Определение расстояний, направлений по карте с помощью масштаба

Раздаточный материал индивидуальный

1. Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки А до точки В. Ответ запишите цифрами.

Ответ: __________ м .

2. Определите по карте, в каком направлении от точки А находится домик лесника.

Ответ: домик лесника находится на _______________________ от точки А.

(После выполнения практической показ образца выполнения работы). 

V. Итог урока — рефлексия (обратная связь) Слайд 16.

• Что показывает масштаб?
• Назовите основные виды масштаба
• Где можно применять масштаб?
• Каким видом масштаба мы пользуемся чаще всего?

VI. Домашнее задание

Начертить план пришкольного двора в масштабе 1: 500 (для 6-го класса)

Составить три задачи на знание масштаба (математика) . .

Определите расстояние между пунктами по физической карте России в атласе 6-го класса:

а) Санкт Петербург и Мурманск

б) гора Нaродная (Уральские горы) и гора Белуха (горы Алтай)

в) мыс Дежнева (Чукотский полуостров) и мыс Лопатка (полуостров Камчатка)

Приложение1.

Правило для учащихся.

При определении расстояния по карте между пунктами следует:
1. Измерить при помощи линейки расстояние в сантиметрах между пунктами. Например, расстояние между городами Москва и Астрахань на карте составляет 6,5 см.
2. Узнать по именованному масштабу, сколько километров (метров) на местности соответствует 1 см на карте.
(На физической карте России в географическом атласе 6-го класса 1 см на карте соответствует 200 км на местности.)
3. Измеренное линейкой расстояние между пунктами умножить на количество километров (метров) на местности для данного масштаба.

6,5 x 200 = 1300 км.

Приложение 2.

Маршрут I группы: дом лесника - родник — с. Ладогино — электростанция.

Маршрут II группы: с.Поречье - скотный двор — колодец — электростанция.

Маршрут III группы: с.Поречье - с.Ладогино- колодец- электростанция

Приложение3.

Фамилия Имя _____________________________________________класс__________-

1. Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки А до точки В. Ответ запишите цифрами.

Ответ: __________ м .

2. Определите по карте, в каком направлении от точки А находится домик лесника.

Ответ: домик лесника находится на _______________________ от точки А.

Приложение 4.

Домашнее задание

Начертить план пришкольного двора в масштабе 1: 500

Составить три задачи на знание масштаба (математика) .

Определите расстояние между пунктами по физической карте России в атласе 6-го класса: а) Санкт Петербург и Мурманск

б) гора Нaродная (Уральские горы) и гора Белуха (горы Алтай)

в) мыс Дежнева (Чукотский полуостров) и мыс Лопатка (полуостров Камчатка)

формирование и оценка на уроке. Практические рекомендации

Методические рекомендации созданы в рамках Программа по развитию личностного потенциала Фонда и адресованы учителям, проводящим и разрабатывающим уроки, на которых формируются компетенции критического и креативного мышления, коммуникации и кооперации («4К»).

В рекомендациях подробно описаны компетенции «4К» и их интеграция в современный образовательный процесс. Также они включают материалы, необходимые для проектирования учебных заданий, развивающих компетенции «4К»; оценочные инструменты, которые позволят учителю оценить уровень сформированности этих компетенций; методики, с помощью которых учителя могут проводить совместное педагогическое исследование, осваивая новые формы работы. Все представленные в рекомендациях образцы прошли апробацию в отечественных школах.

Вы можете ознакомиться с методическими рекомендациями «Компетенциии «4К»: формирование и оценка на уроке»*.
В дополнение к данному материалу нами также разработаны Педагогические техники для проектирования уроков, содержащие 40 эффективных педагогических техник, используемых для развития ключевых компетенций.

Сценарии-образцы уроков для развития компетенций «4К»

В дополнение к методическим рекомендациям здесь представлены модели учебных ситуаций и учебных заданий по математике, естественно-научным и гуманитарным предметам для 2-9 классов, которые открывают для учеников возможность применять и развивать компетенции «4К». Основными характеристиками таких ситуаций являются:

• Учебная задача предполагает больше одного или множество возможных решений;
• В центре задачи лежит либо мини-проект, либо создание/конструирование некоторого продукта с использованием нестандартных средств;
• Задание позволяет развивать кратко очерченный сюжет в рамках заданной предметной проблемы;
• Задание предполагает работу в группе с возможным выделением подзадач для автономной или парной работы;
• Задача требует самостоятельного поиска необходимой информации в открытых источниках;
• Задача по определённому предмету может включать поиск и использование информации из других предметов.

Благодаря заданиям учащиеся получают возможность самостоятельно углубиться в предмет, что открывает обширное поле для работы, в том числе одарённым учащимся.

Учебные ситуации подобного типа могут опираться на современные технологии смешанного обучения, которые подразумевают задействование ИКТ. Различные компьютерные технологий могут быть использованы во время урока, при выполнении заданий дома, а также в коммуникациях между учениками и учителем. В них хорошо вписывается применение современных переносных цифровых устройств не только для ускоренного обмена информацией, но и для персонализации обучения, для работы в группе.

Также хорошо вписывается в «креативные» учебные ситуации стратегия «Перевёрнутое обучение», меняющая работу в классе и дома местами: учащиеся дома изучают материал и ищут нужную информацию, а в классе выполняют практическую работу в группе.

Каждый пакет материалов к уроку включает: конспект урока для педагога, инструменты оценивания для педагогов и учащихся, дополнительные раздаточные материалы для учащихся.

автор материала

БФ «Вклад в будущее»

Понравился материал?

Оцените его:

Как фермеры по всему миру выращивают продукты питания?

• Описывать различные основные методы ведения сельского хозяйства, используемые в разных частях мира, в качестве примеров того, как человеческие знания формируются и формируются под влиянием биоразнообразия
• Объяснять, почему некоторые методы выращивания используются в одних областях, но не используются в других, и для определенных продуктов питания, но не для других
• Выращивание продуктов с использованием различных методов выращивания

• Научный метод;
• Устные презентации;
• Методы исследования;
• Создание графических органайзеров;
• Классификация и систематизация данных.

