напольный
  2. Настенный
  3. На подставке

Названия таких видов говорят сами за себя. Напольный устанавливается на ровную горизонтальную поверхность. Важно знать: если уровень будет устанавливаться на стол или другую поверхность, ее нужно отцентровать.

Настенный уровень устанавливается на вертикальную поверхность. На нем бывают специальные крепления, чтобы устройство держалось на стене. Такой уровень полезен при разметке вертикальных направляющих и другого материала при ремонте. К примеру, если вы вешаете картины в квартире, то этот вид обеспечит вам максимальную симметрию между картинами.

Лазерный нивелир на подставке имеет особенный прицел и луч. Обычно луч имеет крестовое свечение, что сразу определяет и вертикальную черту и горизонтальную. Такой нивелир облегчит любой вид строительства, в особенности отделочные работы. У него имеется специальное водяное устройство, которое показывает, как ровно вы установили стойку. Перед работой важно правильно сделать настройку инструмент, ведь от этого зависит ровность всего вашего материала.

В других видах нивелира на стойке, вместо водяного устройства установлен электронный вычислитель. Пользоваться им гораздо легче, потому что при неправильной настройке он будет самовыравниваться.

Технология изготовления

Можно сделать такой уровень своими руками из лазерной указки. Достаточно знать устройство лазерной указки и устройство обычного строительного инструмента.

Если учесть цену водяного уровня и обычной указки с лучом, то это будет в несколько раз дешевле, чем профессиональный инструмент.

Пошаговая инструкция

Для лазерного указателя потребуются:

  1. Водяной уровень
  2. Лазерная указка
  3. Крепления

При выборе водяного инструмента, нужно обратить внимание, чтобы обратная сторона была ровная, иначе указку будет неудобно крепить. Лазерная указка также должна отличаться ровной поверхностью.

Их соединяют при помощи клея или скотча. Важно максимально ровно установить указку на водяной уровень. После того как соединения склеили, нужно линейкой вымереть расстояние от низа водяного уровня до самого прицела лазерной указки. Тот размер, который получится, будет означить низ отметки от направления лазерного луча.

Самодельный нивелир

Лазерный нивелир своими руками сделать не так просто. Для него понадобятся не только вышеуказанные материалы, но и устройство для установки. К примеру, это может быть стойка из деревянного или металлического изделия. Собрать такой инструмент из подручных средств не получится. Нужно грамотно рассчитать держатель для нивелира.

Руководство по сбору такого нивелира говорят о точности его географии при использовании. Если обратиться в строительные магазины, там можно найти круглый водяной уровень, который устанавливает ровность сразу обеих поверхностей. Если собрать и установить его на вашей указке, то вы с легкостью можете использовать это устройство для домашнего пользования.

Помните, что профессиональный инструмент устроен намного лучше, чем самодельный. И при создании и пользовании самодельными приборами вы больше подвержены строительным ошибкам. Ведь если нет возможности купить дорогостоящий инструмент, его всегда можно взять у знакомых, соседей или напрокат в специальных фирмах.

как собрать качественный нивелир своими руками?

Под лазерным нивелиром подразумевается достаточно полезное устройство, используемое в любом строительстве, которое позволяет очень быстро и при этом максимально точно выполнить разметку уровня на любой поверхности. Для использования такого инструмента не нужно обладать навыками профессионального строителя – достаточно установить лазерный уровень на полу или стене, включить и дождаться, пока прибором будут спроецированы линии в соответствии с горизонтальным либо вертикальным уровнем на размечаемой поверхности.

Однако такое устройство в магазинах стоит недёшево и поэтому целесообразно научиться собирать его своими руками, тем более что это не составит особого труда.

Конструктивные особенности лазерных уровней

Визуально лазерный уровень напоминает маленькое устройство, которое может крепиться на различных поверхностях. Самые популярные способы крепления прибора выполняются посредством следующих элементов:

  • магнитный элемент;
  • штативная подставка;
  • специальные крепёжные ремни.

Помимо способа крепления, строительные нивелиры отличаются проекцией лазерного луча на поверхность: построение плоскости или направления. Приборы, используемые для указания направления, отбивают точечную проекцию на поверхности. В свою очередь, уровни, проецирующие плоскость, оснащаются специальными оптическими системами, разворачивающими луч в плоскость. На сегодняшний день специалистами выделяется несколько типов лазерных нивелиров:

  • Прибор ротационного типа, который способен крутиться вокруг собственной оси с образованием чёткой линии. Такой прибор выпускается в надёжном корпусе, качественно защищённом от разных внешних факторов. Такое изделие прекрасно подойдёт для проведения любых строительных мероприятий начиная от заливки пола и заканчивая сооружением потолка.
  • Позиционное устройство, состоящее из двух излучательных источников, позволяющих создавать видимую плоскость. Такой прибор в основном применяется при проведении отделочных работ в помещении.
  • Устройство самовыравнивающего типа – нивелир, оснащённый внутренними маятниками и способный излучать до пяти лучей. Такой лазерный уровень дополнительно оснащается крестообразным прицелом.

Основным недостатком таких универсальных приборов является их сравнительно высокая цена. Стоимость простейшего прибора не всегда по карману, среднестатистическому потребителю и превосходит в десятки раз, цену обычного пузырькового или водного уровня.

Простейший уровень из лазерной указки

Если рассматривать цену самодельного лазерного уровня, то человеку придётся потратиться только на покупку указки. Все остальные конструктивные элементы устройства можно смастерить своими руками из подручных материалов, которые найдутся в каждой домашней мастерской. Основной задачей при создании самодельного лазерного уровня является крепление указки таким образом, чтобы она могла беспрепятственно вращаться вокруг собственной оси. Но для начала необходимо запастись следующими расходными материалами:
  • указка лазерного типа;
  • деревянный брус размерами 25 на 25 мм и полуметровой длины;
  • строительный шнур;
  • обычная электрическая дрель;
  • опора в виде палки для готового лазерного уровня.

Для сборки лазерного уровня своими руками нужно выполнить определённую последовательность несложных действий.

  1. В заранее подготовленном бруске с обоих краёв просверливаются параллельные по отношению друг к другу отверстия. Одно из них предназначено для монтажа лазерной указки, а другое для строительного шнура.
  2. После того как лазерный излучатель будет закреплён на своём месте, выполняют крепление верёвки, которая предназначена для подвешивания прибора над уровнем напольной поверхности. Отверстие высверливается с противоположного конца бруса таким образом, чтобы шнур мог свободно проходить сквозь него.
  3. В подготовленное отверстие пропускается верёвка, которая привязывается к бруску и плотно затягивается.
  4. Опорой, может быть, любая удобная палка, в том числе и воткнутая в землю лопата.

Главное, чтобы используемая опора была надёжно и неподвижно зафиксирована. Если данным правилом пренебречь, то правильно выставить уровень не удастся.

Проверка работоспособности лазерного нивелира

При помощи лазерного уровня собранного своими руками из указки можно выполнить разметку на любой поверхности, но это лучше делать при слабом освещении, чтобы световой луч чётко просматривался. Для начала разметки прибор подвешивается при помощи верёвки по центру помещения, в котором выполняются работы. Самодельный уровень поворачивается в необходимом направлении и отмечается нужное расстояние по длине луча, после чего устанавливается палка, на которой удобно выполнить отметку.

После проведения таких несложных манипуляций уровень можно направлять в любую сторону, где необходимо делать отметки. При этом если положение опорной палки будет неизменным, то все отметки будут располагаться на идентичной высоте. После разметки отдельных точек их можно соединить строительным шнуром, по которому с помощью строительного метра прочертить линию разметки.

Лазерный уровень из пенопласта и ёмкости с водой

Для создания лазерного уровня данной конструкции своими руками нужно подготовить удобную ёмкость, кусок пластилина или пластырь, в общем, любую субстанцию или материал которым можно закрепить основную деталь. Естественно, понадобится указка лазерного типа и кусок пенополистирола. Сама же процедура сборки прибора происходит в соответствии с определённым планом действий.

  1. Берётся небольшая ёмкость, которая заполняется до краёв водой. В качестве резервуара используют ведро либо старую кастрюлю.
  2. На пенопласте закрепляется лазерная указка. Целесообразно использовать стандартную насадку проецирующую точку. Нужно постараться, чтобы лазерная указка размещалась на пенопласте как можно ровнее. Её крепление выполняется резинкой, хомутом или пластилином.
  3. Резервуар с водой устанавливается на необходимой для разметки высоте.
  4. Пенопласт с указкой помещается в воду.
  5. Указка переводится во включённое положение.
  6. Меняя положение пенопласта относительно центральной оси на размечаемых поверхностях, отмечаются точки. Все получаемые точки будут располагаться на одном уровне относительно горизонта.

Несмотря на то, что такие лазерные уровни сложно назвать идеальными, однако чёткость разметки достаточно высокая и такие самодельные конструкции имеют право на существование.

Самодельная конструкция лазерного креста

Это ещё один вид лазерного нивелира, который можно собрать своими руками. Такой уровень очень удобно использовать при навешивании шкафчиков на кухне или картин в комнатах, а также во многих других ситуациях. Для изготовления такого нехитрого инструмента человеку понадобится тренога от видеокамеры, старый плеер и пара ненужных дисков.

  1. Крест из лазерных указок крепится на треноге таким образом, чтобы он вращался вокруг своей оси. С этой целью можно использовать привод от плеера.
  2. Также важно побеспокоиться, чтобы лазерный уровень мог перемещаться по вертикали на необходимую высоту.
  3. Устанавливаются склеенные между собой диски на старый привод плеера.
  4. На финишном этапе к дискам прикрепляется крест из лазерных указок. Для его крепления можно использовать скотч или любой другой подручный материал.

Благодаря тому, что устройство размещено подвижно на треноге, его можно вращать в любом направлении, не меняя высоты разметки. Таким образом, выставив необходимые параметры для разметки можно точно отбить уровень на любой поверхности в помещении без необходимости каждый раз настраивать прибор.

Основные достоинства самодельного инструмента

Естественно, ожидать от лазерного уровня, собранного своими руками, выполнения сверхточных и сложных операций по разметке не стоит. Но для использования в быту такое устройство вполне подойдёт и даже во многом превзойдёт по качеству заводской водяной уровень. Плюс ко всему, оно сможет обеспечить следующие функции:
  • достаточно большая длина луча;
  • минимальный уровень погрешности при сравнительной простоте использования;
  • увеличение скорости проведения разметки.

Но главным достоинством лазерного уровня считается способность прибора проецировать лучи по горизонтальной плоскости. Благодаря этому строитель, может, с точностью контролировать качество вертикального и горизонтального уровня как при разметке стеновых, так и напольных или потолочных поверхностей. Помимо строительства, уровень можно использовать при разметке приусадебного участка, фасадной отделке здания или возведении забора.

Поэтому, задумываясь о том, чтобы пополнить свою домашнюю мастерскую лазерным уровнем, не стоит стремглав бежать в магазин за покупкой дорогостоящего прибора. Проявив немного смекалки и сноровки, каждый желающий сможет собрать нивелир своими руками из подручных материалов. При этом максимальной денежной затратой будет покупка обычной лазерной указки.

Оцените статью: Поделитесь с друзьями!

Конспект урока «Рельеф земной поверхности» география 5 класс

Конспект урока по географии, Класс: 5

Учебник: География. Начальный курс: Алгоритм успеха. Автор Летягин А.А. издательство Вентана — Граф

Тема урока: «Рельеф земной поверхности» п №10

Задачи урока:

Образовательная: ввести новые понятия относительная и абсолютная высота, рельеф, нивелир, геодезия, организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятий, дать сведения о формах рельефа;

Развивающие: создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способствовать развитию навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, картами, схемами, делать обобщения и выводы, способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы, решать проблемные ситуации;

Воспитательные: воспитание чувства ответственности, способствовать развитию коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому предмету, исследованию родного края. Способствовать формированию географической культуры.

Планируемые результаты:

Личностные: научиться оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей на планете Земля, осознавать ценность географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, вести самостоятельный поиск, делать сравнительный анализ, обобщение, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Предметные: анализировать иллюстративно-справочные материалы и сравнивать высоты, описывать уникальные формы рельефа.

Тип урока: комбинированный урок

Форма работы учащихся: групповая, индивидуальная, фронтальная

Техническое оборудование: проектор, физическая карта полушарий, рабочая презентация по уроку, видеоролики, коллекции горных пород, самодельный нивелир, учебник, рабочая тетрадь – дневник – следопыта, карточки с высотами гор

Ход урока:

1. Организационный этап

Приветствие гостей и учеников

— Посмотрите друг на друга – улыбнитесь друг другу.

Девиз нашего урока: наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать, уважать друг друга.

2. Актуализация знаний

Выполнение заданий и самооценка

— Сегодня на уроке мы продолжаем изучать оболочку Земли — литосферу. И перед тем, как приступить к изучению нового материала, терминов, явлений, соберём багаж знаний, который пригодится нам на уроке.

— Будет несколько заданий, я вас попрошу записать в тетрадях слово «Проверка» (пишут в тетради)

— Первое задание лежит у вас на столе в виде образца горной породы, задание на слайде — название горной породы, группа (слайд) – дети записывают.

— Второе задание – устное, если знаете данный географический объект или явление на картинке, можете поднимать руку (слайды 3,4.5,6,7,8.с картинками: цунами, землетрясения, складки, вулкан, гейзер, сброс) – дети отвечают.

— Третье задание – письменно самостоятельно: на этом рисунке изображены литосферные плиты и сейсмические участки, вы должны определить, на какой карте обозначены вулканы, а на какой землетрясения (слайд 9 с картой литосферных плит) – дети записывают.

— А сейчас давайте проверим свои работы и поставим оценку на полях в тетрадке (плюск, минус или галочку), ответы на слайде (у первого ряда известняки, осадочные породы органического происхождения гипс – осадочная порода химического происхождения, у второго ряда – магматические породы – гранит – глубинное происхождение, базальт – излившиеся, третий ряд – мрамор – метаморфическая порода.

