Принципиальные и монтажные электрические схемы

Принципиальные и монтажные электрические схемы.

Цели: дать понятие электрической цепи, принципиальной и монтажной электрических схем, учить умению читать принципиальную электрическую схему, отличать ее от монтажной.

Оборудование: ПК и мультимедийный проектор.

Ход урока

1. Организационный момент ( приветствие, проверка готовности учащихся к уроку)

2. Повторение пройденного материала

3. Сообщение темы и цели урока

4. Изложение программного материала

Иллюстрированный рассказ с элементами беседы

1. Понятие электрической цепи.

Устройства, в которых происходит преобразование электрической энергии в другие виды энергии, называются приемниками или потребителями, а в электротехнике нагрузкой.

Приведите примеры потребителей электрической энергии. (Ответы учащихся) правильно, различные электроосветительные, электронагревательные приборы являются потребителями.

Электростанции связаны с потребителями электроэнергии воздушными линиями передачи или кабельными. Воздушные линии (ВЛ) – это провода, подвешенные на гирляндах изоляторов к опорам.

Кабельная линия (КЛ) состоит из одного или нескольких параллельных кабелей с соединительными муфтами. Их прокладывают в местах, где затруднено строительство воздушных линий . их преимущество перед ВЛ – закрытая прокладка, обеспечивающая защиту от атмосферных воздействий (ветер, обледенение).

Источники энергии, потребитель и соединительные провода – все это вместе называется электрической цепью. Провода делают, главным образом, алюминиевые, медные, стальные.

1. Принципиальные и монтажные электрические схемы

Каким образом можно представить электрическую цепь графически? Нужно все элементы электрической цепи изобразить в виде условных знаков. Обратите внимание на таблицу «Условные обозначения элементов электрической цепи» (учебник для учащихся 8 класса/ под ред. В,Д, Симоненко с.85-86). Каждый элемент обозначен каким-либо символом. Как же изобразить простейшую электрическую схему, содержащую источник электроэнергии, нагрузку в виде лампы накаливания и выключатель? (

Ответы учащихся)

Вот такое графическое изображение электрической цепи. На котором ее элементы изображаются в виде условных знаков, называется принципиальной электрической схемой.

Принципиальная схема показывает только соединение основных элементов цепи, без комплектующей арматуры (электророзетки, вилки и т.д).

Монтажная электрическая схема отображает точное расположение элементов относительно друг друга, комплектующую арматуру и места подключения проводов.

1. Практическая работа

Задание: 1) определите принципиальную и монтажную электрические схемы по рисункам.

2) начертите принципиальную электрическую схему электрической цепи, состоящей из двух электроламп, двух выключателей, источника питания.

3) начертите принципиальную и монтажную электрическую сжемы проводки в кабинете «Технология».

VI. Подведение итогов

1. Беседа с учащимися по вопросам:

— Чем принципиальная схема отличается от монтажной?

— Какие элементы входят в электрическую цепь?

— Что такое комплектующая арматура?

— Какие электропотребители есть у вас дома?

1. Выставление оценок, их аргументация.

Домашнее задание: учебник, с. 85-88

Методическая разработка: Урок логического мышления «Принципиальные и монтажные электрические схемы». | План-конспект урока по технологии (8 класс) по теме:

Урок логического мышления

Разработала: Галатонова Татьяна Евгеньевна, учитель технологии МБОУ лицей №87 им. Л.И.Новиковой, Нижний Новгород. 

Предмет Технология  (технический труд)

Урок № 5.  

Класс: 8 «В»

Тема урока: «Принципиальные и монтажные  электрические схемы».

Цели урока:

1.Обучающая: Сформировать электротехнические навыки, сформировать понятия «электрическая цепь», «электрические и монтажные схемы», раскрыть их назначение, правила изображения, с различными вариантами соединения потребителей в электрической цепи, правила сборки электрических цепей, закрепить полученные знания путем решения практических задач (практической сборки простейших электрических цепей).