Процедура

1. Начните упражнение с таблицы KWL или стены слов (см. Примеры в плане урока 1).Объясните словарный запас и цели обучения.
2. Предложите учащимся прочитать «Как фермеры выращивают продукты питания во всем мире?» в Биоразнообразии, продовольствии и сельском хозяйстве для здоровой планеты.
3. Предложите учащимся составить список различных продуктов, которые они едят. Предложите им определить, какие культуры, фрукты, овощи и животные используются в их любимых блюдах. Попросите учащихся обратиться к своим журналам питания из урока 2.
4. Спросите учащихся, где, по их мнению, была выращена или произведена их еда. Попросите учащихся указать страну на карте мира.
5. Попросите учащихся описать, как выращивают или выращивают какие-либо из перечисленных продуктов. Объясните, что фермеры по всему миру выращивают разные продукты по-разному. Может потребоваться дальнейшее объяснение терминологии сельского хозяйства и различных методов выращивания.
6. Объясните индивидуальное задание:
   • Каждый учащийся выбирает один продукт питания, например фрукт, овощ, корень или мясо, для исследовательского проекта.
   • Каждый ученик использует рабочий лист, чтобы направлять свои исследования.(См. Образец рабочего листа ниже.)
   • Каждый студент готовит двухминутную презентацию своего исследования.
7. Представьте или проанализируйте методы исследования и расследования: 1) определите вопрос исследования, 2) определите возможные источники информации, такие как книги, видео, интернет-энциклопедии, надежные веб-сайты, ресурсные люди в вашем сообществе, 3) прочтите или поговорите с информацией источники, 4) записывайте свои заметки, 5) систематизируйте свои заметки, 6) резюмируйте свои основные выводы и выводы.
8. Ознакомить с техникой устной презентации или повторить ее. Разделите студентов на группы по три человека. В каждой группе назначьте хронометриста, делопроизводителя и репортера. Попросите половину групп составить список хороших техник устной презентации (например, зрительного контакта с аудиторией). Попросите другую половину составить список плохих техник устного выступления (например, смотреть только себе под ноги). У групп есть пять минут на мозговой штурм. После этого репортер в каждой группе подводит итоги обсуждения в группе для остальной части класса.Учитель может пожелать разместить в классе список хороших и плохих методов презентации. Презентация исследования (45-60 минут)
9. Попросите учащихся представить свои исследования классу. Практическое занятие (45 минут для инструкций и развития навыков + 45-60 минут на каждое занятие по посадке в помещении и на открытом воздухе)
10. Представьте или повторите научный метод. Объясните, что класс будет использовать научный метод, чтобы узнать о выращивании продуктов питания и сравнить методы выращивания.
11. В классе решите, как вы будете измерять рост растений (например, высоту растения, количество листьев на растении) и переменные, которые влияют на рост растений (например, часы ежедневного воздействия света, количество воды в день или неделю, количество и тип соседнего растения (ов)).
12. Выберите быстрорастущее пищевое растение (например, бобы), которое учащиеся могут выращивать различными методами в классе и на школьном дворе.
13. Представить концепцию графического органайзера (например, таблицы) как инструмента для сбора и систематизации информации.Построение таблицы роста растений и переменных можно интегрировать в уроки математики, на которых учащиеся определяют (а) какие данные важны, (б) как часто записывать данные и (в) соответствующий макет, количество строк и столбцов и заголовки столбцов.
14. Разделите студентов на команды по пять человек. В группах должны быть ученики со смешанными способностями. В каждой группе распределите роли: кто-то читает инструкции вслух, кто-то рисует графический органайзер, кто-то собирает посадочный материал, кто-то делает заметки и кто-то гарантирует, что все выполняют задачу и участвуют.
15. Пусть каждая команда посадит семена фасоли (или других видов) в соответствии с разными методами выращивания. Например, выращивание фасоли в отдельных горшках в классе представляет собой выращивание пищи в теплице; выращивание только фасоли в школьном саду представляет собой монокультуру; совмещение бобов с другими видами растений представляет собой биоразнообразие; выращивание бобов без пестицидов представляет собой органическое земледелие. (Конкретные шаги см. На evergreen.ca/en/lg/patterns.pdf.)
16. Попросите учащихся вырастить саженцы.
17. Попросите учащихся сравнить различные методы выращивания и подготовить краткий письменный или устный отчет.
18. Если вы используете диаграмму KWL как класс, заполните столбец L.
19. Проведите праздник сада / теплицы. Пригласите другие классы, родителей и членов сообщества совершить поездку по саду и теплице в классе и послушать презентации учащихся. Во время празднования убедитесь, что каждый ученик играет определенную роль (например, встречающий, гид, ведущий и т. Д.). Роли следует распределить до торжества.(Если класс выполняет урок 4. Может ли сельское хозяйство повлиять на биоразнообразие? Совместите празднование сада с презентацией плаката.)

• Студенческий исследовательский проект по одному типу продуктов питания — где он возник или его история, где он в настоящее время выращивается или выращивается и почему он вырос в этих местах; как его выращивают или выращивают, и почему его выращивают или выращивают с использованием таких методов.
• Студент продемонстрирует свое понимание методов производства продуктов питания на примере человеческого вклада в культурные аспекты биоразнообразия посредством устной презентации своего исследовательского проекта.
• Студенты продемонстрируют свои практические знания о выращивании продуктов питания посредством активного участия в практических занятиях по посадке растений, завершающемуся празднованию и устным и письменным отчетам об исследованиях.
• См. Приложение 3 (a-d), где приведены образцы критериев участия и групповой работы, графические элементы, устные презентации и отчеты об исследованиях.