В третьем задании – первая карта –землетрясения, вторая карта- вулканы)

«Плюс» – я записал все правильно без помощи,

«Минус» – я не смог ответить на вопросы,

«Галочка» – я сделал задание с помощью друга.

3. Изучение нового материала

Постановка учебной задачи – проблема, целеполагание

— На предыдущих уроках мы изучали явления, которые доказывают, что Земля внутри живая. Как вы можете это доказать? (вулканы, землетрясения)

— Мы знаем, что вещества, составляющие ядро Земли, мантию и земную кору постоянно находятся в движении и последствия этих перемещений человек видит на земной поверхности.

— Я предлагаю отдохнуть при помощи наших ладошек (упражнения) – ладошки нам помогли не только отдохнуть, но и должны помочь определить тему урока.

— Поверните ладошки вверх, скажите – ровную ли поверхность они имеют? Что вы видите? (ответы детей: холмик, углубление, глубокие линии, выпуклые и вогнутые части). А что они нам напоминают? (земную поверхность). На ней тоже есть горы, впадины, равнины. Все это напоминает нам неровную поверхность. Земная поверхность тоже неровная, а неровности земной поверхности имеют своё название – рельеф. Давайте, сформулируем тему урока (запись в тетрадях число, тема). Мы рассмотрим формы рельефа, познакомимся с новыми терминами, уникальными формами рельефа в мире, обязательно найдём их на карте.

Работа с текстом учебника, знакомство с термином

— Найдите в учебнике стр. 54, определение — рельеф (отвечают). В русском языке этот термин появился в 19 веке, с французского – это «выступ», «выпуклость», от латинского – поднимать, возвышаться.

— Наши ладошки имеют различные очертания, также и земная поверхность состоит из различных форм рельефа: вогнутые и выпуклые формы рельефа, примеры вогнутых форм рельефа: долина, овраг, а выпуклые: горы, хребты, холмы, а дне океана также имеются подводные горы, хребты, глубоководные впадины (слайды)

— Ребята, вам понятны эти термины и примеры, тогда оцените свою работу (самооценка: дети ставят на полях плюс, минус или галочку)

Групповая работа – три группы. Задание по карте полушарий и в атласе

На карте формы рельефа имеют свои названия и фоновую окраску, их мы можем найти на физической карте полушарий. Нам необходимо разделится на три группы: 1 группа находит на карте горы, вторая группа – находит на карте равнины, третья – формы рельефа дна океана. Необходимо отметить названия на контурной карте, уметь показать на карте (находят на карте, выписывают, называют, показывают на карте у доски)

— А сейчас минутка отдыха – у меня на столе притаились карточки с цифрами, давайте узнаем, что они обозначают? Мне нужно пять учеников. Давайте построимся по росту.

Самому высокому самая высокая точка мира (8848 м — Эверест, второму — 6962 м — Аконкагуа, третьему — 6138 м — Мак-Кинли, четвертому — 5895м – Килиманджаро, пятому ученику — 2228 м – Косцюшко, показ слайдов с фотографиями объектов. Дети прилепляют карточки к карте мира).13-17

— Эти цифры обозначают абсолютную высоту данных объектов. Абсолютная высота – это превышение точки земной поверхности над уровнем моря, в России – это море Балтийское.

— Где мы можем найти эти цифры? (на физической карте мира или полушарий)

— Оцените свою работу на полях тетради, как вы поработали в групповой работе и по карте.

Проблемное задание по определению термина — относительная высота

Каждая точка земной поверхности имеет и другую высоту, она называется относительной. А теперь задание — проблемная ситуация: (слайд20)

— Представьте, что вы хотите купить домик на берегу реки Кутум в нашем района. Есть информация, что во время весеннего половодья вода в данном месте поднимается до уровня двух метров. Зальёт ли этот дом весенняя вода? — Почему вы не можете дать точный ответ, не знаете, на какой высоте находится дом

— Как измерить высоту? (высказывают предположения)

— Итак, а что такое относительная высота – превышение одной точки земной поверхности над другой, эту высоту мы можем высчитать сами на местности.

— Для измерения относительной высоты используют специальный инструмент — нивелир.

— Найдите в учебнике информацию о нивелире на стр.57. Объясните, как устроен простейший нивелир. Где используют нивелир? (в геодезии).

— На слайде мы видим холм, и как можно с помощью нивелира измерить его относительную высоту (слайд21).

— Вернемся к нашему домику. Зальет ли наш дом при половодье (слайд20). Как это можно узнать? (дети: можно измерить относительную высоту).

4. Первичное закрепление

Применение полученных знаний в новой ситуации

— А теперь задания повышенной сложности, перед вами слайд с изображением холма сверху, здесь у нас есть линии. Их называют горизонтали. Цифрами отмечены высоты, но какие? (показ на карте цифры с абсолютной и относительной высотой)

— Определите на следующем слайде относительную и абсолютную высоту

— Также по схеме холма мы можем определить какой склон пологий и какой – крутой (слайд).22

— Итак. Мы теперь знаем что такое относительная и абсолютная высота, кто со мной согласен, поставьте на полях в тетради плюс, минус, или галочку.

5. Рефлексия

— Вернёмся к нашей ладошке, она определила нашу тему урока. А теперь поможет сделать нам выводы. Если вы знаете ответ на вопрос, то загибаете пальчик.

— Мизинец – он отвечает за мыслительный процесс – поэтому мы спросим себя, а что я узнал на уроке ….

— Безымянный палец самый близкий к цели, он отвечает за умения: скажите, чему вы научились сегодня на уроке….

— Средний палец – отвечает за сложные моменты на уроке – какие этапы урока показались для вас трудными …

— Указательный – наш помощник, а вы смогли помочь своему другу или соседу.

— На большом пальце – наше настроение, какое оно было на уроке, здесь говорить ничего не будем, просто покажем.

6. Подведение итогов урока

— Оценить вашу работу предлагаю при помощи взаимопроверки, поменяйтесь тетрадками, у кого больше галочек, тому 4, плюсиков – 5. Минусов – 3.

7. Домашнее задание (слайд 23)

на оценку «5» — изготовить самодельный нивелир по заданию школы географа – следопыта стр. 56-57 и отмерить высоту склона пришкольного участка

сделать коллаж «Высочайшие горы мира»

Игра по дисциплине география

Урок – игра «Знатоки географии».

Цели игры:

Развитие познавательных и творческих способностей студентов.

Формирование умения работать в группе.

Расширение и углубление знаний по основным темам географии.

Задачи урока:

Повторить изученный материал (термины, понятия).

Систематизировать знания, полученные при курса в школе.

Проверить умение использовать полученные знания на практике.

Планируемый результат

Использование знаний предмета в нестандартной обстановке. Студенты должны уметь определять на карте географическую широту и географическую долготу объекта; географические координаты объектов; по географическим координатам находить объекты на карте и глобусе; сравнивать местоположение объектов, знать условные знаки на плане местности.

Основные термины и понятия: географическая широта, географическая долгота, географические координаты, карта, план местности, землетрясение, ядро, мантия.

Ход урока

Вступительное слово учителя.

Уважаемые студенты! Мы с вами начали в этом году повторять предмет — география и сегодня на нашей игры, обобщая знания по изученному материалу должны сделать вывод, каким географом будет каждый из вас для страны.

І. Вступительная часть:

Приглашение команд на конкурс

Занятие командами своих мест

Слово ведущего о целях и задачах конкурса

Представление членов жюри

Разъяснение прав и обязанностей команд

ІІ. Основная часть.

Iтур «Визитная карточка»

II тур «Вопрос — ответ»

III тур «Определение координат»

IV тур «Узники подземелья»

V тур «Отгадай загадку»

VI тур «Кроссворд

VII тур «Убрать лишнее»

I тур «Визитная карточка»

Команды представляют название команд и девиз,

1 команда:

Название

Девиз:

2 команда

Название

Девиз:

Капитаны команд устно представляют эмблему команд. Данный тур оценивается по пятибалльной системе по следующим графам:

актуальность названия команды с учетом тематической, художественной и

оригинальной направленности,

девиз команды (учитывается смысловая направленность его соответствие названия команды)

аннотация эмблемы команды.

II тур «Вопрос — ответ».

Ведущий задает вопросы. Команды отвечают.

1.Часть земной поверхности, которую мы видим вокруг себя на открытом месте: Горизонт

2. Угол между направлением на север и на какой-нибудь опре­деленный предмет местности. Азимут.

3. Чертеж небольшого участка земной поверхности, сделанный в определенном масштабе: План.

4.Как называются линии, параллельные экватору? Параллели.

5.Уменьшенная модель земного шара- Глобус.

6.Точки на земной поверхности, через которые проходит воображаемая ось Земли: Полюсы.

7. Параллель, находящаяся на одинаковом расстоянии полюсов: Экватор.

8. Самый большой океан? Тихий.

9.Условная линия, соединяющая полюса? Меридиан.
10.Самый маленький океан? Северный Ледовитый.

11. Прибор для определения сторон горизонта? Компас.

12.Определение своего местоположения относительно сторон горизонта называется Ориентирование

13.Пропорция, которая показывает степень уменьшения длины линии на глобусе, карте или плане по сравнению с действительным расстоянии называется Масштаб

14.Через какой город проходит нулевой меридиан? Лондон

15.Как называется условная линия, которая делит земной шар на Северное и Южное полушарие? Экватор

/за каждый правильный ответ 1 балл/

III тур «Определение координат»

Задание 1: Напишите название географического объекта (острова), координаты которого равны:

20˚ю.ш. и 46˚в.д. /Мадагаскар

42ю.ш. и 147˚в.д. /Тасмания

70˚с.ш. и 40˚з.д. /Гренландия

35˚с.ш. и 136˚в.д. /Японские о-ва

Задание 2: Напишите названия гор, одна из точек которых имеет координаты:

15˚ю.ш. и 70˚з.д. /Анды

40˚с.ш. и 110˚з.д. /Кордильеры

43˚с.ш. и 80˚в.д. /Тянь-Шань

30˚с.ш. и 80˚в.д. /Гималаи

Задание 3:Определите географические координаты:

Берлин 53˚с.ш. и 14˚в.д.

Токио 35˚с.ш. и 140˚в.д.

Пекин 40˚с.ш. и 117˚в.д.

Париж 48˚с.ш. и 1˚в.д.

/Жюри оценивает скорость и правильность каждого ответа в 1бал./

IV тур «Узники подземелья».

В этом конкурсе мы будем повторять понятия, которые изучали в разделе «Литосфера».

И так задание: на стенах пещеры путешественники видят понятия. Их задача дать определение этим понятиям.

Литосфера – наружная твердая каменистая оболочка земного шара. По – латыни литос – камень.

Земная кора – внешний слой твердой породы, который покрывает Землю.

Горные породы – природные тела, слагающие земную кору.

Землетрясение – Подземные толчки и колебания земной поверхности, возникающие при внезапных смещениях и разрывах в земной коре или в верхней части мантии.

Эпицентр – место на земной поверхности, находящееся над очагом.

Вулкан – гора конической формы из горловины которой выбрасываются горячие газы, пар, пепел, обломки горных пород, а также мощные потоки раскаленной лавы.

Задание оценивается 1 балл за одно правильно данное определение.

V тур «Отгадай загадки»

В этом конкурсе вам предстоит отгадывать загадки .Какая из команд первая поднимает руки , ответ этой команды я и заслушаю.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

1. Страны без людей,
 Города без домов,
 Леса без деревьев,
 Моря без воды.

 Географическая карта

2. Я — сборник карт; от ударенья
Зависят два моих значенья.
Захочешь — превращусь в названье
Блестящей, шелковистой ткани я.
Атлас – атлас

3. Я и туча, и туман,
 И ручей, и океан,
 И летаю, и бегу,
 И стеклянной быть могу!
 Вода

4. Туда дойти мы не смогли, 
Где неба край и край земли.
Горизонт

5. Дороги имеются — ехать нельзя, 
Земля есть — пахать нельзя,
Луга есть — косить нельзя,
В реках, в морях воды нет.

Географическая карта

6. Большой подсолнух в небе,
Цветет он много лет,
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет.

Солнце

7. Глобус весь пересекают,
 Сходятся на полюсах.

Постепенно подвигают

Стрелки на любых часах.

Через сушу, океаны пролегли….

 Меридианы

8.Он черный и блестящий,

Людям помощник настоящий.

Он несет в дом тепло,

От него в домах светло.

Помогает плавить стали,

Делать краски и эмали.

Уголь

9.На кухне у мамы – помощник отличный,

Он синим цветком расцветает от спички.

Газ

10.В воде родится, а воды боится.

Соль

11.Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу.

Глина

12.Без нее не поедет

Ни такси, ни мотоцикл,

Не поднимется ракета!

Отгадайте, что же это?

Нефть

13.Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже.

Песок

14.От дождей, текущих вод

Он растет из года в год

Он полей равнинный враг

Как зовут его?

Овраг

15.Бьет источника фонтан,

Струя до поднебесья.

В соседях с ним живет вулкан,

Фонтан наш тот известен.

Гейзер

16. А как сумерки настали,
нам по радио сказали,
Что и завтра он придет
И польет нам огород.

Дождь

17. А как сумерки настали,
нам по радио сказали,
Что и завтра он придет
И польет нам огород.

Глобус

18 .Глобус делит ровная

Линия условная.

Выше – север, ниже – юг.

Назови границу, друг.

Экватор

19. Прибор этот верно

Дорогу подскажет,

Магнитная стрелка

На север укажет.

Компас

20.Север там, где много вьюг

Там где жарко, будет…

Юг

VI тур «Отгадай кроссворд»

Кроссворд

10

5

4

3

7

2

9

Л

Р

О

Т

10Э

К

В

Н

Л

А

Т

О

Г

Л

Т

У

М

З

И

Л

А

Т

Н

О

З

И

Р

О

М

П

А

С

У

Б

О

Ь

Л

Е

Л

А

Р

А

А

Т

Р

8.К



А


По вертикали:

1.Линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору.

2.Прибор для определения сторон горизонта.

3.Угол между направлением на север и на какой – нибудь определенный предмет местности.

4.При определении географических координат она бывает только восточная или западная?