2.Развивающая: развить способности в чтении и составлении электрических схем, сборке электрических цепей, развивать умения наблюдать, сопоставлять, сравнивать результаты экспериментов, развивать мышление, устную речь учащихся формирование умений использования теоретических сведений и практических навыков по изучаемой теме в жизни.
3. Воспитывающая: Воспитать в себе аккуратность, целеустремленность, подчеркнуть важность изучаемой темы в различных областях деятельности.

4.Профориентационная: развитие аккуратности, бережного отношения к оборудованию.

Материалы и оборудование: гальваническая батарея 4,5v , электролампочки 1,5v,  электроконструктор (20 комплектов)

Дидактическое обеспечение: Плакат с изображением принципиальной и монтажной электрической схемы, плакат с гальванической парой

Для опытного учителя урок логического мышления сразу же напоминает когда-то популярный комбинированный урок (орг. момент, проверка знаний, изучение нового материала, закрепление, домашнее задание). Без сомнения, внешняя похожесть здесь присутствует, однако урок логического мышления качественно отличается от своего «педагогического родителя». В комбинированном уроке сознание не нужно было пробуждать, считалось, что ребенок сам обязан его подготовить, это его долг. Проверка знаний являлась действительно проверкой и не предполагала воображения, эвристических ситуаций и, тем более, творческих монологов, необходимо было знать и воспроизводить, так же как и новое знание репродуктивно отразить, запомнить и закрепить.

Урок логического мышления, в отличие от его старших собратьев, имеет такую структуру, которая своими компонентами создает условия для возникновения состояний «чистого» мышления, что означает метаморфозу перехода школьника в абсолютное пребывание мысли. Именно это «забывание жизни» приводит впоследствии к высокому содержательному результату.

В технологии личностно-ориентированного урока понятие мышления и логики приобретает качественно иной характер. Это объясняется тем, что урок логического мышления по любому предмету понимается как условие открытия и переживания «чистых» состояний мышления детей. Личностно-ориентированный урок логического мышления должен соответствовать следующим требованиям:

1.  Урок логического мышления начинает свое функционирование в личностноториентированной теме после урока-образа и призван отражать один из его основополагающих, содержательных аспектов

2.  Урок — это условия, при которых открываются глубинные, интеллектуальные потенциалы личности школьника, и потому все его микромодули связаны с опорой на личностный логический опыт детей.

3.  Урок логического мышления — это особое состояние сознания школьников, приближающее их к смыслу интеллектуальной деятельности. То есть его эвристичность должна носить экзистенциальный характер, вызывающий глубинный интерес к мышлению как к счастью, как к смыслу и состоянию жизни. Еще раз подчеркнем: урок логического мышления создает такие условия, в которых сознание школьника максимально абстрагируется от реальных обстоятельств, превращая все его существо в «мысль» как величайшее наслаждение жизнью и учением. На этой основе структура урока логического мышления имеет следующее построение:

Микромодули урока

1. Оргмомент (1 мин.)
2. Интрига урока (2 мин)
3. Мышление на основе воспоминания (2 мин.)        
4. Мышление на основе нового знания (8 мин.)        
5. Мышление на основе интеллектуального действия (22 мин.)
6. Возврат к интриге и ее разрешение (3 мин.)
7. Уборка рабочих мест. (2 мин)

В схеме интрига представляет собой пробуждение эвристического интереса, охватывающего все сознание школьника, а мышление на основе воспоминания, на основе нового знания, мышление на основе интеллектуального действия — это единый блок, состоящий из трех микромодулей, в условиях которых возникает, развивается недейственно результируется эвристическая радость рождения нового конструкта мысли. Урок завершается возвратом и разрешением конфликта интриги, приводящими сознание ребенка в устойчивое состояние «понимания» как одной из основополагающих его «чистых» форм.

1. Оргмомент (1 мин.)

• Приветствие учащихся и проверка посещаемости
• Проверка рабочей одежды и готовности к занятию.
• Назначение дежурных.

2. Микромодуль интригующего образа (2 мин.)

Урок логического мышления начинается с интригующего образа. Здесь в предметном материале истории, литературы, географии скрытно присутствуют основы детского мыслительного опыта. В этом смысле интрига, несмотря на ее предметную доминанту, всегда есть неразвитость актуального и исторического, актуального и литературного, актуального и географического и т.д.