Обучайте детей навыкам картографирования с помощью поиска сокровищ на заднем дворе

Я хотел сделать задание с картой сокровищ со своей 6-летней дочерью, чтобы научить ее некоторым навыкам картографии.Я сказал ей, что мы собираемся притвориться пиратами и отправиться на поиски сокровищ на заднем дворе. Первым шагом будет изучение , как нарисовать карту сокровищ для детей .

Быстрый совет, чтобы научиться на моей ошибке:

Не говорите своим детям, что собираетесь устроить пиратскую охоту за сокровищами, пока не будете готовы уделить этому все свое и безраздельное внимание.

Я сделал ошибку, сказав дочери во время завтрака. И прежде чем я смогла вымыть посуду для завтрака, одеться и выполнить несколько основных утренних дел, моя дочь нарисовала 2 карты сокровищ и выкопала 3 сокровища в нашем дворе.

Как нарисовать карту сокровищ для детей

Я имел в виду несколько учебных целей, когда рисовал карту с моим 6-летним ребенком. Я хотел познакомить ее с:

• ориентиры и принятие решений о том, что включить на карту.
• . Использование символов для представления ориентира. map

Все это было намного проще преподавать с моим 100% участием.

Решаем, что включить на нашу карту

Сначала мы вместе прогулялись по двору, чтобы найти возможные ориентиры и добавить их на карту.

Достопримечательности

Однажды моя дочь предложила маленькую игрушечную баскетбольную сетку, которая стояла на лужайке. Для меня это была прекрасная возможность указать ей на некоторые недостатки нанесения такого ориентира на карту.

Я сказал ей: «Что, если бабушка придет и перенесет сюда сетку?» Она поняла, что нам нужно выбрать более постоянный ориентир.

Достопримечательности, которые легко идентифицировать

Я также убедился, что она поняла, что нам нужно выбрать ориентиры, которые будет легко идентифицировать с карты.

Например, в лесу, полном деревьев, сможем ли мы использовать конкретное дерево в качестве ориентира? В большинстве случаев это было бы сложно, но иногда дерево было уникальным либо по своему местоположению, либо по другому уникальному фактору.

У нас было одно дерево со спутниковой тарелкой.Или, возможно, на дереве был скворечник, или пчелиное гнездо, или оно было сравнительно отличным по размеру или другим характеристикам от окружающих его деревьев.

Набросок нашего черновика

Каждый с бумагой и карандашом, мы сидели во дворе вместе, чтобы нарисовать наши индивидуальные карты.

Это помогло моей дочери увидеть, как я делаю свою карту, и она часто смотрела на мою карту, когда рисовала свою карту. Я сказал ей слегка набросать большие основные элементы и постепенно заполнить места более мелкими ориентирами.

Обе наши бумаги выглядели довольно грубо, поэтому мы приносили эти черновики домой, чтобы каждый раз перерисовывать нашу окончательную версию. Мы довольно много времени проводили вместе, рисовали и раскрашивали.

Символы и ключ карты

Рисуя наши карты, я посоветовал своей дочери использовать символ или упрощенный рисунок, чтобы изобразить то, что она пыталась нарисовать. Она создала свои собственные символы, но училась и черпала вдохновение, глядя на символы, которые я придумал.

Затем нам нужно было создать ключ карты.

В 6 лет дети обычно пишут крупнее, и моя дочь не исключение. Это казалось невыполнимой задачей — попросить ее поместить ключ карты где-нибудь на ее карте размером 8 1/2 на 11 страниц. Хотя мне это удалось, даже мне это показалось сложным. Так что я дал ей еще одну целую бумагу для написания ее легенды.

Мы отметили, какие символы она нарисовала на своей карте, и я написал то, что она сказала мне, эти символы были на отдельной бумаге.Таким образом, она будет знать, как писать слова по буквам, и сможет, глядя на них, написать свой ключ карты.

Я сказал ей нарисовать свои символы на ключе карты так же, как она нарисовала их на своей карте, используя те же цвета, которые она использовала изначально.

Использование компаса для отметки сторон света

Когда обе наши карты были нарисованы, мы вынесли их и компас на улицу. Каждый из нас убедился, что наша карта смотрит в правильном направлении, и с помощью компаса определил, где север, запад, юг и восток были на нашей карте, и указал эти направления на каждой из наших карт.Моей дочери очень понравилось играть с компасом.

Подготовка к поиску сокровищ

Карта

Чтобы сделать наши карты многоразовыми для нашей охоты за сокровищами, я положил обе наши карты спиной друг к другу в морозильную сумку с замком.

Пластик был хорошей поверхностью для использования наших маркеров сухого стирания. Это позволит нам сделать отметки на карте, чтобы указать, где мы спрятали сокровища, а затем легко стереть эти отметки, чтобы начать новую охоту за сокровищами.

Карты не совсем заполняли сумку с застежкой-молнией по ширине, поэтому я вырезал кусок светлой цветной плотной бумаги, чтобы приклеить эту область.Это дало нам хорошее место для написания наших коротких сформированных направлений и сделало эту область более устойчивой.

По длине карты 8 1/2 X 11 были слишком длинными. Я мог бы немного обрезать карты, но не сделал этого, так как застежка-молния по-прежнему закрывалась нормально.

Конечно, вместо пакета для морозильной камеры вы можете ламинировать карту, использовать пластиковые листовые крышки с 3 дыроколом и т. Д.

Сокровище

Пора приготовить сокровище, мы использовали контейнеры от Kinder Surprise Eggs.

Мы всегда хранили их, и из них получаются отличные контейнеры, в которые спрятаны небольшие сокровища. Я кладу сообщения, шоколадные конфеты и маленькие игрушки, которые были у нас под рукой.

Знакомство с персонажем

Последняя подготовка к нашей охоте за сокровищами заключалась в том, чтобы стать персонажем. Моя дочь хотела нарядить эту роль. Она больше похожа на девчушку-пирата, поэтому хотела надеть свое «пиратское платье».