5.Чертеж небольшого участка местности в уменьшенном виде.

6.Форма земли?

По горизонтали:

7.Линии соединяющие точки с одинаковой высотой.

8.Изображение Земли на плоскости.

9.Уменьшенная модель Земли называется?

10.Самая длинная параллель.

Игра со зрителями:

Игра со зрителями проводится после раздачи заданий командам 3, 4, 6, 7 туры.

1. С каким числом государств граничит Россия? 18

2.Какие два моря России противоположны по положению, температуре воды и названию? ЧЕРНОЕ И БЕЛОЕ

3. Какой город России славится своими самоварами и пряниками? ТУЛА

4. Назовите самый большой по площади субъект РФ. САХА ЯКУТИЯ

5. Именем какого былинного богатыря назван самый высокий водопад в России? Илья Муромец на Курильских островах

6. Название какого известнейшего озера нашей страны носит тонизирующий напиток? БАЙКАЛ

7. Какова средняя плотность населения России? 8 ЧЕЛ НА КВ КМ

8. Основная зерновая культура в России (пшеница).

9.Как называют жителей города Смоленска в РФ? Смоляне

11.Как в старину на Руси называлась бухта или морской залив? Лукоморье

12.Согласно пословице, до какой столицы может довести язык? Киев

13.Какой водопад в мире является самым высоким? Анхель

14.Назовите самое соленое море в Мировом океане? Красное море

15.В это озеро в России впадает 336 рек, а вытекает только одна. Что это за озеро? Байкал

16.Какое озеро на Земле является единственным, которое состоит из пресной и соленой воды? Балхаш

17.Как в современном языке называют государство Бирма? Мьянма

18.Какой материк пересекается всеми меридианами? Антарктида

 Самой большой впадиной Мирового океана является?(Марианская)

Солнце – это планета, звезда, спутник, комета?(Звезда)

Какая группа полезных ископаемых образуется в районах вулканической деятельности?(Рудные)

Какими силами вызываются приливы?(Притяжения Луны)

Кто совершил первое кругосветное путешествие?(Фернан Магеллан)

От чего на Земле бывают лето и зима?(Земля вращается вокруг Солнца)

В каком направлении двигалась группа туристов, если Полярную звезду они видели справа от себя?(На запад)

Что на политической карте мира выделяют цветом?(Территории государства)

Как называется соперничество производителей в достижении результатов в определенной сфере производства?(Конкуренция)

Самый низкорослый народ на Земле. Живущий в Африке?(Пигмеи)

Какие ветры имеют сезонный характер?(Муссоны)

Изображение какого животного можно увидеть на гербе Австралии?(Коала)

К каким ресурсам относится все трудоспособное население страны? (Трудовым)

Главная продовольственная культура стран Азии?(Рис)

Какая страна Южной Америки носит название драгоценного камня?(Аргентина)

Где встречаются альпийские луга?(В горах всего мира)

Самое большое в мире островное государство?(Индонезия)

Население какой страны отвоевывает сельскохозяйственные земли у Северного моря?(Нидерланды)

Какое государство Африки расположено на двух материках?(Египет)

В каких единицах измеряется соленость воды?(В % промилях)

Каким прибором измеряют влажность воздуха?(Гигрометр)

Как называется море без берегов?(Саргассово)

Численность какого из народов мира наибольшая?(Китайцы)

Самая полноводная река на земле?(Амазонка)

VIIтур «Что тут лишнее»

Убрать из списка лишние по смыслу термины и объяснить почему они считаются лишними.

1команда

Ключевская Сопка, Везувий, Птолемей, Кракатау.

Жерло, кратер, лава, глобус.

Гейзер, вулкан, глобус, магма.

Атмосфера, стратосфера, тропосфера, литосфера.

Компас, азимут, масштаб, гейзер.

Карта, глобус, план местности, жерло.

Австралия, Тихий, Евразия, Африка.

Северный Ледовитый, Гренландия, Тихий, Атлантический.

Землетрясение, сейсмограф, очаг, нивелир.

Ядро, мантия, земная кора, горизонталь.

2 команда

1.Глобус, эпицентр землетрясения, карта, план местности..

2. Земная кора, азимут, компас, масштаб.

3.Австралия , жерло, кратер, вулканические бомбы.

4.Антарктида, Австралия, Индия, Евразия.

5.Земная кора, ядро, мантия, атмосфера.

6.Параллель, сейсмограф, горизонталь, экватор.

7.Тихий, Атлантический, Индийский, Ключевская Сопка.

8. Ядро, Атмосфера, гидросфера, литосфера.

9.Наска, Тихоокеанская, Индо – Австралийская, Гренландия.

10. Азимут, вулкан, кратер, магма.

За каждый правильный ответ 1 балл.

Итоги игры:

Огласить результаты.

Награждение победителей.

Приложение 1

Задания командам

По вертикали:

1.Линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору.

2.Прибор для определения сторон горизонта.

3.Угол между направлением на север и на какой – нибудь определенный предмет местности.

4.При определении географических координат она бывает только восточная или западная?

5.Чертеж небольшого участка местности в уменьшенном виде.

6.Форма земли?

По горизонтали:

7.Линии соединяющие точки с одинаковой высотой.

8.Изображение Земли на плоскости.

9.Уменьшенная модель Земли называется?

10.Самая длинная параллель.

По вертикали:

1.Линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору.

2.Прибор для определения сторон горизонта.

3.Угол между направлением на север и на какой – нибудь определенный предмет местности.

4.При определении географических координат она бывает только восточная или западная?

5.Чертеж небольшого участка местности в уменьшенном виде.

6.Форма земли?

По горизонтали:

7.Линии соединяющие точки с одинаковой высотой.

8.Изображение Земли на плоскости.

9.Уменьшенная модель Земли называется?

10.Самая длинная параллель.

VIIтур «Что тут лишнее»

Убрать из списка лишние по смыслу термины и объяснить почему они считаются лишними.

1команда

Ключевская Сопка, Везувий, Птолемей, Кракатау.

Жерло, кратер, лава, глобус.

Гейзер, вулкан, глобус, магма.

Атмосфера, стратосфера, тропосфера, литосфера.

Компас, азимут, масштаб, гейзер.

Карта, глобус, план местности, жерло.

Австралия, Тихий, Евразия, Африка.

Северный Ледовитый, Гренландия, Тихий, Атлантический.

Землетрясение, сейсмограф, очаг, нивелир.

Ядро, мантия, земная кора, горизонталь.

VIIтур «Что тут лишнее»

Убрать из списка лишние по смыслу термины и объяснить почему они считаются лишними.

2 команда

1.Глобус, эпицентр землетрясения, карта, план местности..

2. Земная кора, азимут, компас, масштаб.

3.Австралия , жерло, кратер, вулканические бомбы.

4.Антарктида, Австралия, Индия, Евразия.

5.Земная кора, ядро, мантия, атмосфера.

6.Параллель, сейсмограф, горизонталь, экватор.

7.Тихий, Атлантический, Индийский, Ключевская Сопка.

8. Ядро, Атмосфера, гидросфера, литосфера.

9.Наска, Тихоокеанская, Индо – Австралийская, Гренландия.

10. Азимут, вулкан, кратер, магма.

Лазерный уровень своими руками — руководство по шагам

Содержание

Все знают, что лазерные нивелиры очень удобны и практичны в использовании, но стоят отнюдь не маленьких денег. Поэтому кто не желает тратиться на заводской экземпляр прибора, может попробовать собрать его самостоятельно с минимальными затратами.

Тем более мы постараемся дать пошаговое руководство сборки девайса.

Собрать самодельный лазерный уровень можно несколькими путями. Самый простой способ, это конечно с использованием обычной лазерной указки.

Второй вариант посложнее, но более продвинутый с применением специального лазерного модуля, который есть в свободном доступе, и стоит сущие копейки. На нём остановимся по подробнее.

Пошаговое руководство

Первый шаг

Для изготовления лазерного уровня своими руками нам понадобиться, и пожалуй самое главное, это сам излучатель с крестом, в который встроены уже две маленькие призмы отвечающие за проецирование горизонтальной и вертикальной линии.

Второй шаг

Нам надо найти или создать механизм на подобие маятника. Можно взять внутренности старого джойстика, как показано на видео ниже, либо собрать самостоятельно из металлических, пластиковых или деревянных деталей, главное, чтобы все соединения свободно ходили относительно друг друга.

Подглядеть строение маятника можно у настоящего лазерного построителя плоскостей на фото:

Третий шаг

Далее мы устанавливаем наш модуль в маятник, для этого в нижней части маятника делаем соответствующее отверстие диаметром с толщину модуля.

Когда наш условный компенсатор собран, нам надо сделать грузики, которые помогут нам в настройке самодельного лазерного уровня.

Четвёртый шаг

Мы делаем два отверстия в стволе маятника, а именно поперечное и продольное, для последующей установки шпилек с резьбой с двух сторон.

На все четыре получившихся конца надо накрутить по две или три гайки, исходя из того от какого веса маятник будет реагировать на перевес.

Таким образом у нас получилось устройство, у которого мы можем смещать центр тяжести, а соответственно и положение лазерных линий.

Пятый шаг

Берём батарейный отсек от какой-нибудь старой игрушки на 3 или 4 батарейки, на две будет мало, поэтому наш самодельный лазерный уровень будет быстро садиться, а больше четырёх будет тяжёлый.

Желательно отсек сделать через выключатель, так будет намного удобнее. Переключатель также можно взять от старой ненужной игрушки, благо этого добра сейчас навалом.

Шестой шаг

Всё наше собранное своими руками устройство нужно установить в какой-то корпус, здесь можно взять к примеру, часть пластиковой сантехнической трубы диаметром 110 мм с заглушкой.

Прикручивает самодельный компенсатор к крышке и вставляем в трубу, но предварительно нужно прорезать апертуры (окошки) для лазерных лучей.

Седьмой шаг настройка

Когда вся сборка лазерного уровня своими руками завершена, требуется его настройка. Для точной юстировки можно использовать дешёвый водный уровень, которым даём две отметки на стене на расстоянии друг от друга, примерно 5-6 метров.

По этим двум точкам проверяем горизонталь, если она ровно проходит через эти точки, то регулировка не требуется. При отклонении лазерной линии от заданной черты используем наши гайки на шпильках, передвигая которые будет меняться и положение лазерной плоскости.

Вертикальную линию можно проверить по простому нитяному отвесу.

Видео руководство по изготовлению нивелира

В итоге получилось довольно не плохо, точно и наглядно. Самодельный лазерный построитель плоскостей в работе.

Преимущества такого самодельного нивелира

— очень низкая стоимость

— проецирует видимые лазерные линии на стены, а не точку

— самоустанавливающийся механизм

— возможность сделать очень точную настройку минимальной погрешности.

Недостатки самодельного лазерного уровня   

— долго устанавливается, так как нет магнитов снизу

— маленькая развёртка лучей

— кропотливая работа

— имеет не законченный вид

Пробуйте, собирайте своими руками, если не получится или не хватит усидчивости, то всегда можно приобрести готовый продукт, хотя бы из подборки дешёвых лазерных уровней.

Рекомендуемые обзоры и статьи

Вступайте в наш Telegram канал: @izmerilovka и Группу в Контакте, и Вы первыми узнаете о свежих обзорах лазерных нивелиров! Мы надеемся, что наши обзоры помогут Вам определится с выбором и сэкономить деньги.

Высота карты с игровой глиной

Используйте пластилин, чтобы направить ваших учеников через историю создания карт. В этом практическом задании ученики будут строить горы из глины и наносить их на карту сначала с помощью профилей, затем штриховок и, наконец, контурных линий. Попутно они изучат исторические карты, в которых используются те же методы.

Этот урок предназначен для учащихся в возрасте от 9 до 14 лет. Это может быть забавное занятие, которое можно включить в любой класс, но особенно если вы изучаете географию, геологию, историю или карты.Также включены дополнительные задания для оценки обучения ваших студентов. Планируйте потратить на это занятие один час. Если у вас не так много времени, вы можете запланировать 30 минут и вместо этого продемонстрировать концепцию с помощью проектора.

Последний раз этот урок был протестирован 20 мая 2021 года.

Требования
  • Обычные # 2 карандаша (не механические)
  • 1 лист плотной бумаги (картон) на ученика плюс несколько дополнительных
  • 1 жесткая линейка на ученика
  • 1 кусок веревки на ученика, длиной около 2 футов
  • Глина для лепки.Каждому ученику нужно количество глины, равное размеру его кулака. Вы можете купить пластилин (например, пластилин) или сделать самостоятельно. Пластилин для лепки не должен быть слишком липким.
  • Моющие средства
  • Цветные карандаши для совместного использования (дополнительно)
  • Документ-камера и проектор для демонстрации вашей модели на экране класса (дополнительно)
  • Распечатанные топографические карты и стикеры (дополнительно)

На самых ранних картах местность изображалась в виде рисунков холмов и гор.Это полезный метод, потому что его легко понять. Но это также ограниченный метод, который не может изобразить рельеф с большой точностью. В этом первом задании ваши ученики построят горы из глины и нарисуют их профили.

Моделирующие горы из глины

Каждый из ваших учеников создаст глиняную гору, которую они будут наносить на карту на протяжении всего урока.

  1. Соберите все принадлежности, перечисленные в разделе «Требования».
  2. Откройте веб-карту History of Terrain Mapping и подключите ее к проектору или другому экрану, который могут видеть все ваши ученики.
  3. Раздайте каждому ученику лист плотной бумаги (картон) и карандаш.
  4. Попросите их написать карту высот, свое имя и дату вверху листа.

    Учащиеся могут ориентировать страницу вертикально или горизонтально.

  5. Дайте каждому ученику немного глины и попросите их сделать гору на своей бумаге.

    Гора должна быть расположена по центру их страницы. Посоветуйте ученикам сделать гору максимально реалистичной. Они получат наибольшее удовольствие от этого проекта, если их гора будет иметь различные формы:

  6. Пока студенты работают, сделайте свою собственную гору на листе бумаги под камерой для документов.

    Во время работы вы задаете своим ученикам несколько вопросов.