Интригующее начало урока имеет свою структуру и состоит из двух стадий:

1. Сюжетное повествование, в котором латентно (скрытно) под формами предметного содержания присутствует глубинный конфликт жизни.

Такого рода конфликты ассоциативно пробуждают внутренний эвристический потенциал детского сознания и направляют свое влияние на открытие пространства для воображения, мысли и чувства. Так как суть интригующего конфликта всегда есть «пограничная ситуация» между жизнью и смертью, верой и неверием, свободой и несвободой, утопией и реальностью, самопожертвованием и трусостью, подвигом во имя людей и жизнью для себя, то, естественно, сознание человека нового поколения, имеющего микрокосмические тенденции сознания, разворачивается всей мощью своей судьбоносности к разрешению конфликта интриги. Это повествование, в котором на первой стадии конфликт, идущий к разрешению, прерывается в самой интригующей части и аккумулирует далее энергию интеллекта на протяжении всего урока, где дети с абсолютной «чистотой помыслов» желают разрешить для себя проблемный конфликт интриги.

2. По сути, вторая стадия представляет собой детские предположения по поводу разрешения конфликта интриги. Выслушав альтернативные детские предположения, учитель произносит фразу, определяющую весь дальнейший ход урока: «А вот что произошло на самом деле, вы узнаете из содержания сегодняшней темы».

Самый простейший источник питания, способный подзарядить мобильник в походных условиях

Отправляясь в туристический поход – пеший, на лошадях или на плотах, мы сознательно и даже с удовольствием отрываемся от таких благ цивилизации, как электроплита, телевизор, холодильник. То есть мы покидаем зону действия электричества.

      Но с тех пор, как появилась мобильная телефонная связь, мы так привыкли к мобильникам, что без них не представляем себе даже туристический поход. Но ведь не положишь в рюкзак электрогенератор или запас аккумуляторов! Надо изыскать какой-то простейший источник питания, способный подзарядить мобильник. Источник, который можно было бы изготовить прямо на месте, причем без больших затрат.

   

(И такой источник есть: это гальванический элемент. Принцип его работы основан на том, что некоторые пары металлов при соприкосновении в электролитической среде (раствор или расплав кислот, солей или оснований) вырабатывают электрический ток. Их называют гальваническими парами.

       Например, медь и алюминий составляют гальваническую пару и потому медный провод нельзя напрямую соединять с алюминиевым. В месте их контакта возникает электрический ток (так как воздух является электролитом), из-за этого образуется закись меди, что приводит к нарушению контакта)

Итак, когда интрига, открывшая путь к «чистому» мышлению, сделала свое дело и класс готов к интеллектуальной работе, в уроке логического мышления начинает действовать микромодуль мышления на основе «воспоминания».

3. Микромодуль мышления на основе «воспоминания»

Уже в самом названии микромодуля содержится ориентация на его ассоциативно-мыслительный характер. Чтобы разрешение конфликта интриги состоялось в конце урока, чтобы школьник был готов к ассоциативному осмыслению нового, он должен вспомнить опыт своего интуитивно-логического мышления и опыт мыслительных операций при выполнении домашнего задания. Учителя могут с упреком заметить, что это обычная проверка домашнего задания. Без сомнения, элементы традиционной проверки здесь присутствуют, и все-таки это качественно иной подход, определенный в уроке логического мышления как этап детского мышления на основе воспоминания.

Будем дальше называть этот этап для удобства одним словом — воспоминание. В микромодуле «воспоминание» все построено на ассоциативных связях. Ассоциация — это опора на предмет, слово, избранное, взятое из реальной жизни. Оно, это «нечто», есть исток человеческой жизни и по этой причине напоминает, сравнивает, обобщает. Воспоминание по поводу символов есть мыслительная ассоциация, единящая предметный мир истории и культуры с личностным опытом школьника.

Все это обстановка истинной интеллектуальной лаборатории, в которой мысль отходит от стереотипов и обращается к открытию «чистых» форм детского мышления.

В данном случае ассоциативное восприятие посредством деталей вызвало мгновение «чистого» мышления, здесь вещи уходят на второй план, и возникает состояние сравнительности как эвристическое откровение.