Она также вошла в образ, пытаясь говорить как пират, меня это очень позабавило.Она говорила краем рта и говорила мне: « Не помогай мне. Я должен быть пиратом, ищущим сокровища! Ааррр! Ааррр! ”

Когда она находила сокровище, она говорила: « Дрожь мне, Тимберс, я нашла себе сокровище! “

Охота за сокровищами

Наша первая попытка

Я спрятал сокровища в первый раз. Сначала я подумал о какой-то идее автономного кодирования и написал на ее карте направления, например:

Старт по X западу, 7 шагов, N 22 шага и т. Д.

Это была хорошая идея, но не сработала. Во-первых, размеры наших шагов сильно различаются. А поскольку мы просто использовали нашу карту, движение на запад, например, не так точно и допускает слишком много возможных конечных точек.

Моя дочь, кажется, не возражала против этого и очень повеселилась, независимо от того, насколько хороши были направления.

Лучшая идея

Итак, во втором туре мы отказались от подсчета шагов.

Я просто нарисовал точки на ее карте, где были сокровища, и она пошла в те места, чтобы найти их.Это была отличная практика использования карты.

И она получила еще немного практики на карте, когда спрятала для меня сокровище, и ей нужно было отметить на карте места с сокровищами.

Творчество

Третий раунд, мы проявили немного изобретательности и решили, что должны найти клад в определенном порядке.

Человек, прячущий сокровище, нанёс числа на каждое из яиц маркером для сухого стирания и спрятал их по всему двору.

Затем они ставили точки на карту, где можно было найти каждое сокровище.Им нужно будет нарисовать X на карте, чтобы указать поисковику, с чего начать. Им также нужно было написать стороны света в поле рядом с картой, чтобы указать направление (С, Ю, З, В, С и т. Д.) Следующего яйца.

Затем искатель мог посмотреть на карту и, следуя заданному направлению, определить, к какой точке он должен был перейти следующей.

Слава Богу, в нашем образовательном задании по поиску сокровищ было много навыков картографирования! А когда обучение — это игра, дети просто впитывают это, смекалистая?

Ааааррррр!

День Земли: планы уроков, списки литературы и идеи для занятий

День Земли не за горами.Многие преподаватели готовят уроки, которые знакомят учащихся с концепциями науки об окружающей среде. Планируете ли вы включить День Земли в свой класс?

Ежегодное мероприятие, начавшееся в 1970 году, дает студентам возможность изучить ряд предметов, будь то научные исследования, тематическое чтение или творческие проекты. Чтобы помочь учителям найти способы включить День Земли в учебную программу, мы составили список ресурсов, которые предлагают уроки, идеи, советы и мероприятия, которые идеально подходят для Дня Земли.Здесь есть всего понемногу, включая планы уроков, инструменты, ресурсы и списки чтения учащихся.

Планы уроков Дня Земли

• Учебная программа Американского музея естествознания: раздел «Сборники учебных программ AMNH» является отличной отправной точкой для изучения множества различных предметов естествознания. От Антарктиды до речной экологии — есть коллекция, которую можно использовать практически в любом классе.
• Nature Lab: Эта богатая коллекция планов видеоуроков, созданная организацией Nature Conservancy, служит отличной отправной точкой для экзаменов по экологии в классе.Существуют научно обоснованные уроки с сопровождающими видео, видео виртуальных экскурсий и видео знакомств с ученым. Кроме того, с приближением весны на сайте также есть несколько замечательных мероприятий по садоводству для студентов всех возрастов.
Программа экологического образования сети
• Earth Day Network: эта образовательная программа по экологическому образованию, разработанная EDN, включает междисциплинарные уроки, классные занятия и инструменты, которые помогут вам и вашим ученикам изучить экологические проблемы во время занятий.
• Планы уроков и ресурсы для учителей Агентства по охране окружающей среды: веб-сайт Дня Земли Агентства по охране окружающей среды предлагает отличные идеи, планы уроков и советы по изучению Дня Земли.Ознакомьтесь с уроками, которые охватывают ряд тем наук о Земле, включая воздух, экосистемы, изменение климата, воду и многое другое. Все избранные уроки доступны для загрузки, и есть ресурсы для каждого класса.
• Science NetLinks: Сборник уроков Дня Земли: Этот сборник был подготовлен к Дню Земли в прошлом году, но по-прежнему актуален в этом году. Science NetLinks подготовил большой список уроков и учебных пособий по различным дисциплинам наук о Земле, и все они легко просматриваются по классам, предметам и типам проектов.

Мероприятия в честь Дня Земли

• Введение в День Земли Мероприятие: Хотите помочь учащимся узнать историю Дня Земли? Начни здесь. Это задание от Национального географического общества предлагает учащимся 3–11 классов возможность прочитать и обсудить День Земли в классе. Уроки и мероприятия организации также предлагают отличные идеи для включения Дня Земли в уроки.
• 22 Интерактивных урока для воплощения Дня Земли в жизнь: этот обзор ресурсов PBS LearningMedia чрезвычайно полезен для учителей.Вы также захотите ознакомиться с планами уроков NOVA Earth System Science от PBS LearningMedia, которые представляют собой основанные на стандартах ресурсы, посвященные наукам о Земле. Серия PBS Nature — еще один отличный обучающий инструмент.
• Ресурсы, чтобы узнать о вторичной переработке: веб-сайт «Я хочу быть вторичным» — это универсальный магазин для студентов, интересующихся наукой об утилизации. Этот ресурс, созданный некоммерческой организацией Keep America Beautiful, содержит доступную информацию о перерабатываемых материалах, курс Recycling 101 и информацию, которую студенты могут использовать для участия.Интересное место для начала: веб-игра Super Sorter.

Чтение для студентов ко Дню Земли

• Рекомендуемая литература из дерева обучения проекта: Ищете хорошую книгу, чтобы узнать об окружающей среде? Вы найдете из чего выбрать в этом списке в Project Learning Tree. Хотя книга была выпущена в 2014 году, книги актуальны и информативны, и они сгруппированы по классам.
• Список литературы ко Дню Земли: в списке «Книжная культура» представлены замечательные названия для учащихся K – 8 классов.