  7. Спросите, знают ли они, что означает слово «топография».

    Рельеф — это ухабистая и неровная поверхность земли. Земля не гладкая; он имеет множество различных форм рельефа, таких как холмы, горы и долины.

  8. Вы можете назвать другие формы рельефа?

    Некоторые примеры форм рельефа: каньон, яма, вершина, канал, равнина, склон, горный перевал, гребень, утес, меза, кратер, фьорд, овраг и плато.

    Все эти формы рельефа составляют земной рельеф.

    Слово «топография» включает в себя не только формы рельефа. Он также включает в себя природные объекты, такие как реки и леса, и культурные объекты, такие как города и дороги — все, что вы найдете на топографической карте. Но это слово часто используется в более узком смысле только для обозначения местности.

  9. Какова местность в том месте, где вы живете? Это горный или равнинный?
  10. Как вы думаете, как первые картографы решили рисовать местность?

Исследуйте историческую карту с горами в профиль

Далее.ваши ученики изучат карту, на которой изображена местность с профильными рисунками холмов и гор.

  1. Переключитесь из вида документ-камеры на веб-карту History of Terrain Mapping.

    Эта карта была составлена ​​Джоаном Блау в 1665 году.

  2. Спросите учащихся, могут ли они угадать, где в мире находится эта карта. Уменьшайте масштаб, пока они не угадают, или пока не появятся надписи.

    Это карта части Швейцарии.

    Карта выглядит перекошенной, поскольку она привязана к современной карте.Вы можете увидеть исходную карту и узнать о ней больше в коллекции карт Дэвида Рамси.

  3. На панели инструментов Содержание (темная) щелкните Закладки и выберите Lac de Neuchâtel, чтобы вернуться к исходному виду.

    Вы зададите своим ученикам еще несколько вопросов об этой карте.

  4. Как вы думаете, почему картограф нарисовал холмы именно так?

    В 1600-х годах не было возможности летать или смотреть на местность с высоты птичьего полета.

  5. Как вы думаете, где стоял картограф, когда они рисовали эти холмы?

    Ваши ученики могут догадаться, что они стояли на другой горе или башне.

  6. Как вы думаете, эти холмы точны? Почему или почему нет?
  7. Видели ли вы горы, нарисованные таким образом на других картах, в том числе на современных?

    Рисунки холмов часто используются в графических картах.

    Вот пример графической карты Швейцарии, сделанной для туристов. Формы рельефа были нарисованы Эдуардом Имхофом, известным швейцарским картографом (картографом).

  8. Как вы думаете, почему виды на горы в профиль по-прежнему часто используются на туристических картах?

    Они не такие точные, но они привлекательны и пробуждают воображение.

    Когда они хорошо нарисованы, рисунки холмов создают интуитивно понятное представление ландшафта и могут помочь новичкам ориентироваться с визуальными ориентирами.

Нарисуйте горы с видами профиля

Затем вы попросите учащихся нанести на карту свои глиняные горы, нарисовав виды профиля.

  1. Попросите учащихся приблизиться к своим горам и нарисовать профиль на своих карточках.

    Пока они рисуют, вы будете вести дискуссию о картах, которые они только что видели.

  2. Какую технологию впервые разработали люди, чтобы подняться в воздух выше горы?

    Воздушный шар, изобретенный в 1783 году.

  3. Как, по вашему мнению, это изобретение изменит картографирование?

    Картографы теперь могут видеть землю с высоты птичьего полета.

  4. Как бы вы изобразили холм или гору, если бы смотрели прямо на них?

    Студентам будет труднее ответить на этот вопрос. На следующих этапах вы покажете им один метод, который использовали картографы.


Даже после того, как был изобретен воздушный шар, у картографов все еще не было надежного способа взглянуть на горы сверху. Но они нашли способы нанести на карту местность, как будто они это сделали. Долгое время самым популярным методом для этого были штриховки. Затем ваши ученики нарисуют штриховки на своих глиняных горах и воспроизведут эти отметки на бумаге, чтобы составить карту своей горы.

Изучите историческую карту с штриховками.

Ваши ученики вернутся в Швейцарию, чтобы исследовать тот же ландшафт, нарисованный штрихами вместо рисунков холмов.

  1. При необходимости откройте веб-карту History of Terrain Mapping.
  2. На панели инструментов Содержание (темная) щелкните «Слои», чтобы открыть панель «Слои».
  3. На панели «Слои» укажите на слой с именем Mayr’s Alpenkarte. Нажмите кнопку видимости, чтобы включить слой.
  4. Как бы вы описали отметки по сторонам холмов?

    Они выглядят как линии, тени или царапины.Эти отметки называются штрихами.

  5. Спросите, может ли кто-нибудь подойти к экрану и указать на вершину холма или горы.

    На некоторых горных вершинах есть треугольник с цифрой. Это высота горы. Раньше картографы просто рисовали формы местности. Сейчас они измеряют высоту гор и стараются точно изобразить их на своих картах. Они наносят на карту высоту, высоту рельефа.

Карта гор с штриховками

Ваши ученики будут рисовать штриховки прямо на своих глиняных горах и рисовать карту в этом стиле.

  1. Попросите своих учеников использовать карандаши №2, чтобы соскрести штриховку по сторонам своих глиняных гор.

  2. Когда они закончат размечать глину, попросите студентов встать над своими горами, глядя прямо на вершины. Попросите их нарисовать то, что они видят, штриховки и все такое.

  3. Спросите учащихся, могут ли они придумать некоторые преимущества нанесения на карту гор штриховками вместо профилей.

    С помощью штриховки вы можете нанести на карту все стороны горы, а не только одну.Рисунки высоких гор не скроют других вещей, которые могут быть позади них на карте.

  4. Попросите учащихся поднять руки и ответить на следующие вопросы:
    • Кто считает, что штриховки — лучший способ нанести на карту местность?
    • Кто думает, что должен быть еще лучший способ картографирования местности?
  5. Попросите нескольких учеников описать свое представление о лучшей технике картографирования местности.

    Некоторые ученики могут описывать контурные карты, которые они видели.Некоторые могут описывать изображения, сделанные со спутников или самолетов. Затем ваши ученики нанесут на свои горы контурные линии.


Hachures использовались на картах долгое время, но их редко можно увидеть на картах, сделанных сегодня. Этот метод отображения местности был заменен контурными линиями. Ваши ученики будут использовать контурные линии рядом с нанесением на карту своих глиняных гор.

Изучите историческую карту с контурами

Вы проведете своих учеников по еще одной исторической карте Швейцарии.

  1. При необходимости откройте веб-карту History of Terrain Mapping.
  2. Щелкните кнопку видимости для слоя Швейцария, чтобы включить его. Нажмите кнопку видимости для слоев Mayr’s Alpenkarte и Das Wiflispvrgergow, чтобы отключить их.
  3. Панорамируйте и масштабируйте карту, чтобы вместе с учащимися исследовать карту.
  4. Кто-нибудь видел такую ​​карту раньше? Где?
  5. Что означают линии между цветами?

    Они называются контурными линиями.Они прослеживают области одинаковой высоты.

  6. Увеличьте закладку Берн и спросите учащихся, могут ли они указать на вершину холма или горный пик.

    На контурных картах они отображаются в виде замкнутых кружков.

  7. Что означают цвета между контурными линиями?

    Цвета упрощают определение уровня высоты, на котором вы находитесь, без необходимости считать горизонтальные линии.

  8. Увеличьте закладку «Легенда».

    Зеленые цвета для низин, а коричневые — для возвышенностей.

  9. Соответствуют ли цвета на карте цветам на земле?

    Не всегда. Цвета предназначены для облегчения просмотра изменений высоты.

  10. Увеличьте закладку Маттерхорн. Некоторые места на карте белые. Это почему?
  11. На панели «Содержимое» отметьте слой «Швейцария», чтобы отключить его и отобразить спутниковые изображения под ним.

    Белая область представляет собой снег и лед на вершинах гор.

  12. Проверьте слой «Швейцария», чтобы снова включить его.

Карта высот с контурными линиями

Затем ваши ученики нарежут свои глиняные горы на кусочки и начертят их, чтобы составить контурную карту. Сначала вы продемонстрируете им процесс. Вы можете посмотреть это видео, чтобы увидеть демонстрацию шагов, описанных в этом разделе.

Совет:

Позвольте учащимся наблюдать за вашей работой, не объясняя сначала весь процесс. Наблюдая за происходящим, они ожидают следующего шага. В какой-то момент они, вероятно, закричат: «Я понял!»

  1. Соберите учеников вокруг своего стола или стола, чтобы они все могли видеть, что вы делаете.
  2. С помощью линейки отмерьте и отметьте 1 см над основанием вашей глиняной горы.

    Совет:

    Многие линейки имеют закругленный конец с небольшим промежутком перед началом измерения. Попробуйте найти линейки с квадратными концами, которые начинаются с 0.

  3. Используйте веревку, чтобы разрезать гору на отметке 1 см.

    Вы можете использовать любой интервал. Один см подходит, если у каждого ученика есть 4–8 унций (113–227 г) глины.

  4. Отложите вершину горы и обведите карандашом основание вашей глиняной горы.

  5. С помощью жесткой линейки соскребите с бумаги нижнюю часть горы.

  6. Поместите верхнюю часть горы обратно на бумагу и обведите ее.

  7. Отмерьте 1 см от основы глины и повторите процесс.
  8. Отправьте учеников обратно за парты с линейкой и веревкой. Попросите их таким образом нанести на карту свои горы.

    Им следует продолжать резать и обводить срезы, пока вся их глиняная гора не будет исчерпана.

    Совет:

    Поощряйте своих учеников работать в парах, чтобы помогать друг другу рубить горы. Их легче разрезать, когда кто-то другой держит верх. В противном случае горы могут раздавиться.

  9. Когда ученики закончат обводить свои горы, попросите их пометить каждое контурное кольцо своей высотой, например, 0 см, 1 см, 2 см и так далее.

    Затем ученики раскрашивают свои контурные карты.

  10. Попросите ваших учеников раскрасить свои карты, используя последовательность цветов — цветовую шкалу, которая показывает высоту от низкого до высокого.
    Совет:

    Бумага может быть липкой из глины. Цветные карандаши лучше всего подходят для раскрашивания на клейкой бумаге. Если у вас нет цветных карандашей, вы можете перейти к следующему шагу. Вы также можете сказать своим ученикам, что не все контурные карты используют цвет. Лист Гранвиля — это пример контурной карты, состоящей только из линий.

    Цветовая шкала высот иногда пытается имитировать пейзаж. На карте Швейцарии низменности были зелеными, а возвышенности — коричневыми. Если бы вы наносили на карту горы в пустыне, использовали бы вы ту же цветовую схему?

    №Если вы сделаете карту, на которой низменности пустыни обозначены зеленым цветом, это будет вводить в заблуждение.

    Цветовая шкала может быть монохромной, поэтому в ней используются только оттенки одного цвета. В New York Elevation, 1895, карта в правом верхнем углу является примером монохроматической цветовой шкалы, используемой для высоты.

    Цветовые шкалы высот чаще всего разноцветные. Шикоцу, Тоя и окрестности используют цветовую шкалу, аналогичную той, что используется на карте Швейцарии. Канада — Британская Колумбия и провинции Прерии использует более широкий диапазон цветов, включая синий, для отображения глубин океана.

Совет:

В зависимости от липкости бумаги вы можете попросить учащихся раскрасить свои карты и сделать легенду вместо добавления этикеток.

Теперь у ваших учеников есть три разные карты гор: профиль, штриховая карта и контурная карта.

Учащиеся также могут раскрасить карту своего профиля в соответствии с контурной картой. Что становится очевидным?

Отражение

После уборки завершите класс размышлением над заданием.Если у вас нет времени на размышления, вернитесь к нему на следующем занятии.

  1. Как бы выглядели ваши изолинии, если бы у вас был крутой склон или обрыв?

    Линии контура нарисованы близко друг к другу.

  2. Как выглядели бы ваши контурные линии, если бы у вас был пологий уклон?

    Контурные линии нарисованы далеко друг от друга.

  3. У кого-нибудь была пещера или другая хитрая особенность? Как это повлияло на линии на вашей контурной карте?
  4. У кого-нибудь была депрессия в горах? Например, это может быть озеро или кратер вулкана.

    Впадину может быть сложно нарисовать на контурной карте, поскольку она будет замкнутым кругом, как горная вершина. Ярлыки и цвета помогают понять, что это более низкие высоты, а не более высокие.

    На картах без раскраски контуры впадин обозначены заштрихованной линией, чтобы люди могли их распознать. На изображении ниже показаны контуры впадин на карте учащегося и на карте шлакового конуса из коллекции карт Дэвида Рамси.

  5. Мы не можем разрезать настоящую гору.Как вы думаете, как картографы придумали систему контурного картографирования?

    Им нужно было измерить высоту в разных точках земли. Затем на своей карте они соединили точки равной ценности, чтобы нарисовать контурные линии.

    Вы можете научиться рисовать горизонтальные линии из точек высот в этом упражнении: Соединение точек.


Теперь, когда ваши ученики нанесли на карту местность тремя разными способами, они должны уметь читать карты.Вы можете использовать это дополнительное задание на следующем занятии, чтобы оценить понимание учащимися контурных карт.

Обозначьте формы рельефа на топографических картах

Вы предоставите своим ученикам несколько топографических карт и попросите их пометить формы рельефа.

  1. Возьмите распечатанные топографические карты с контурными линиями. Если вы не можете их найти, вы можете использовать карты из Атласа форм рельефа из коллекции карт Дэвида Рамси.
  2. Разложите топографические карты на столах в классе.
  3. Раздайте каждому студенту несколько небольших стикеров.
    Совет:

    Если стикеры слишком большие, разрежьте их на полоски меньшего размера.

  4. Попросите учащихся пометить каждую полосу названием формы рельефа, например, пик, долина, ручей, утес, плато, пологий склон и так далее.

    Попросите их включить стрелку на каждой полосе, чтобы она могла указывать на рельеф, который маркируется.