Учитель: Давайте оглянемся вокруг и вспомним с какими источниками электрической энергии мы встречаемся с вами в своей жизни?

Обучающиеся отвечают:

• Батарейки
• Аккумуляторы
• Электростанции ( ГЭС, ТЭС, АЭС….)
• Полезные ископаемые
• ………

Учитель: Чем дальше идет прогресс, тем больше человечество открывает для себя новых источников энергии. Энергия необходима для жизни всей планеты, поэтому мы используем ее, преобразуем, получаем, проектируем различные машины и механизмы, собираем различные электрические цепи для передачи электрической энергии.

4. Микромодуль саморазвивающегося мышления на основе новых знаний (8 мин.)

Создание ситуации для саморазвития ассоциативно-символического мышления связано с опорой на личностный мир детей.

Ассоциативно-логическая вторая стадия микромодуля мышления на основе нового знания так же, как и предыдущая, основана на личностном, но уже логическом опыте школьников. Личностный логический опыт детей дан каждому ребенку априори, ведь он видит мир через собственное тело, которое целостно разделено на гармонически соответствующие части и каждая часть точно и причинно зависимо выполняет свою функцию. Обстановка квартиры, в которой живет маленький человек, также имеет свою логику. Здесь он впервые открывает для себя, пока интуитивно, 

  Формирование понятия «Электрическая цепь» начинаем с демонстрации простейших электрических устройств и приспособлений (электрические игрушки, бытовые приборы).

 Учитель: 

В каждом электротехническом устройстве есть потребитель и источник тока, которые связаны между собой проводами, а управление их работой осуществляется с помощью выключателя.

 Обучающимся демонстрируется стенд с простейшей электрической цепью (источник тока, электрическая лампочка, выключатель, электрические провода).

   Все элементы электрической цепи изображаются на схемах с помощью условных изображений. Давайте зарисуем эти условные изображения в ваших тетрадях.

Гальванический элемент Электрическая лампа накаливания Выключатель Проводник, резистор Соединение проводов Батарея гальванических элементов Катушка Пересечение проводов без соединения Электродвигатель Катушка с железным сердечником Звонок Розетка Вилка

Простейшая электрическая цепь может содержать всего три элемента: источник питания, нагрузку и соединительные провода. Но реально работающие цепи намного сложнее.

Электромонтажники используют два вида электрических схем. Принципиальную и монтажную. При сборке электротехнических цепей электромонтажник пользуется принципиальной электрической схемой.

   Принципиальная электрическая схема- это графическое изображение электрической цепи, на котором ее элементы изображены в виде условных знаков.

Это простейшая принципиальная схема цепи (рис на доске). Какие здесь мы видим элементы?

Обучающиеся отвечают: Гальванический элемент, лампа накаливания, выключатель, соединительные провода.

Учитель: При вычерчивании электрических схем необходимо соблюдать размеры и пропорции условных графических обозначений.

Линии связей между элементами схемы проводят параллельно или взаимно перпендикулярно. Соблюдается условие замкнутости цепи. Наклонные линии не применяются.

На принципиальной схеме показано соединение основных элементов цепи, без комплектующей арматуры (розетки, вилки, ламповые патроны).  

А на монтажной схеме (рис.) показано точное расположение элементов относительно друг друга, комплектующая арматура и места подключения проводов.

5. Микромодуль действенного мышления (22 мин.)

Это особый тип микромодуля, в котором содержание представлено так, чтобы направлять сознание школьника к самостоятельному решению интеллектуальных задач.

Эти задания вбирают в себя и результаты воспоминания, и результаты ассоциативной мыслительной работы в условиях нового знания. Они построены на их содержательном взаимопроникновении и, конечно, на их связи с разрешением конфликта интриги.

Содержанием микромодуля мыслительного действия могут быть предметные кроссворды, познавательные задачи, тексты с ошибками, биографии, которые завершают дети. Создание словесных обобщений по художественным репродукциям, деталям, вещам, художественным текстам, научным источникам.