Ещё от Edutopia

12 мероприятий на природе на День Земли (или в любой день!)

Один простой способ, которым учителя и родители могут отметить День Земли, — это вынести обучение на улицу и дать детям возможность взаимодействовать с окружающей их средой. Прогулки на природе — это веселый и простой способ вывести своих учеников на улицу, будь то школьная территория, задний двор, парк или другое местное интересное место.

Прогулка на природе — это не только празднование Дня Земли.Это также возможность получить опыт по разным предметам, таким как естественные науки, география, математика и искусство. Каждая прогулка на природе предлагает ученикам что-то новое, даже если вы проходите одни и те же тропы изо дня в день. Если вы живете в более холодном климате, смена времен года может стать еще одним отличным способом понаблюдать за растениями и животными по мере изменения погоды.

Такие впечатления могут быть волнующими, веселыми и вдохновляющими. Мы часто слышим, как студенты говорят, что когда мы выходим на улицу, мы не знаем, что делаем, но на самом деле мы изучаем математику, науку и практикуем английский язык, так что это делает занятия одновременно познавательными и увлекательными.

В этой статье мы рассмотрим некоторые занятия, которые сделают ваши прогулки на природе увлекательными и полезными для учащихся всех возрастов.

• Педагоги — объедините эти занятия с уроками из руководств PLT
• Родители — воспользуйтесь нашими бесплатными семейными развлечениями на прогулках на природе.
• Самодельные видеоролики — наше сообщество PLT создает видеоролики с использованием смартфонов для демонстрации занятий для родителей и учителей во время пандемии COVID-19.

1. Охота за мусором

Часто во время охоты за мусором предметы спрятаны по всей области поиска, и дети затем ищут эти предметы. Однако вместо того, чтобы искать заранее спрятанные предметы, учащиеся могут искать растения, животных и предметы, встречающиеся в природе. Например, эта «Сетка охоты на мусорщиков природы» описывает некоторые основные вещи, которые нужно искать, такие как вода, паутина и кора. Используйте эту таблицу бинго, созданную нашей программой штата Мичиган PLT, или вы также можете создать свою собственную таблицу или контрольный список, подходящие для определенного уровня или темы.

Предметы: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная активность:

• Упавшие бревна (на английском и испанском языках): откройте для себя микробытовые среды, сообщества и разнообразную жизнь, наблюдая за упавшими бревнами.

Демонстрация видео для смартфона:

2. Соберите товары для искусства

Студенты могли не только осматриваться вокруг в поисках художественного вдохновения во время прогулок на природе, они могли собирать предметы, которые можно было включить в произведение искусства, такие как кусочки коры, сушеные листья, стручки с семенами или палочки (обязательно исследуйте растения в вашем районе, чтобы вы были уверены, что то, что вы собираете, безопасно использовать).

Предметы: Art

Марки: К-3

Воспитатели:

Семейная активность:

• Форма вещей (на английском и испанском языках): Дети ищут формы и цвета, которые встречаются как в естественной, так и в искусственной среде.

Демонстрация видео для смартфона:

3. Сбор семян

Попросите учащихся собрать коллекцию семян в лесной местности.Они могут тащить за собой по земле старое одеяло или пушистую ткань. Они могут накинуть на руки или обувь большой старый шерстяной носок, чтобы посмотреть, что они могут поднять. Или они могут носить браслеты из липкой ленты (липкой стороной наружу), чтобы удерживать найденные семена. Попросите детей изучить свои коллекции семян и придумать систему их сортировки или классификации. Объясните, что растения разработали множество различных методов распространения семян, чтобы обеспечить успех своего вида.

Предметы: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная активность:

• Have Seeds, Will Travel (на английском и испанском языках): наблюдайте, собирайте и классифицируйте семена растений.

4. Сетка погружная

Местные пруды, болота и плотины кишат микроорганизмами и насекомыми. Почему бы не взять с собой на прогулку на природе несколько сеток и луп? Остановитесь у этих прудов и позвольте детям натереться сеткой, чтобы увидеть, какие твари живут в прудах. Студенты также могли выбирать разные среды во время своих прогулок на природе и наблюдать за солнечным светом, влажностью почвы, температурой, ветром, потоком воды, растениями и животными в каждой из них.

Предметы: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная активность:

• Поле, лес и ручей (на английском и испанском языках): сравните различные среды, чтобы понять, как неживые элементы могут влиять на живые элементы в экосистеме.

5. Исследование местных водоразделов

Леса предоставляют разнообразные экосистемные услуги и помогают поддерживать чистую и обильную воду.Учащиеся старшего возраста могут захотеть изучить связь между лесами и водосборными бассейнами и оценить степень, в которой на водоснабжение их собственных сообществ влияют леса и лесопользование.

Предметы: Наука

Классы: 9-12

Воспитатели:

6. Наблюдение, идентификация и каталогизация растений и животных

Одно из лучших занятий на природе — просто понаблюдать за тем, что природа может предложить.С помощью такого приложения, как iNaturalist, студенты могут записывать, каталогизировать и делиться тем, что они нашли. Приложение также обеспечивает связь с тысячами ученых, чтобы помочь пользователям идентифицировать виды, которые они наблюдали. С помощью других приложений, таких как Leafsnap или онлайн-справочник по идентификации деревьев от Arbor Day Foundation, учащиеся также могут определять деревья и виды растений в своем районе.

Предметы: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная активность:

• Looking at Leaves (на английском и испанском языках): внимательно изучите листья, их характеристики и то, как их можно использовать для идентификации растений.

Смартфон Демонстрация:

7. Веселая математика

Вы можете рассчитать время прогулки на природе, рассчитать расстояние и рассчитать среднюю скорость прогулки. Еще одно замечательное занятие — попросить учащихся измерить деревья по-разному, чтобы познакомиться с масштабом и структурой дерева. Эти занятия добавят новый элемент в прогулки на природе!