  5. Студентам также необходимо написать свои имена на обратной стороне каждой липкой ленты.
  6. Попросите учащихся пройтись и наклеить свои записи о совпадающих формах рельефа на картах.

  7. Обойдите вокруг и проверьте, нет ли неправильно обозначенных форм рельефа.

    Если найдете, проверьте обратную сторону стикера. Позвоните этому ученику, дайте ему подсказку и попросите повторить попытку.

    В этом упражнении учащиеся получают обратную связь не только от вас, но и от наблюдения друг за другом.

На этом уроке ваши ученики узнали о трех этапах развития картографирования местности.После контурных карт была разработана другая техника — отмывка. Когда картограф использует отмывку, они рисуют вид на местность сверху, как если бы солнце светило на нее под углом. Некоторые горные склоны освещены, а другие находятся в тени.

Вы можете увидеть пример отмывки на этой карте национального парка Роки-Маунтин в США.

Если некоторые из ваших учеников заканчивают работу раньше или хотят узнать больше, они могут посмотреть это видео, в котором картограф Сара Белл объясняет, как она рисует цветную отмывку.

Сегодня горизонтальные линии и отмывки можно создавать автоматически с помощью цифрового программного обеспечения, такого как ArcGIS Pro, если у вас есть данные для измерения высот. Но составление карты местности вручную дает вашим ученикам четкое представление о том, как интерпретировать местность на любых картах, которые они читают.

Рельеф — это один из элементов базовой карты, которая является первым слоем ГИС. Поиск и навигация по картам в ArcGIS Online — это короткое видео и упражнение, которое вы или ваши ученики можете использовать для изучения базовых карт в ГИС.

Дополнительные уроки можно найти в уроке Learn ArcGIS Lesson Галерея.


Географическое обучение | Мое сообщество, наша Земля

География — это наука о месте и пространстве. Географы спрашивают, где объекты расположены на поверхности земли, почему они расположены именно там, где они находятся, чем места отличаются друг от друга и как люди взаимодействуют с окружающей средой. Как изучение земных ландшафтов, народов, мест и окружающей среды.Это очень просто о мире, в котором мы живем. География уникальна тем, что связывает социальные науки (гуманитарную географию) с естественными науками (физическая география).

Поскольку размышления о пространстве и месте порождают множество тем, таких как экономика, здоровье, климат, растения и животные, география очень междисциплинарна. Это также очень подходящая перспектива для рассмотрения сложных вопросов, таких как устойчивое развитие, которые одновременно затрагивают экономические, социальные и экологические аспекты.В сочетании с интересным, ориентированным на запросы, практическим и проектным подходом «Мое сообщество», «Наша Земля», вы можете использовать географическое обучение для устойчивого развития, чтобы изменить мир к лучшему в вашем собственном сообществе и на нашей Земле.

Что такое географические инструменты?

Географы используют множество инструментов и методов, чтобы узнать о нашем мире. Географические технологии становятся одними из наиболее важных новых областей для понимания нашего сложного мира. Они включают географические информационные системы (ГИС), дистанционное зондирование, глобальные системы позиционирования (GPS), онлайн-картографию, такую ​​как Google Earth, и другие.

Инструменты

, такие как ГИС, позволяют нам просматривать, понимать, задавать вопросы, интерпретировать и визуализировать данные разными способами, которые выявляют взаимосвязи, закономерности и тенденции в форме карт, глобусов, отчетов и диаграмм. ГИС помогает вам отвечать на вопросы и решать проблемы, просматривая ваши данные таким образом, чтобы их можно было легко понять и легко передать. Это также помогает нам принимать разумные и осознанные решения о том, как мы живем на нашей планете.

Мы рекомендуем эти дополнительные ресурсы, которые помогут вам узнать, что такое географическое обучение и как географические инструменты помогают нам понять наш мир:

Мой чудесный мир — дай детям силу глобального знания
Кампания Национального географического общества и партнеров в поддержку географического образования.

География имеет значение
Сборник эссе о важности географической перспективы.

Обучение пространственному мышлению: ГИС как вспомогательная система в учебной программе K-12
Прочтите эту онлайн-книгу бесплатно из National Academies Press о том, как пространственное мышление — это уникальный когнитивный навык, который можно использовать в повседневной жизни, на рабочем месте и в науке, чтобы структурировать проблемы, находить ответы и предлагать решения.

ArcLessons
База данных уроков, представленных образовательными командами ESRI (U.S. и международный) и пользователей в образовательном сообществе. Уроки можно искать по нескольким характеристикам. Пользователи также могут загружать свои любимые уроки для рассмотрения.

Преподавание глобального изменения климата

Эта образовательная программа AAG предоставляет бесплатные онлайн-модули повышения квалификации для учителей географии и социальных наук в средних и старших классах школы. Модули предоставляют информацию и материалы для учителей, которые готовятся преподавать о глобальном изменении климата.

Пособие для учителя современной географии

Это руководство для учителя включает в себя учебные и справочные материалы, предназначенные для улучшения подготовки учителей к преподаванию географии. Ресурсы TGMG предлагают преподавателям, студентам, обучающимся на предварительном этапе обучения, и учителям, работающим на производстве, возможность изучить географию, а также научить ее концептуально.

Цифровая библиотека образования по системам Земли
DLESE — это финансируемый NSF проект, представляющий собой рецензируемую библиотеку уроков, данных и сообщества учащихся о Земных системах.

ESRI Higher Ed GIS CD
Этот компакт-диск содержит рассказы о том, как ГИС преподают и используют в колледжах и университетах по всему миру. Он включает статьи, видео, упражнения и другие ресурсы для преподавателей ГИС, которые запускают лабораторию ГИС и разрабатывают учебные программы.

Информационный бюллетень для преподавателей ГИС
Подпишитесь на этот бесплатный информационный бюллетень для преподавателей, интересующихся ГИС, и просматривайте архивы информационных бюллетеней на странице «Высшее образование» на ESRI.com.

Учитель географии
Красочный и увлекательный журнал «Учитель географии», выпущенный Национальным советом по географическому образованию, предлагает короткие статьи, планы уроков, советы по обучению и новости, особенно актуальные для сегодняшних школьных и старших школьных учителей.(Издается два раза в год)

География для жизни
Национальные стандарты географии (1994) были разработаны Национальным советом по географическому образованию (NCGE) и несколькими другими организациями и доступны в NCGE. Эта публикация предлагает руководство по преподаванию географии в K-12 и разработке учебных программ. Он описан в онлайн-каталоге.

ГИС для школ
Тематические исследования учителей, использующих ГИС в начальном и среднем образовании в США и Канаде.Также включает две главы, посвященные педагогическим вопросам исследовательского обучения и проблемного обучения.

География миссии
Проект «География миссии» предлагает учебные материалы в режиме онлайн, в которых используются изображения со спутников и космических челноков и отражены исследования Национального управления по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА). Материалы разделены на три класса, и ряд занятий в средней и старшей школе связан с устойчивым развитием.

Проект GeoSTART
Материалы, которые помогут учащимся средней и старшей школы овладеть современными подходами к географии, наукам о Земле и навыкам пространственного мышления с использованием изображений дистанционного зондирования миссии NASA по наблюдению за Землей и связанных с ними данных.Каждое занятие предназначено для задействования одного из восьми основных способов пространственного мышления.

Интернет-центр образования по глобальной географии
Центр образования по глобальной географии (CGGE) AAG предоставляет открытый доступ к онлайн-коллекции модулей курса бакалавриата, посвященных важным социальным, экономическим и экологическим вопросам. Модули CGGE предназначены для улучшения изучения и понимания географии, объединяя студентов со всего мира и вовлекая их в международное сотрудничество и диалог — все через Интернет.

National Geographic Online для учителей
Образовательные ресурсы для учителей в виде планов уроков, приключенческих историй, интерактивных учебных модулей, учительского магазина и информации о текущих программах грантов предоставляются Образовательным фондом Национального географического общества.

Международная сеть изучения и преподавания географии в высшем образовании
Эта сеть была создана для повышения качества и статуса изучения и преподавания географии в высших учебных заведениях на международном уровне

Программа GLOBE
Всемирная сеть студентов, преподавателей и ученых, работающих вместе над изучением и пониманием глобальной окружающей среды.

Проект ГИС Атлас сообщества США
Этот проект в Соединенных Штатах был вдохновлен проектом Канады. Школы создают профиль своего сообщества, состоящий из 1000–2 500 слов и 10–20 карт, и размещают его на веб-сайте Community Atlas, создавая запись в базе данных сообществ с возможностью поиска.

Национальное управление США по аэронавтике и исследованию космического пространства: Earth Science Enterprise
Ежегодно НАСА предлагает множество возможностей для обогащения и учебы для студентов и преподавателей, от начальной школы до постдокторского уровня.Информацию о программе и формы заявки можно найти на домашней странице NASA Education.

Экспедиции
Интерактивные приключения, иллюстрирующие стандарты географии K-12, рекомендованные преподавателями США. Используйте занятия по семейной географии, обширный атлас мира, планы уроков и форумы для учителей и учеников.

О географии
Этот веб-сайт предлагает подборку сайтов о географическом образовании с сайта About.com.

Журнал устойчивого образования, специальный выпуск по географии

Изучите этот богатый набор научных статей о том, как география имеет значение для обучения устойчивому развитию.

Создайте свои собственные территории в Tableau 10

Мы можем представить так много вариантов использования этой новой функции. Вот лишь несколько:

1. Показать территории продаж : Территории продаж часто строятся на низкоуровневых географиях, таких как почтовые индексы, с группами почтовых индексов, определяющими отдельные территории продаж. Теперь их легко и быстро создавать в Tableau.

2. Групповые многонациональные регионы : Вы хотите сделать карты многонациональных административных регионов? Без проблем.Теперь вы можете представлять Европейский Союз одним знаком.

3. Сводные почтовые индексы : Используйте вычисления для создания трехзначных почтовых индексов в США и областей почтовых индексов в Великобритании.

4. Сравните географические территории : Воспользуйтесь исследовательскими возможностями этой функции. Изучите сценарии «что, если» на региональном уровне. С легкостью сравнивайте географические территории.

Пользовательские территории можно использовать со смешиванием и интеграцией данных, поэтому, если ваши бизнес-данные находятся в другой таблице, вы все равно можете визуализировать нужные данные.Пользовательские территории будут работать на точечных картах и ​​заполненных картах. Это означает, что вы можете строить символьные карты и картограммы пропорционального размера точно так же, как вы можете со встроенными данными геокодирования.

Вам может быть интересно узнать о разнице между настраиваемыми территориями и группами. Вы можете группироваться в Tableau в течение многих лет, но эти группы всегда располагаются над базовым блоком. С пользовательскими территориями дело обстоит иначе. Вы можете построить свои собственные территории, а затем использовать их в качестве базового анализа.

Под капотом эта функция довольно сложна. Представьте, что сотни или тысячи полигонов объединяются вместе, а затем растворяются, чтобы удалить внутренние границы смежных полигонов. Tableau генерирует точечные центроиды на лету с молниеносной скоростью, чтобы держать вас в потоке вашего анализа.

Мы хотели бы поблагодарить вас, наше сообщество, за помощь в создании этой мощной функции. Ваши предложения и голоса на Форуме идей помогли нам направить нашу работу. Как вы знаете, ваш отзыв очень важен для нас.

Определение географии образования

Скорее всего, если я попрошу вас и человека в следующем офисе описать географию, я получу совершенно разные ответы. И если бы я спросил других членов вашей семьи — вашу мать, вашего брата, вашего супруга — я бы получил еще более широкий диапазон ответов. И если бы я спросил людей рядом с вами в утренней поездке, ответы были бы еще более разнообразными.

Это разнообразие, безусловно, является неотъемлемым свойством психологии человека.У всех нас есть собственное понимание слов и понятий, которое является результатом нашего собственного опыта.

В большинстве случаев тот факт, что существует такой широкий диапазон определений области географии, не является проблемой, но есть одно место, где это является серьезной проблемой — в разговорах о географическом образовании.

За более чем десять лет разговоров с людьми о том, как улучшить географическое образование, я понял, что важно четко дать определение географии, которое я использую.

Хотя определений географии, конечно, столько же, сколько и людей, есть три группы, которые важны для дискуссий о географическом образовании. Я называю эти группы определений «географией географов», «популярным восприятием географии» и «школьной географией».

Прежде чем я продолжу, я должен отметить, что все эти определения специфичны для Соединенных Штатов. Общаясь с преподавателями географии из других частей мира, я считаю, что эти кластеры существуют где-то еще, но я также узнал, что конкретные определения в каждом кластере и сходство кластеров друг с другом различаются от места к месту.

«География географов»

Хотя не может быть «правильного» определения поля, группа определений, которую я считаю географической географией, имеет статус, который отличает ее от других. Он отражает то, как эксперты и практики в области географии думают о своей области. Поскольку определения географии географами являются продуктом академических исследований и дискуссий, они группируются вокруг набора традиционных определений, включая географию как изучение места и пространства и географию как изучение пространственных закономерностей и процессов на поверхности земли.Географы также обычно описывают географию как охватывающую человеческую географию, физическую географию и взаимодействие человека и окружающей среды.

В отличие от негеографов, которые часто определяют карты, составление карт и интерпретацию карт как определяющие характеристики географии, географы склонны говорить о картах как о инструментах географии, а не как о определяющих характеристиках. По моему опыту, географы описывают карты как инструменты, которые они используют для понимания пространства и места и общения о них.

Преимущество возможности ссылаться на определения географии географами в дискуссиях об образовании состоит в том, что они позволяют легко описать конкретные преимущества географии по сравнению с другими предметами обучения, и они подчеркивают социальные цели, которые географическое понимание и практика служба поддержки.Легко связать географию с бесчисленным множеством видов коммерческой, государственной и общественной жизни.

«Народное восприятие географии»

К сожалению, популярное восприятие географии сильно отличается. Я считаю, что понимание географии, с которым я сталкиваюсь ежедневно, довольно часто пугающе соответствует стереотипу, который географы называют географией «географическое название и местоположение». Большинство людей, с которыми я сталкиваюсь, независимо от их уровня образования, рассматривают географию как совокупность дискретных знаний о мире, включающую названия и местоположения стран, городов, водоемов, а также основные геологические особенности и факты об этих местах.