Изобразим принципиальную электрическую схему простейшей  цепи и монтажную, состоящую из гальванического элемента, электрической лампы накаливания, выключателя, проводов. Нарисуйте схемы в тетради.

Вопросы к группе:

1.Какие вы знаете устройства, приборы, игрушки с простейшей электрической цепью?

2. Какие условия необходимы для работы электрической цепи.

 3.Сформулируйте правила построения принципиальных электрических схем

Обучающиеся формулируют, учитель исправляет неточности в ответах.

Вам предстоит выполнить практическую работу.

Какие правила техники безопасности вы будете соблюдать?

 Вводное инструктирование обучащихся. 

1. Не используйте при сборке электрических цепей провода с повреждённой  изоляцией с видимыми повреждениями.
2. Следите за исправностью всех креплений в приборах и приспособлениях.
3. При сборке электрических цепей избегайте пересечения проводов.
4. Источники тока подключайте в последнюю очередь.
5. Все исправления в цепях проводите при отключенном источнике тока.
6. Не определяйте наличие тока в цепи на ощупь.
7. Соединительные винты затягивать туго.
8. Не работать отверткой на весу.

Электрический ток явление полезное, нужное и опасное. С самого первого занятия нужно применять правила ТБ, как будто вы работаете с опасным для жизни током, даже если вы знаете что он безопасный.

Практическая работа учащихся  

Цель: собрать электрическую цепь из набора, который есть у каждого  на столе. Проверить ее работоспособность.

 Выполнение работы. Учитель проверяет.

Чтоб учащиеся убедились, что электрическая схема не является копией цепи, а передает ее суть (принцип), учитель предлагает учащимся собрать электрическую цепь, изменяя расположение ее элементов и доказать, что получилась одна и та же цепь.

Текущий инструктаж обучающихся — в процессе целевых обходов.

Первый обход: проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

Второй обход: проверить правильность выполнения трудовых приемов. Оказание помощи отстающим обучающимся в сборке электрической цепи.

Третий обход: проверить правильность сборки электрической цепи и осуществление обучающимися самоконтроля. Разбор неожиданных ошибок Провести приемку и оценку работ.

6. Микромодуль разрешения интриги и домашнего задания  (3 мин.)

И такой источник есть: это гальванический элемент (вспомните школьную физику). Принцип его работы основан на том, что некоторые пары металлов при соприкосновении в электролитической среде (раствор или расплав кислот, солей или оснований) вырабатывают электрический ток. Их называют гальваническими парами.

Например, медь и алюминий составляют гальваническую пару и потому медный провод нельзя напрямую соединять с алюминиевым. В месте их контакта возникает электрический ток (так как воздух является электролитом), из-за этого образуется закись меди, что приводит к нарушению контакта.

Домашнее задание:  Д/з: Составить кроссворд с условными обозначениями элементов электрической цепи.

7.Уборка рабочих мест. (2 мин.)

 Уборка рабочих мест. Дежурные учебных групп.

Принципиальные и монтажные электрические схемы. Параметры источника электроэнергии. 8 класс

1.   Принципиальные и монтажные электрические схемы. Параметры источника электроэнергии.

Урок- презентация
по технологии
в 8 классе

2. Цели урока:

ЦЕЛИ УРОКА:
Познакомить учащихся с условным
обозначением элементов
электрической цепи;
выяснить, чем монтажные
электрические схемы отличаются
от принципиальных;
дать понятие ЭДС;
добиться понимания, что такое
короткое замыкание;
сформировать знания об устройстве и
работе предохранителей.

3. Опрос по теме: «Электрический ток и его использование»

ОПРОС ПО ТЕМЕ:
«ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК И
ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ»
1. Назовите известные вам виды энергии.
2. Какими преимуществами обладает
электрическая энергия перед другими видами
энергии?
3. Какие типы электростанций вам известны?
Какие виды энергии в них преобразуются в
электрическую?
4. Какая область знания об электричестве
называется электротехникой?
5. Что такое электрический ток и что такое сила
тока, в каких единицах она измеряется?
6. Назовите носители тока в металлах,
жидкостях и газах.
7.Что называют электрической цепью?
8. Перечислите основные элементы
электрической цепи и функции, которые они
выполняют при прохождении тока.