Предметы: Наука, математика

Классы: 3-8

Воспитатели:

Семейная активность:

• Насколько велико ваше дерево? (на английском и испанском языках): измеряйте деревья по-разному и ознакомьтесь с масштабом и структурой дерева.

Демонстрация видео для смартфона:

8. Упражнения по картографии

Студенты могут создавать подробные карты по мере изучения. Во время прогулки они могут отметить следы, реки, достопримечательности или другие уникальные природные особенности. Эти карты можно было даже раздать другим ученикам разного уровня обучения, чтобы облегчить исследовательскую деятельность, например, поиск сокровищ. Вы можете изменить уровень сложности этого задания, изменив то, что учащиеся должны отображать.Например, дети старшего возраста могут включать топографическую информацию, масштабы и линии сетки, чтобы назвать несколько.

Предметы: География

Классы: 9-12

Воспитатели:

9. Принять дерево

Попросите детей выбрать ближайшее дерево, которое им нравится, и провести время, наблюдая за ним и узнавая о нем. Попросите их «усвоить» свое дерево и вести журнал (вы можете использовать этот шаблон «Принять древовидный журнал», разработанный Minnesota PLT) для записи и анализа информации, которую они собирают с течением времени.Используйте его, чтобы помочь детям действительно узнать об этом особенном дереве в их жизни во время прогулок на природе в течение учебного года или семестра.

Предметы: Наука, математика

Марки: К-8

Воспитатели:

Семейная активность:

• Adopt a Tree (на английском и испанском языках): со временем углубляйте понимание отдельных деревьев и развивайте более глубокое понимание окружающей среды.

Смартфон Демонстрация:

10. Посадка деревьев

Если вы изучаете проблемы окружающей среды и устойчивого развития, это часто бывает в дни Земли и Дня посадки деревьев.

Предметы: Наука

Марки: К-12

Воспитатели:

Семейная активность:

11. Устройте пикник

Если вы можете продлить свое время на свежем воздухе, перекус или обед — отличный способ сделать перерыв, пока вы исследуете природу.Воспользуйтесь возможностью, чтобы понаблюдать за птицами или поговорить с детьми о том, что они видели и узнали. Или, если они сделали фотографии, найдите время, чтобы поделиться ими и обсудить их в классе.

Темы: Наука, Искусство

Марки: К-9

Воспитатели:

12. Большая уборка

Это отличная идея взять с собой на прогулку несколько больших мешков для мусора и собрать мусор, если вы видите, что он валяется.Это может быть переходом к некоторым идеям уроков по сокращению, повторному использованию и переработке. Многие из этих практических проектных идей могут быть адаптированы для любого уровня подготовки.

Предметы: Наука

Марки: К-10

Воспитатели:

Семейная активность:

• Повторное использование и переработка дома (на английском и испанском языках): используйте эту таблицу, чтобы проанализировать, как вы в настоящее время утилизируете предметы и способы сокращения количества отходов, повторного использования предметов, переработки и компоста.

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

[PDF] План урока Площадь и периметр сада 6 класса

1 CCSSM: Класс 6 Область: Группа выражений и уравнений: Обсуждение и решение уравнений и неравенств с одной переменной…

Стр. 1 из 24? (18 метров) Каким термином называют расстояние вокруг прямоугольника? (периметр) 4. Используя кроличью ручку фермера Джо, работайте всем классом, чтобы выполнить № 2 (14 кроликов).Обсудите со студентами, как они определились с ответом. (Количество квадратных метров будет 14. Умножьте длину на ширину или нарисуйте картинку и посчитайте количество квадратов). 5. Объясните учащимся, что площадь прямоугольника — это количество квадратных единиц, покрывающих прямоугольник. Спросите учащихся: Какой была бы площадь прямоугольника размером 3 на 6 метров? (18 м2) А как насчет ручки размером 4 на 5 метров? (20 м2) Какой из четырех прямоугольников с периметром 18 имеет наибольшую площадь? (Прямоугольник 4 на 5 метров) 6.Попросите учащихся поработать со своим партнером, чтобы завершить № 3 книги «Добро пожаловать на ферму фермера Джо». (14 метров ограждения; 3 метра на 4 метра) 7. Попросите учащихся определить периметр партнеру. Спросите студентов: как определяется периметр прямоугольника? Обсудите в классе различные формы формулы периметра. [P = l + w + l + w или P = 2l + 2w или P = 2 (l + w)]. Спросите студентов: как вы могли определить площадь прямоугольника, учитывая длину и ширину прямоугольника? (Площадь — это количество квадратов, покрывающих регион.Площадь можно найти, посчитав квадраты в прямоугольнике или умножив длину и ширину.) Обсудите формулу площади, A = lw. 8. Используя Область поиска и Периметр, заполните Раздел A как класс. Попросите учащихся заполнить Раздел B с партнером и Раздел C независимо. 9. Отобразите интерактивный ресурс 1 и раздайте рабочее задание для интерактивного ресурса 1. Попросите учащихся найти рабочее задание для Blotchweed. (Количество растений пятнистости — 16; единиц ограды — 20.) Проведите обсуждение в классе, чтобы определить размеры прямоугольного участка для пятнистости (2 единицы на 8 единиц.) Обсудите способы определения размеров. (Квадратные плитки можно использовать для представления садовых участков. Можно создать список всех возможных размеров по периметру, а затем проверить, какие размеры также подходят для данной области. Можно создать список всех возможных размеров для области и затем проверили, какие размеры также подходят для периметра.Периметр можно разделить на два, чтобы определить сумму длины и ширины.Можно найти факторы этой суммы, которые дают площадь.) 10. Попросите учащихся найти размеры участка «Колючка». (В рабочем задании указано 28 растений и 22 длины забора; размер участка 7 шт. На 4 шт.). Обсудите различные места, куда мог бы пройти этот участок, не окружая садовых троллей. (Этот участок можно разместить вертикально в середине экрана в верхней части сада справа от группы из 8 садовых троллей или по горизонтали в середине слева экрана под группой из 8 садовых троллей.) Спросите учащихся. : Что будет, если в саду загнать садового тролля? (На уровне 1 каждый садовый тролль занимает место одного растения и, будучи замкнутым, съест часть урожая) 11.Организуйте обсуждение, чтобы помочь студентам выполнить оставшиеся заказы на работу. Название растения