Большинство людей, с которыми я общаюсь, считают чтение карт и навигацию единственными навыками, которым учит география, и если они знают, что географию можно изучать на продвинутом уровне или заниматься географией профессионально, они считают, что в центре внимания этой географии — картографирование.

С точки зрения географического образования популярное восприятие географии столь же пагубно, сколь и широко распространено. Люди все больше осознают, что фактические знания имеют ограниченную ценность в эпоху Интернета, поэтому трудно вести продуктивный разговор о ценности географического образования с кем-то, кто считает, что география основана на фактическом понимании, и считает, что ее полезность для карьеры ограничивается непонятная профессия картографа.К сожалению, изменить это восприятие географии может быть очень сложно, особенно за один разговор, когда у человека не было личного контакта с систематическими географическими рассуждениями или решением проблем.

«Школьная география»

Третий блок определений, с которыми я сталкиваюсь, — это то, что я называю «школьная география». Это то, чему учат в школах под ярлыком география . Школьная география обычно немного шире, чем распространенное восприятие географии, но значительно уже, чем география географов.

В Соединенных Штатах огромное различие между школьной географией и географией географов состоит в том, что школьная география фокусируется почти исключительно на человеческой географии. Поскольку физическая география преподается как география в Соединенных Штатах, она преподается как фон и контекст для человеческой географии. Это не означает, что физическая география не преподается в американских школах. Преподается некоторая физическая география, но она преподается под ярлыками наук о Земле, экологии и геонауки , а не географии .Все, что преподается с меткой география , преподается как часть учебной программы по общественным наукам и фокусируется на географии людей.

Вторая характеристика школьной географии состоит в том, что она ориентирована в первую очередь на фактические знания. Было бы несправедливо по отношению к современным разработчикам учебных программ, авторам учебников или учителям сказать, что география сегодня сосредоточена исключительно на фактах, но справедливо будет сказать, что школьная география настолько доминирует преподавание фактов, что ничего не сделала для изменить популярное представление о географии как о знании дискретных фактов.

Географы и преподаватели географии упорно трудились, чтобы изменить определение школьной географии путем разработки и распространения стандартов, отражающих подмножество географических особенностей географов, которые, по их мнению, должны изучать учащиеся средней школы. Однако влияние этих усилий на географию, преподаваемую в школах, все еще ограничено.

Подобно популярному определению географии, школьное определение географии является проблемой для разговоров о географическом образовании.Он не учитывает важнейший компонент физической географии и затрудняет обсуждение изучения взаимодействия человека и окружающей среды. Точно так же акцент на фактических знаниях затрудняет обоснование важности географического образования в нашем современном мире.

Суть в том, что различия между этими определениями представляют собой как проблему, так и возможность. Проблема в том, что очень трудно вести продуктивные дискуссии об улучшении географического образования, когда участники этих бесед имеют определения, которые ограничиваются либо популярным восприятием географии, либо школьным определением географии.

С другой стороны, он открывает возможность в виде конкретной проблемы, над которой нужно работать. Если бы мы могли донести географическое определение географии до более широкой аудитории, это могло бы значительно упростить внесение изменений в географическое образование. Хотя это сложно (я не могу сосчитать, сколько раз я объяснял людям, что я имею в виду под географией , только для того, чтобы они через несколько минут возвращались к своему старому пониманию географии), люди могут выучить новые определения .Это требует целенаправленных усилий и умных коммуникационных стратегий, но это возможно. На самом деле, я считаю, что это необходимо сделать, если мы когда-либо хотим добиться значительного прогресса в решении проблем, связанных с улучшением географического образования и географической грамотности.

Для получения дополнительной информации об усилиях, предпринимаемых Национальным географическим обществом, Ассоциацией американских географов, Национальным советом по географическому образованию и Esri, чтобы повысить популярность понимания географии, посетите GeographyAwarenessWeek.орг.

градусов по географии | Лучшие университеты

Что покрывают дипломы по географии?

географических тем, которые вы охватите, во многом будут зависеть от того, выбрали ли вы степень, ориентированную на физическую географию или человеческую географию, хотя на уровне бакалавриата (бакалавриата) часто можно охватить аспекты обоих, прежде чем выбрать специализацию.

Человеческая география занимается изучением человеческих обществ — того, как они действуют, развиваются и с какими проблемами сталкиваются.Поэтому, если вы выберете курс географии для людей, вы можете охватывать такие вопросы, как изменение населения, культурные и религиозные обычаи или различные аспекты глобализации. С другой стороны, физическая география — это понимание физических процессов на Земле — от климата и погодных систем до землетрясений и горных образований, вплоть до того, что происходит на дне океана.

Отражая широкий спектр географических степеней, вы найдете их либо как бакалавр искусств (BA), либо как бакалавр наук (BSc), либо на уровне последипломного образования, магистр гуманитарных наук (MA) или магистр наук (MSc). ).Часто варианты бакалавриата и магистратуры соответствуют сфере человеческой географии, в то время как бакалавр / магистр — в области физической географии, но это не всегда так, поэтому всегда проверяйте детали курса.

Требования к поступающим для получения степени по географии

Снова отражая разнообразие тем по географии, требования для поступления на степень по географии могут быть разными и часто относительно гибкими с точки зрения требуемого академического образования. Обычно ожидается, что соискатели изучили некоторые аспекты географии и получили хорошие оценки на уровне средней школы.Также могут быть полезны смежные дисциплины и социальные науки, включая физику, химию, биологию, математику, социологию, экономику, политику и историю. Вам нужно будет уметь объяснить, почему вы хотите изучать географию, возможно, имея в виду потенциальную будущую географическую карьеру или темы, которые вам особенно нравятся. Вас могут попросить пройти вступительное собеседование, в то время как иностранным студентам может потребоваться предоставить доказательство владения языком, на котором ведется курс.

Структура курса и методы оценки

Степень бакалавра (бакалавра) по географии обычно длится три или четыре года, в зависимости от страны обучения, в то время как магистерская программа длится один или два года. Методы обучения будут включать лекции, семинары и полевые работы, часто включающие длительные поездки в разные места. Поскольку география является настолько обширным предметом, у студентов есть возможность выбирать из большого количества дополнительных модулей. Это не обязательно означает простой выбор между физической географией или географией человека; часто можно комбинировать и то, и другое.Оценка проводится на основе экзаменов, курсовой работы и полевых работ. В конце курса студенты, как правило, напишут диссертацию на тему по своему выбору.

Откройте для себя лучшие университеты мира по географии

Географические специальности

К настоящему времени должно быть ясно, что география на университетском уровне — огромный предмет, основанный на многих других дисциплинах. Некоторые возможные области внимания также охвачены аналогичной степенью.Чтобы узнать больше о таких темах физической географии, как изменение климата, океанография и метеорология, посетите наши справочники по наукам о Земле, море и окружающей среде, а чтобы узнать больше о географии человека, просмотрите наши руководства по курсам социальных наук.

Культурная география

Основная область человеческой географии, культурная география относится к изучению культурных обычаев, традиций, событий и столкновений, а также их связи с миром природы.Это могло бы иметь международную направленность, рассматривая последствия глобализации и вопросы, связанные с культурным обменом, интеграцией или господством. Или вы можете сосредоточиться на конкретном регионе и / или конкретном аспекте культуры, таком как религия, язык, потребление, пол или колониализм.

Экологическая география

Студенты, специализирующиеся на экологической географии сосредоточены на различных экологических проблемах и проблемах, включая изменение климата, изменение уровня моря, изменение ландшафта и утрату среды обитания, управление природными ресурсами и стихийные бедствия, такие как цунами и извержения вулканов.Вы изучите как физические процессы, так и влияние человека на окружающую среду, а также затронете такие темы, как экологическое право и политика, а также экономика окружающей среды.

Ледники и оледенения

Специализация в области физической географии, область ледников и оледенений — это шанс узнать все о ледниках и ледниковых системах, включая влияние на формирование земель и влияние изменения климата. В этой области вы можете рассчитывать узнать об эрозии и отложении ледников, методах картирования и анализа, а также о ледниковой среде и экосистемах.Также возможна экскурсия на настоящий ледник.

Историческая география

Если вы выберете изучение исторической географии , также называемой «географией прошлого», вы узнаете, как различные области и ландшафты менялись и развивались с течением времени. Помимо анализа физических изменений и процессов, вы также будете смотреть на то, как люди взаимодействуют со своим окружением, и на развитие «культурных ландшафтов». Историческая география играет важную роль, позволяя нам понять процессы и закономерности, благодаря которым мир достиг своего текущего состояния, и, в свою очередь, делать прогнозы на будущее.

Гидрология

Специализация в области физической географии, гидрология — это все о воде: качество воды, движение, транспортировка, использование и ресурсы. Сферы внимания могут включать использование воды в сельском хозяйстве, управление дренажем, гидроэнергетику, водоснабжение и санитарию, а также прогнозирование и защиту от наводнений.

Политическая география

Раздел человеческой географии, политическая география исследует различные отношения между политикой и физическим пространством.Вы можете изучить отношения между физическими формами рельефа и политическими границами; спорные территории и конфликтующие регионы; реакция правительства на экологические проблемы; национальная политика в отношении городского развития; или роль формальных и неформальных группировок стран, таких как Европейский Союз или «Ближний Восток».

Связанные области включают геополитику , которая исследует влияние человеческой и физической географии на международную политику и отношения, и электоральную географию , которая анализирует избирательные процессы и результаты в отношении физического пространства и границ.

География населения

Область география населения включает научное изучение человеческих популяций, анализ тенденций в пространственном распределении и плотности. Вы можете изучить модели миграции, увеличение и уменьшение плотности населения и научиться анализировать демографические данные, такие как показатели рождаемости и смертности. Эта специализация будет уделять особое внимание сбору и анализу статистических данных.

Городская география / урбанистика

Если вы выберете специализацию по городской географии или урбанистике , вы примените свои географические навыки и знания для изучения городских территорий.Эта область предоставляет возможности для изучения дизайна, развития и управления городскими территориями; восприятие и отношение к городскому пространству; и вопросы, касающиеся идентичности, опыта и прав людей, живущих в городах. Вы также можете решить различные проблемы для тех, кто управляет современными городами, включая такие темы, как транспорт, здравоохранение, загрязнение окружающей среды, преступность, образование и труд.

Это лишь некоторые из множества тем по географии, которые вы можете выбрать для изучения или специализации.Другие включают: биогеографию, изменение климата, прибрежную географию, географию развития, экологию, геоморфологию, географию здоровья, географию языка, миграцию, географию религии, географию сексуальности, географию туризма, географию транспорта, почвоведение и другие.

Откройте для себя лучшие университеты мира по географии

География вакансий

Если вы хотите изменить мир к лучшему, лучше начать с изучения географии.Карьера в области географии открывает возможности для разработки решений некоторых из наиболее актуальных проблем современного общества, включая изменение климата, стихийные бедствия, перенаселенность, расширение городов, мультикультурную интеграцию. Вот лишь несколько возможных вариантов карьеры в географии:

География карьера в картографии

Карьера в области картографии включает разработку и изготовление различных типов карт, а также создание связанных диаграмм, диаграмм, электронных таблиц и путеводителей.Ваша роль картографа может также включать восстановление старых карт и исторических документов. Картографы работают в самых разных областях, включая издательское дело, правительство, геодезию и охрану. Сегодня в этой области используется целый ряд передовых технологий, таких как географические информационные системы (ГИС) и методы цифрового картографирования.

География карьера в градостроительстве

Как специалист по городскому планированию , вы можете заниматься управлением и развитием не только городов, но также городов, деревень и сельских районов.Вы примените свои географические навыки и знания для улучшения существующей инфраструктуры и поиска решений экологических проблем, а также для обеспечения соответствия новых разработок различным политикам и правилам. Частью вашей работы будет удовлетворение потребностей предприятий и местных сообществ, обеспечение устойчивого развития и максимального сохранения окружающей среды.

География карьера в экологическом консалтинге

Профессиональные консультанты по окружающей среде предоставляют рекомендации по различным экологическим вопросам, таким как оценка загрязнения воздуха или земли и воды; управление отходами; соблюдение соответствующего законодательства; и разработка экологической политики.К основным работодателям консультантов по окружающей среде относятся правительственные агентства, инженерные и строительные фирмы, компании по утилизации отходов, поставщики воды и природоохранные группы.

География Педагогическая карьера

Вы можете передать свои навыки и знания в области географии следующему поколению в качестве учителя географии в средней школе, колледже или учреждении дополнительного образования. Как и в случае с другими педагогическими ролями, это обычно требует завершения специальной педагогической квалификации и / или обучения до уровня магистра или доктора философии.Вам также понадобятся отличные коммуникативные навыки, базовые знания психологии молодежи и много творческого подхода.

География карьера в академических кругах

Кроме того, вы можете продолжить карьеру в качестве академика в высшем учебном заведении. Обычно для этого требуется, чтобы вы успешно защитили докторскую диссертацию или, по крайней мере, степень магистра, основанную на исследованиях. Карьера в области академической географии обычно совмещает независимые или совместные исследовательские проекты с чтением лекций, преподаванием и супервизией студентов и аспирантов.У вас могут быть возможности сотрудничать с учеными из других учебных заведений по всему миру, а также вносить свой вклад в статьи и книги в вашей области специализации.

Узнайте больше о географии вакансии

Чувство места: человеческая география в дошкольном возрасте

Прогулка по центру города — любимое занятие четырехлетней Эбби с отцом. Сегодня первый день, когда Эбби не пришлось носить пальто на прогулке. Они гуляют под тенистыми деревьями и останавливаются, чтобы заметить белые цветы, распускающиеся за пределами библиотеки, куда Эбби и ее бабушка проводят час рассказов с друзьями Эбби.В воздухе витает запах ландышей. Когда они приближаются к центру города, папа подбирает Эбби, пока они переходят разбитый тротуар возле почтового отделения, чтобы она не пострадала на пересеченной местности. Ей может быть сложно передвигаться по неровной поверхности с ходунками.

Подойдя к городской музыкальной сцене, Эбби дергает отца за рукав; она хочет слышать, как музыканты играют на своих блестящих инструментах. Эбби указывает на знак с надписью «СТОП» на оживленном углу улицы у Poppy’s Bakery.Милые женщины, которые там работают, всегда разговаривают с Эбби и позволяют ей выбрать печенье, в то время как ее отец покупает теплый, восхитительно пахнущий хлеб на воскресный обед. Эбби любит ходить в «свой центр города», где, как она знает, является частью сообщества друзей, соседей и торговцев, которых она встречает по пути.

Хотя они могут этого не осознавать, Эбби и ее отец изучают географию во время прогулки по центру города. Понимание географии важно для всех людей. Часто география преподается в рамках обучения обществоведению, потому что она играет решающую роль в развитии у детей понимания взаимоотношений между людьми и окружающей средой.Эбби узнает о людях и местах в своем районе, а также о том, как она вписывается. Тротуар возле почтового отделения не всегда был сломан, и цветы только начали расти — эти изменения помогают Эбби понять, что некоторые места со временем меняются. Эбби вспоминает определенные места, частично основываясь на чувственном опыте, который у нее был там раньше. Она вспоминает библиотеку, где она посещает час рассказов со своей бабушкой, сцену, где она слушает музыку, и Poppy’s Bakery, где она нюхает теплый хлеб.Хотя Эбби бывала в других библиотеках, сценах и пекарнях, они не имеют для Эбби того же значения, что и те, что находятся в ее центре города.

Чувства и воспоминания Эбби о ее центре города связаны с ее чувством места — важной частью когнитивного, социального и эмоционального развития. Ощущение места возникает из чувства привязанности, будь то физическая, эмоциональная или духовная, к определенной географической области (Relph 1976). Развитие чувства места через географический опыт помогает создать социальную и эмоциональную основу, в которой дети нуждаются и которые однажды будут использоваться во взрослом возрасте.

Развитие у ребенка чувства места


Большинство детей рождаются готовыми и стремящимися исследовать свой физический мир. Опираясь на работы Жана Пиаже, Ганди (2007) предполагает, что у детей начинает развиваться чувство места в раннем детстве. Обладая любопытством и своими пятью чувствами, маленькие дети исследуют и манипулируют материалами в своей среде, чтобы понять мир вокруг них.

В дошкольных учреждениях и классах начальной школы географию часто рассматривают традиционно, уделяя особое внимание занятиям, которые развивают географические навыки, например картографированию.Однако дисциплина географии состоит из двух основных подполей: физической географии и человеческой географии. В то время как физическая география изучает природную среду, человеческая география изучает отношения между людьми и их естественной средой (National Geographic n.d.).

Когда в качестве основы используется человеческая география, акцент смещается на географическое ощущение места. Развитие этого чувства места позволяет детям понять, что они принадлежат к физическому миру вокруг них, а также к социальному и культурному миру, который они разделяют с другими.Когда учителя реализуют проекты и исследования по географии с целью расширения связей детей с их физическим окружением, дети улучшают свои когнитивные, а также социальные и эмоциональные навыки. И-Фу Туан (Yi-Fu Tuan, 2001), китайско-американский географ, известный своими определениями пространства и места, писал, что людям любого возраста необходимо развивать чувство места, чтобы понять свой статус в мире и сформировать самоощущение. -личность. Ощущение места становится частью того, что взрослым необходимо считать геограмотным — обладанием инструментами и знаниями для защиты природных и культурных ресурсов, уменьшения насильственных конфликтов и улучшения качества жизни во всем мире (Edelson 2011).Взаимодействуя с окружающей средой и друг с другом, дети развивают навыки геограмотности, получают полномочия и видят себя способными социальными существами.

Чувство места = чувство принадлежности


Развитие чувства места связано с чувством принадлежности. Чувство принадлежности способствует общему социальному и эмоциональному развитию детей и является важным аспектом готовности к школе (Epstein 2009).

Имейте в виду, что пространство отличается от места.В то время как пространство — это местоположение, географы-гуманисты используют место для описания нашей привязанности к определенным местам (Cresswell 2013). Короче говоря, наш адрес указывает на местонахождение нашего дома, а место описывает, где мы чувствуем себя как дома (Vergeront 2013). В «Педагогике экологии» Энн Пело описывает недавний визит домой: «В Юте я с детской радостью вспомнила, каково это отдать [себя] месту, погрузиться в интимные объятия с Земля. В Юте я понял, что это место является частью нашей идентичности — это место формирует нашу идентичность »(2009, 30).

Взаимодействуя с окружающей средой и друг с другом, дети развивают навыки геограмотности, получают полномочия и видят себя способными социальными существами.

Многие взрослые с любовью вспоминают места своего детства. Они помнят любимое дерево, на которое они забрались, ручей, где они искали лягушек, запахи и звуки игры на улицах после наступления темноты или клубы на заднем дворе, где они воображали и притворялись с друзьями. Взрослые помнят местные магазины и другие места, которые они посещали снова и снова, где встречали знакомых дружелюбных людей.Эти отношения укрепляют глубокую связь и чувство ответственности перед людьми и местами.

Человеческая география как важный предмет в раннем детстве


Многие дети сегодня не имеют такого опыта игры и свободного блуждания по окрестностям, как у детей в прошлых поколениях. Взаимодействие детей с местами становится безличным: они совершают покупки в сетевых магазинах в торговых центрах и взаимодействуют с технологиями, а не с окружающей средой. Тем не менее, детям по-прежнему необходимо развивать необходимые навыки, чтобы стать информированными и активными лицами, принимающими решения, которые связаны с окружающим их миром.

Включая всех


Дети с выявленными нарушениями, такими как церебральный паралич, аутизм, задержка умственного развития и нарушения зрения, могут сталкиваться с внутренними и внешними барьерами, которые мешают им быть физически независимыми или ограничивают их взаимодействие с окружающей средой. Программы должны разрабатываться так, чтобы устранять задержки и предоставлять услуги раннего вмешательства для поддержки детей с ограниченными возможностями, а также внедрять соответствующие с точки зрения развития методы раннего детства (Sandall et al.2005). Качественные инклюзивные программы демонстрируют уважение к способностям и различиям детей, гарантируя, что они способствуют развитию и обучению всех детей. Например, давая детям с ограниченными возможностями возможность играть и исследовать свое окружение независимо вместе со сверстниками без инвалидности, дети получают возможность подвергнуться риску — возможность испытать успех или неудачу (Teel 2011). Слишком часто родители и учителя чрезмерно защищают детей с ограниченными возможностями, и поэтому они могут никогда не испытать на себе последствий неправильного выбора.Принятие риска предоставляет людям с ограниченными возможностями различные возможности обучения и новый опыт в их среде. Они могут проверить свои пределы и обнаружить возможности, о которых они, возможно, не знали (Opportunity for Independence 2011).

Адаптация для многих языков


Язык также в значительной степени способствует развитию у маленьких детей чувства места и принадлежности. На чувство принадлежности детей может повлиять, если они являются членами сообщества, в котором на их родном языке не говорят.Поскольку большая часть обучения в дошкольных учреждениях основана на предварительных знаниях, и большая часть этих предварительных знаний усваивается и понимается на родном языке, важно, чтобы учителя спроектировали занятия в классе, чтобы помочь детям связать предыдущее обучение на родном языке с новым обучением ( Немет 2009). Например, включение и принятие многих языков и культур должно быть немедленно видно детям и семьям, прибывающим в школу. Эффективные учителя изучают, на каких языках говорят в доме каждого ребенка, и размещают знаки приветствия или приветствия на всех языках семьи, чтобы продемонстрировать, что дети и их семьи являются важными членами школьного сообщества (Nemeth 2014).В классе должны быть материалы, такие как книги, музыка и театральные декорации, которые представляют то, что ребенок видит и слышит дома, чтобы воспитывать чувство места и принадлежности к классу.

Планирование доступных мероприятий


Доступная учебная программа позволяет всем детям взаимодействовать с окружающей средой и развивать чувство места. Действительно доступные учебные программы способствуют активному участию всех детей, независимо от способностей или языка. С начала учебного года важно, чтобы дошкольные воспитатели намеренно создавали и планировали открытые исследования, которые универсально разработаны для удовлетворения физических и языковых потребностей всех детей в классе.Это продуманное планирование и дизайн классных комнат и занятий позволяют детям исследовать свой физический мир и подключаться к нему, чтобы лучше понимать и осмысливать свое окружение.

Учителя как завсегдатаи


В последней публикации Национальных стандартов учебных программ по общественным наукам Национальный совет по социальным исследованиям (2010) определяет социальные исследования как развитие гражданской компетентности — способности активно участвовать в жизни общества. В рамках социальных исследований географическое образование способствует развитию навыков рассуждения и исследования путем генерации вопросов и использования исследовательского подхода для поиска ответов (Bliss, 2008).Эти навыки необходимы для обретения независимости на работе и в школе.

Многие исследования по географии и идеи учебных программ для детей младшего возраста начинаются с их взаимоотношений с людьми и местами.

Для маленьких детей физическая среда может играть роль в развитии и привязанности. Доступная среда отражает идею о том, что всех детей ценят, а их различные способности или способы обучения понимают и уважают. Учителя могут начать планирование для всех детей, убедившись, что они подготовили среду в классе.

Классная среда является неотъемлемой частью развития у ребенка чувства места. Когда учителя понимают, как география класса и расположение классной мебели помогает либо поддерживать, либо препятствовать их учебным целям, они действуют как то, что Шнеклот и Шибли (1995) назвали классными «местами». Целенаправленное использование учителями дизайна окружающей среды помогает детям понять пространство и место, которое они делят со сверстниками и взрослыми (Schneekloth & Shibley, 1995).

Влиятельные исследования Кричевского, Прескотта и Уоллинга (1969) посвящены организации физической среды. Они отмечают, что плохое расположение и организация мебели и материалов, таких как дорожки, мешающие игре других детей, или материалы, которые не расположены логично и доступно, заставляют детей больше зависеть от учителя в плане руководства и обучения. В результате учителя тратят значительное количество времени на то, чтобы направлять и удовлетворять потребности всей группы, что неизбежно оставляет меньше времени для оказания помощи отдельным детям.

Проектирование доступных, инклюзивных аудиторий


Расположение комнат — ключевой элемент во многих моделях учебных программ, основанных на исследованиях (Sussna Klein, 2002). В то время как учителя могут организовать комнату, чтобы побудить детей быть независимыми и иметь доступ к игровым материалам, организация комнаты также может способствовать развитию чувства места. Учителя могут реализовать следующие идеи:

  • Вовлекать детей в принятие решений при развитии или перестановке классных центров; позвольте им высказать свое мнение о местонахождении материалов, чтобы усилить их чувство принадлежности.Идея о том, что пространство и материалы принадлежат им, и их активное поощрение к их использованию способствует эмоциональной привязанности к пространству.
  • Попросите детей сделать в классе таблички, которые сообщают другим, где находятся предметы и как все делятся материалами. Окружающая среда передает важные сообщения; материалы, которые недоступны, предполагают, что они «запрещены», поэтому дети становятся более зависимыми и реагирующими на учителя, а не более независимыми и склонными к сотрудничеству со сверстниками.
  • Помогите детям вспомнить занятия, которыми они делятся со сверстниками и учителями, объединяя классные фотографии, чтобы сделать из книг детей, радостно играющих в классных комнатах. Вспоминая и размышляя о предыдущих проектных мероприятиях, в которых дети изучали и взаимодействовали со сверстниками и окружающей средой, помогает им развить более глубокую связь с пространством и людьми.
  • Включите фотографии семей (например, в качестве декораций в драматической игровой / домовой зоне или в самодельных книгах о детях и их семьях дома), чтобы связать дом и школьное сообщество, и изобразите многие виды семейных структур.Показ этих картинок показывает, что каждого ребенка принимают в семью.
  • Создайте чувство защищенности и защищенности. Создавайте личные, интимные пространства, включая укромные уголки и закоулки в помещении и на открытом воздухе, чтобы помочь детям понять пространственные отношения. Большие ящики, выдвижные палатки и небольшие скамейки, на которых могут поместиться один или два ребенка, помогают им обрести некоторую независимость и автономность в своей среде.

Воспитание всего школьного сообщества


Изучение и участие в большой школьной среде также важно для развития чувства места.Учителя могут планировать занятия на основе следующих событий и идей:

  • Планируйте посещения разных классов школы, чтобы у детей была возможность поделиться опытом с другими детьми. Общий опыт связывает людей и места, помогая детям устанавливать социальные связи вне их семей.
  • Вовлекайте детей во все школьные мероприятия, посвященные общей теме или цели, например, посадить сад или принять участие в полевых мероприятиях. Это напоминает детям, что они делят пространство и разделяют общую привязанность к нему с другими.
  • Организуйте общешкольные семейные вечера на детской площадке. Семьи и дети могут играть вместе вне школьных часов и развивать чувство места в школе, знакомясь с другими учениками и семьями.
  • Принимайте у себя в школе мероприятия, такие как семейные обеды из нескольких поколений или культурные торжества, чтобы подчеркнуть общие черты и различия традиций и продемонстрировать, что культура каждой семьи ценится и уважается.
  • Носите футболки с определенными школьными цветами или талисманами, чтобы укрепить чувство школьного духа и общности.
  • Сделайте фотографии, на которых дети, их семьи и учителя общаются в классе и по соседству, и разместите их в блоге или на веб-сайте класса. Это помогает развить психологическую привязанность, лежащую в основе чувства места.