Количество растений

Пятнистый колючий слизняк Грибник

16 28 12 4

Авторское право 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Количество длин заборов 20 22 16 8

Размеры садового участка 2×8 4×7 90 2×6 2×6 2×6 2×6 2×6 2×6 2 из 24

План урока Сад 6 класс Площадь и периметр Фиолетовая ночь

6

10

2×3

12.Отобразите интерактивный ресурс 2A и распределите рабочее задание для 2B. Попросите учащихся поработать с партнером, чтобы следовать порядку работы, чтобы определить размеры и размещение каждого участка. Показать интерактивный ресурс 2B Ответы и обсудить. Спросите студентов, чем этот план работы отличается от предыдущего. (Эта головоломка представляет собой головоломку уровня 2, что означает, что размещение каждого участка сложнее, чем на уровне 1. Садовые тролли по-прежнему едят растения, если они заключены в участок.) ​​Название растения

Количество растений

Blotchweed Колючий слизняк грибник Фиолетовая ночь

24 21 12 8 21

Количество длин заборов 22 20 14 12 20

Размеры садового участка 3×8 3×7 3×4 2×4 3×7

Предложения по дифференциации: 1.Для учащихся, которым требуется дополнительная помощь с концепциями:  Раздайте учащимся набор из 12 квадратных блоков. Попросите их посмотреть на один блок. Спросите студентов: каков периметр (4) и какова площадь (1)?  Задайте серию вопросов, изменяя размеры и размер фигуры, добавляя к количеству используемых вами блоков. Спросите учащихся, каков периметр и площадь каждой фигуры. Обсудите шаблоны. Спросите учащихся: какую форму вы можете сделать с наибольшей площадью для 12 блоков? (Размеры 3 х 4).Каков периметр этой формы? (14)  Попросите учащихся сделать фигурку разной формы, состоящую из всех 12 блоков. Попросите их определить периметр и площадь каждой фигуры.  В качестве альтернативы используйте миллиметровую бумагу с закрашенными фигурами или географические доски. 2. Отобразите интерактивный ресурс 3A (уровень 1, уровень 2 или уровень 3) и распределите рабочее задание для 3B (уровень 1, уровень 2 или уровень 3.) Попросите учащихся поработать парами или индивидуально, чтобы определить размеры каждого из пять участков и определите подходящее размещение для каждого участка.Используйте уровень 1 для учащихся, которым может потребоваться дополнительная помощь или время; уровень 2 для студентов, которые более знакомы с материалом, и уровень 3 для студентов, которые готовы принять вызов. Предложите студентам показать свои работы. Попросите учащихся поделиться своими ответами и отобразить ответы на интерактивный ресурс 3B для уровней 1, 2 и / или 3, чтобы учащиеся могли видеть конфигурации сада. (Ответы: уровень 1, размеры садового участка: пятнистый, 6 x7; колючий, 2 x 3; слизняк, 2 x 4; грибник, 1 x 12; пурпурная ночь, 2 x 2 — уровень 2, размеры садового участка: пятнистый вид , 3 x 4; колючка, 2 x 10; слизняк, 2 x 3; грибник 4 x 4; пурпурная ночь, 5 x 6 — уровень 3, размеры садового участка: пятнистость, 3 x 8 с двумя вложенными гномами; колючка, 2 x 7; Слизняк, 4 x 4 с 3 вложенными гномами; Fungwort, 2 x 3; Пурпурная ночь, 1 x 4 с 2 вложенными гномами)

Copyright 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Страница 3 из 24

План урока Сад 6 класс Оценка площади и периметра

 Распространение листка с материалами оценки.

Ответы: 1. 62 единицы 2. 30

Продолжение: 



Попросите учащихся вернуться к головоломке, чтобы применить то, что они узнали на уроке. Спросите: Помог ли урок вам прояснить математику в головоломке? Как? Какие еще стратегии вы могли бы использовать, чтобы решить загадку? Кроме того, проверьте статистику учителя в игре, чтобы определить уровень понимания учащимися. Предложите ученикам такой сценарий: периметр огорода составляет 24 единицы, а длина в два раза больше ширины.Каковы размеры этого сада? Какой район? Используйте то, что вы знаете о площади, чтобы объяснить, как вы определили размеры и площадь. В объяснении используйте слова, числа и / или символы. (Поскольку длина в два раза больше ширины, пусть ширина будет представлена ​​как w, а длина 2 xw или 2w. Чтобы найти периметр, сложите все стороны, которые будут: w + 2w + w + 2w = периметр 6w = 24 6w 24  6 6 w = 4 и l = 8 или Учитывая, что периметр составлял 24 единицы, составьте список всех возможных размеров прямоугольника с этим периметром.(1 x 11; 2 x 10; 3 x 9; 4 x 8; 5 x 7; 6 x 6) После составления списка проверьте соотношение между длиной и шириной. (Только прямоугольник 4 x 8 имеет длину, которая вдвое больше его ширины.)

Подключение к реальному миру: 

Предложите ученикам следующий сценарий: г-жа Бакли покупает коврик для своего прямоугольного класса. Коврик отлично покрывает всю комнату! Площадь коврика 140 квадратных футов. Если ширина класса 10 футов, каков периметр класса? (48 футов)

Copyright 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Стр. 4 из 24

План урока Сад 6-го класса Площадь и периметр

Добро пожаловать на ферму фермера Джо

1.Фермер Джо планирует построить загон для кроликов. У него 18 секций забора, каждая длиной 1 метр. Какого размера прямоугольные загоны фермер Джо может изготовить, используя все 18 ограждений? Покажите свои работы здесь:

2. Одному кролику для комфортной жизни требуется 1 квадратный метр площади. Например, если фермер Джо решил построить загон шириной 1 метр и длиной 8 метров, загон будет охватывать восемь квадратных метров, и в нем могли бы жить восемь кроликов. Сколько кроликов поместится в загон размером 2 на 7 метров? Используйте числа, символы и / или слова, чтобы объяснить, как вы определились с ответом.

Покажите свои работы здесь:

3. Брат фермера Джо, фермер Фрэнк, хочет сделать прямоугольный загон для своих 12 кроликов. Он хотел бы купить как можно меньше метров ограды и построить загон, в котором могли бы с комфортом разместиться его кролики. Помните, что каждому кролику требуется 1 квадратный метр пространства. Сколько метров ограждений ему купить? Какие размеры ручки он должен сделать? Покажите свою работу здесь:

Copyright 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Страница 5 из 24

План урока Площадь и периметр сада 6 класса

Кролик фермера Джо загон

1 метр

8 метров

Каждому кролику нужен один квадратный метр места внутри ручки!

Copyright 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Стр. 6 из 24

План урока Сад 6-го класса Площадь и периметр Область поиска и направление периметра: Найдите площадь и периметр, как показано на каждом рисунке ниже.Раздел A 1. Найдите периметр прямоугольника ниже. Площадь = 36 дюймов2

Ширина =?

Периметр = _________

Длина = 9 дюймов 2. Найдите площадь квадрата ниже.

Сторона = 4 см

Площадь = ______________

Раздел B 3. Найдите периметр квадрата ниже, учитывая, что Площадь = 25 м2. Площадь = 25 м2

Периметр = _________

4. Найдите площадь прямоугольника ниже, учитывая, что периметр равен 30 см.

ширина = 4 см

Площадь = ______________

длина =? Раздел C 5.Найдите периметр прямоугольника ниже. Площадь = 15 дюймов2

Периметр = _________

Длина = 5 дюймов 6. Найдите площадь квадрата ниже, учитывая, что периметр составляет 40 футов.

Area = ______________ Copyright 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Стр. 7 из 24

План урока Сад 6-го класса Площадь и периметр Область поиска и периметр Ответы Направления: Найдите площадь и периметр, как показано на каждом рисунке ниже. Раздел A 1. Найдите периметр прямоугольника ниже.Площадь = 36 дюймов2

Ширина =?

26 дюймов Периметр = _________

Длина = 9 дюймов 7. Найдите площадь квадрата ниже. 16 см2 Площадь = ______________

Сторона = 4 см

Раздел B 8. Найдите периметр квадрата ниже, учитывая, что Площадь = 25 м2. Площадь = 25 м2

20 м Периметр = _________

9. Найдите площадь прямоугольника ниже, учитывая, что периметр равен 30 см.

ширина = 4 см

44 см2 Площадь = ______________

длина =? Раздел C 10.Найдите периметр прямоугольника ниже. Площадь = 15 дюймов2

16 дюймов Периметр = _________

Длина = 5 дюймов 11. Найдите площадь квадрата ниже, учитывая, что периметр составляет 40 футов. 100 футов 2 Площадь = ______________ Copyright 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Страница 8 из 24

План урока Площадь и периметр сада 6 класса

Авторское право 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Страница 9 из 24

План урока Сад 6 класс Площадь и Наряд на выполнение работ по периметру для интерактивного ресурса 1

Название растения

Пятнистый колючий слизняк Грибник Фиолетовая ночь

Авторские права 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Количество растений

Количество длин заборов

16

16

20

12

16

4

8

6

10 Страница 10 из 24

Размеры садового участка

План урока Площадь и периметр сада 6 класса

Copyright 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Страница 11 из 24

План урока Садовая площадь 6-го класса и рабочее задание по периметру для интерактивного ресурса 2 9 0113

Название растения

Количество растений

Количество длин заборов

Blotchweed

24

22

Prickletoe

21

20

Slugroot103

12

Purple Night

21

20

Авторское право 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Размеры садового участка

Страница 12 из 24

План урока Сад 6-го класса Площадь и периметр Интерактивный ресурс 2 — Ответы

Copyright 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Страница 13 из 24

План урока Площадь и периметр сада 6-го класса

Авторское право 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Страница 14 из 24

План урока Садовый участок 6-го класса и периметр Порядок работы для интерактивного ресурса 3 — уровень 1

Название завода

Количество растений

Количество заборов L engths

Blotchweed

42

26

Prickletoe

6

10

Slugroot

8

12

Fungwort

Размеры садового участка

Страница 15 из 24

План урока Сад 6-й класс Площадь и периметр Интерактивный ресурс 3 Уровень 1 Ответы (Существуют и другие возможные конфигурации, но размеры каждого участка должны быть такими, как показано ниже )

Copyright 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Страница 16 из 24

План урока Площадь и периметр сада 6 класса

Авторское право 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Страница 17 из 24 Интерактивный ресурс 3– Уровень 2

Название завода

Количество растений

Nu Длина забора

Blotchweed

12

14

Колючка

20

24

Slugroot

6

10

Fungwort 169011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 9011 901

Copyright 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Размеры садового участка

Страница 18 из 24

План урока Сад 6 класс Площадь и периметр Интерактивный ресурс 3 Уровень 2 — Возможные ответы (Могут существовать разные конфигурации, но размеры должны оставаться неизменными)

Copyright 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Стр. 19 из 24

План урока Сад 6-го класса Площадь и периметр Интерактивный ресурс 3 Уровень 2 — Возможные ответы (Могут существовать разные конфигурации, но размеры должны оставаться неизменными)

Copyright 2012 Maryland Public Телевидение

Страница 20 из 24

План урока Сад 6 класс Зона и периметр

Авторское право 2012 Общественное телевидение Мэриленда

Стр. 21 из 24

План урока Сад 6-го класса Площадь и периметр рабочего порядка для интерактивного ресурса 3 — уровень 3

Название завода

Количество растений

Количество длин заборов

Blotchweed

22

22

Prickletoe

14

18

Slugroot

13

16

Fungwort