Изучение окрестностей


Быть частью внешнего сообщества, будь то в центре города или в сельской местности, привносит новые и разные звуки, запахи, мелкую и грубую моторику в развивающееся чувство места.Учителя могут познакомить учащихся с этим опытом несколькими способами:

  • Выведите детей на улицу. Дайте им время исследовать все на открытом воздухе — лужи грязи, деревья, палки, камни, статуи, парки, детские площадки, автостоянки и многое другое.
  • Планируйте экскурсии в детские районы, такие места, как местные магазины и винные погреба, парки и центры городов. Обсудите с детьми вопросы доступности. Например, попросите их выяснить, могут ли они легко войти в магазины или использовать оборудование самостоятельно, и позвольте им решить проблему.Укажите на использование нескольких языков на знаках или в письменных материалах, если таковые имеются.
  • Помогите детям обратить внимание на окружающую их среду по-новому, например, отправившись на прогулку с прослушиванием или прогулку с запахом. Возьмите с собой цифровую камеру или диктофон, чтобы записывать наблюдения детей с помощью изображений, видео и звукозаписей.
  • Пригласите внешний мир внутрь, поделившись опытом с семьями и попросив их сделать то же самое. Вы можете попросить семьи принести примеры того, чем они занимаются на работе или во время игры, или даже по Skype с членами семьи из разных частей страны или мира, чтобы стать партнером во время обучения детей.

Проектные исследования


Учителя могут воспитать у детей чувство места, планируя проектные исследования окружающей их среды. Учителя могут начать исследование с приглашения детей поделиться тем, что они хотят узнать об окружающем мире. Каковы их интересы? Что им интересно? Учителя могут рассмотреть следующие вопросы:

  • Что хотят знать дети? Какие места они хотели бы исследовать? Согласуйте тему и проведите мозговой штурм с детьми, чтобы создать сеть идей, связанных с исследованием.Дети рассказывают о своих приключениях в местном парке или за обедом речь заходит о здоровой пище?
  • Какие места в сообществе знакомы детям? Какие еще грани этих мест дети могут исследовать, чтобы получить более глубокие знания об определенных областях их сообщества? Многие дети кое-что знают о своих любимых местах, например, о пекарне, но большинство не знают, что происходит за кулисами, где все делается. Изучение того, как в пекарне готовят их любимые лакомства, добавляет глубины в учебу детей и укрепляет их отношения с этим местом.Углубленное изучение помогает детям глубоко задуматься об окружающей среде и наладить более личные связи. Более продолжительная продолжительность проекта также приносит пользу учащимся с ограниченными возможностями и учащимся, изучающим два языка, которым может потребоваться дополнительное время для обработки информации.
  • Кто и каковы доступные местные ресурсы (например, эксперты, материалы) и какие вопросы дети могут задать о них или о них? Возможно, есть чудесная бронзовая статуя посреди ближайшего парка, где играют дети, или место во дворе школы для школьного сада.Учителя могут пригласить художника рассказать о статуе или пригласить мастера-садовника, чтобы он помог детям спланировать сад.

Эбби любит ходить на экскурсии со своим дошкольным классом. Сегодня все в восторге, потому что они идут в библиотеку за собственными библиотечными карточками. Когда они идут в ту же библиотеку, где они с бабушкой посещают «час рассказов», Эбби замечает, что строители ремонтируют сломанный тротуар. Отбойные молотки и другие инструменты, которые они используют, такие громкие! Эбби рассказывает миссисРодрикес, ее учитель, сказал, что хорошо, что сегодня на музыкальной сцене нет музыкантов, потому что никто не сможет их услышать, и «это может всех огорчить».

Когда Эбби собирается перейти улицу возле почтового отделения, она видит миссис Нельсон, еще одну учительницу, которая проверяет, нет ли на земле ничего, что могло бы застрять в колесах ходунка Эбби. Несмотря на то, что Эбби нравится, когда ее отец несет ее по пересеченной местности, она знает, что может использовать ходунки, чтобы пересечь ее самостоятельно.

Весь класс, включая Эбби и Марко, который использует инвалидное кресло, поднимается по пандусу у боковой двери библиотеки. Миссис Нельсон указывает на испанские и английские надписи на двери. Эбби не знает многих испанских слов, но она знает, что ее друг Марикрус говорит по-испански дома с бабушкой, которая живет с ее семьей.

Послушав, как библиотекарь прочитает несколько рассказов, дети ищут книги, чтобы забрать их домой. Эбби использует ходунки, чтобы самостоятельно обойти большую часть библиотеки.Учителя следят за тем, чтобы и она, и Марко могли дотянуться до всего, и ждут, чтобы узнать, не понадобится ли кому-нибудь помощь. Миссис Родрикес и миссис Нельсон побуждают всех детей делать что-то самостоятельно, помогая только тогда, когда они действительно нужны.

Получив новые библиотечные карточки, класс отправляется обратно в школу. На этот раз они проходят мимо Poppy’s Bakery и нюхают булочки с корицей. Все хотят пойти в пекарню, но г-жа Родригес говорит: «Может быть, в следующий раз, когда мы совершим пешую экскурсию, мы сможем остановиться в пекарне.Возможно, мы сможем пройти через черный ход и посмотреть, где все сделано ».

Вывод


В исследовании Туана (2001) исследуется, насколько личностной может быть география, объясняя, что люди имеют тенденцию воспринимать и интерпретировать мир с эгоцентрической точки зрения. Мы отмечаем события на временной шкале нашей жизни в соответствии с местами, тем самым делая эти места частью нашей идентичности.

Педагогам дошкольного образования важно понимать, что ранний географический опыт, такой как активное исследование пространств и манипулирование объектами в окружающей среде, помогает детям развить когнитивные навыки и начать понимать мир вокруг них.Эти переживания являются основой для понимания нашего чувства места. Таким образом, наше чувство места зависит как от полученного опыта, так и от тщательности нашего образования.

Когда учителя планируют учебные программы и занятия с искренним стремлением вызвать чувство места, у всех детей есть множество возможностей для взаимодействия со сверстниками и окружающей средой, чтобы сформировать глубокую психологическую и физическую привязанность к людям и пространству. Учителя несут ответственность за содействие изучению географии человека, чтобы дети были готовы действовать независимо в обществе и вносить свой вклад в качестве информированных граждан местных, государственных, национальных и глобальных сообществ в глобальную эпоху (NCSS, 2010).


Детские книги, воспитывающие чувство места

  • Alphabet City (1999), Стивен Т. Джонсон
  • Вокруг пруда: кто здесь был? (1996), Линдси Барретт Джордж
  • Buenas Noches Luna (2006), Маргарет Уайз Браун, илл. Клемент Херд (испанская версия Goodnight Moon )
  • Давай, дождь! (1999), Карен Хессе, илл.Ян Дж. Мут
  • Цветочный сад (2000), Ив Бантинг, илл. Кэтрин Хьюитт
  • В лесу: кто здесь был? (1998), Линдси Барретт Джордж
  • Слушайте город (2001), Рэйчел Айседора Нана в большом городе (2014) Лорен Кастильо
  • Сэм и Дэйв роют яму (2014) Мак Барнетта, илл. Джон Классен
  • Tap Tap Boom Boom (2014) Элизабет Блуми, илл.Дж. Брайан Карас
  • Tar Beach (1996), Фейт Ринголд
  • Автобус для нас (2013), Сюзанна Блум
  • Зеленая линия (2014), Полли Фаркухарсон
  • Прогулка с прослушиванием (1993), Пол Шоуерс, илл. от Алики
  • Снежный день (1976), Эзра Джек Китс
  • Wave (2008) Сьюзи Ли

Каталожные номера

Блисс, С.2008. «География: мир — его лаборатория». Глава. 13 в Исследования общества и окружающей среды: изучение возможностей обучения , 5-е изд., Изд. К. Марш, 293–325. Сидней, Австралия: Пирсон.

Крессвелл, Т. 2013. Географическая мысль: критическое введение . Западный Сассекс, Великобритания: Уайли-Блэквелл.

Эдельсон, Д. 2011. «Географическая грамотность: подготовка к далеко идущим решениям». Образование. Национальная география. http://education.nationalgeographic.com/education/news/geo-literacy-prep….

Эпштейн, А. 2009. Я, ты, мы: социально-эмоциональное обучение в дошкольных учреждениях . Ипсиланти, Мичиган: HighScope.

Ганди, С. 2007. «География, соответствующая развитию». Социальные науки и молодые ученики 20 (2): 30–32.

Кричевский С., Прескотт Э. и Уоллинг Л. 1969. Планирование среды для маленьких детей: физическое пространство . Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.

Национальное географическое образование. нет данных «Что такое география?» Образование, тематические сборники.www.education.nationalgeographic.com/education/what-is-geography/?ar_a=1.

NCSS (Национальный совет по социальным исследованиям) 2010. Национальные стандарты учебных программ для социальных исследований: основа для преподавания, обучения и оценки . Атланта: публикации NCSS.

Немет, К. 2009. Многие языки, один класс: обучение учеников, изучающих двойной и английский язык . Льюисвилл, Северная Каролина: Gryphon House.

Немет, К. 2014. «5 быстрых изменений, которые сделают первый день для библиотек DLL в Pre-K.”Www.languagecastle.com/2014/08/fast-5-gamechangers-make-great-1st-day-dl ….

Возможность обрести независимость. 2011. «Достоинство риска». http://ofiinc.org/dignity-risk-0.

Пело, А. 2009. «Педагогика экологии». Переосмысление школ 23 (4): 30–35.

Relph, E. 1976. Место и безразличие . Лондон: Пион.

Сандалл, С., М.Л. Хемметр, Б.Дж. Смит и М. Маклин. 2005. Рекомендуемая практика DEC: Всеобъемлющее руководство по практическому применению в раннем вмешательстве / специальном образовании для детей младшего возраста .Логан, ИА: Sopris West.

Шнеклот, Л., и Р. Шибли. 1995. Placemaking: Искусство и практика построения сообществ . Нью-Йорк: Вили.

Сусна Кляйн, А. 2002. «Различные подходы к обучению: сравнение трех дошкольных программ». Новости раннего детства . www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_view.aspx?ArticleID=367.

Teel, A.S. 2011. Одинокий и больше не невидимый: как действия рядовых сообществ и технологии 21-го века могут дать пожилым людям возможность оставаться в своих домах и вести более здоровую и счастливую жизнь .Уайт Ривер Джанкшен, Вирджиния: Chelsea Green Publishing.

Туан, Ю.-Ф. 2001. Пространство и место: перспективы опыта 5-е изд. Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.

Верджеронт, Дж. 2013. «Место имеет значение». Музейные заметки (блог). http://museumnotes.blogspot.com/2013/07/place-matters.html.

Секрет, основная география офиса

Однажды я проработал несколько недель в большой, загруженной компании, и однажды я в шутку спросил: «Куда мне пойти поплакать?» Через час меня отвели в сторону и серьезно рассказали об одной лестничной клетке.Другой человек провел меня в пятиминутной прогулке по небоскребу в крохотный потайной конференц-зал, а затем заставил меня пообещать хранить это место в секрете — клятву, которую я сдержал. (Они тоже плакали.)

Я думаю об этом как о «плачущих тропинках», части секретной карты каждого офиса. Вы не можете рыдать за своим столом, поэтому вы должны отправиться в путешествие, улыбаясь в пол, пока не найдете место, где могут течь эмоции. У офисов есть свои ментальные карты. «Ой, — говорят они, — она ​​переезжает на 17-й этаж.И все говорят: 17 этаж! И вы знаете, будучи социальным приматом, где именно вы находитесь в организации по отношению к этому этажу. У всех офисов есть свои официальные и неофициальные карты, будь то внутри банка, государственного здания, собора, музея, школы или технологической фирмы открытой планировки. Я говорю «Западное крыло», и вы понимаете, о чем я говорю.

Я все время читаю, что эра офисов закончилась, что наша пандемия доказала, что «офисная культура» — это оксюморон. Когда вирус поразил, мы оставили свои столы и выбросили все, что связано с поездками на работу, и теперь никто не может похлопать нас по плечам (или, что еще хуже, массировать их).И разве нам это не лучше? Разве люди не работают лучше как узлы в сети, чем как скот в загоне? Мы, наконец, свободны добраться до него.

Офис — это, по сути, большие часы с людьми вместо рук.

Но я не куплюсь на это. Мне очень нравится книга « Space and Place », написанная географом-человеком И-Фу Туанем. Человеческая география — прекрасная академическая дисциплина в стиле 70-х годов, и Туан — ее самый добропорядочный практик. Space and Place — это всего лишь около 200 страниц продуманной прозы, но я так и не закончил ее; Я читаю по абзацу за раз, и это заполняет мой мозг.Я читаю его десять лет. Он пишет: «Кабинет менеджера может находиться всего в двух дверях от офиса вице-президента, но для того, чтобы попасть туда, менеджеру потребуются годы упорного труда. Офис вице-президента — временная цель. Цель — это также место в космосе, земля обетованная по ту сторону океана или горы ». А еще есть небольшая карта метро, ​​где одна линия поезда — время, заканчивающаяся вице-президентством, а другая — расстояние, заканчивающаяся «землей обетованной». Тебе нужно это увидеть.(Такой красивый широкий. Сегодня каждый должен быть таким конкретным.)

Я люблю ходить в офисы, слушать их гул. Буквально: я иногда ходил в гигантскую финансовую фирму, где они торговали разными видами ценных бумаг на разных площадках, и если бы это был большой день для облигаций, четвертый этаж был бы громким, громким; пятый же этаж, ориентированный на краткосрочные инвестиции, будет почти беззвучен. Вы могли услышать экономику.

Мне нравятся ритуалы посещения. Во-первых, безопасность: как долго я буду ждать? Кто встретит меня в вестибюле, если я когда-нибудь получу доступ — человек, чья работа состоит в том, чтобы обрабатывать вход и выход, или ожидается, что каждый человек будет приветствовать своих посетителей? Получу ли я наклейку ПОСЕТИТЕЛЬ, и изменится ли цвет наклейки через день в целях безопасности? Мне приносят кофе или я могу достать его сам? Иногда вы узнаете, что люди занимались сексом в определенном офисе, что трудно забыть.Есть стороны света — в сторону лифта, на кухню, в сторону ванной. Избранные киоски. Лучше раковины. Крошечные географические регионы, общие для людей.

У меня есть друг, который работал в Белом доме в более спокойные времена, и он рассказал мне о некоторых своих битвах на рабочем месте. Я сказал ему одну из самых глупых вещей, которые я когда-либо говорил в своей жизни: «Белый дом кажется действительно политическим местом для работы».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.