9. Какие электропотребители есть у вас дома?

4. Элементы электрической цепи

Простейшая демонстрационная электрическая цепь может
содержать всего три элемента: источник, нагрузку и
соединительные провода. Однако реальные работающие
цепи намного сложнее. Помимо основных элементов они
содержат различные выключатели, рубильники,
пускатели, контакторы, предохранители, реле в автоматах,
электроизмерительные приборы, розетки, вилки и др.
При сборке электротехнических цепей электромонтажник
руководствуется принципиальной электрической схемой.
Принципиальная электрическая схема представляет
собой графическое изображение электрической цепи,
на котором её элементы изображаются в виде
условных знаков .
Таблица 10. Условные обозначения элементов электрической цепи
ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ
ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ СХЕМА
Принципиальная электрическая
схема представляет собой
графическое изображение
электрической цепи, на котором
её элементы изображаются в
виде условных знаков .
Принципиальная электрическая
схема устройства является
графическим документом.
Условные обозначения и правила
выполнения электрических схем
определяются государственным
стандартом, который обязаны
соблюдать все инженеры и
техники.

7. МОНТАЖНАЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ СХЕМА

При вычерчивании электрических схем необходимо соблюдать
размеры и пропорции условных графических обозначений
Монтажная электрическая схема отображает точное
расположение
элементов
относительно
друг
друга,
комплектующую арматуру и места подключения проводов.
Пример монтажной схемы приведён на рисунке. По этой
схеме электромонтажник видит, что все элементы
электрической цепи крепятся на монтажной плате.
Источником служит батарея от карманного фонарика.
Монтажные провода, идущие к батарее, припаиваются
непосредственно к её электродам. Малогабаритная лампочка
вворачивается в ламповый патрон, закреплённый на плате.
Монтажные провода крепятся к клеммам лампового патрона
с помощью пайки, как и провода к выключателю. Контакты
выключателя закреплены также на монтажной плате.

8. Параметры источника электроэнергии

Как мы уже знаем, электрическая
энергия вырабатывается её
источником под действием какихлибо внешних сил (в
электромеханическом генераторе
такой внешней силой является
механическая сила, которая вращает
его турбину). При этом в результате
действия внешней силы каждый
единичный электрический заряд при
движении внутри источника
приобретает некоторое количество
энергии.
Величина энергии, получаемой от
внешних сил единичным
электрическим зарядом внутри
источника, называется
электродвижущей силой источника
(ЭДС). Как и напряжение, ЭДС
источника измеряется в вольтах.

9. батарея гальванических элементов

БАТАРЕЯ ГАЛЬВАНИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ
Рабочее напряжение и
мощность генераторов
обычно указываются на их
корпусе. Для
гальванических элементов
на корпусе обозначается
только начальная ЭДС.
Если напряжение или ток,
необходимые для питания
нагрузки, превышают
соответствующие величины
одного гальванического
элемента, то из них
собирают батарею.

Элементы, соединённые в
батарею, как правило,
однотипные и имеют
одинаковые ЭДС и
внутреннее сопротивление.

10. короткое замыкание

КОРОТКОЕ ЗАМЫКАНИЕ
Опасным в электротехнике является
короткое замыкание. Если
соединить электроды источника тока
проводом, получим то, что
называется режимом короткого
замыкания. Сила тока в режиме
короткого замыкания источника
становится непомерно большой, что
приводит к выделению большого
количества тепла внутри
электромеханического генератора и
разрушению в нём обмоток. (В
гальванических источниках тока это
ведёт к разрушению электродов.)
Сила тока бывает настолько велика,
что провод, замыкающий электроды
источника, раскаляется докрасна и
даже плавится.
Ток короткого замыкания опасен как
для источника электрической
энергии, так и для нагрузки и может
привести к возгоранию проводов
электрической цепи и пожару.

11. Предохранители

Для предохранения от короткого
замыкания между источником и
нагрузкой в разрыв проводов
устанавливают защитные устройства
в виде плавких предохранителей и
автоматов защиты.
Эти устройства предохраняют от
повреждения станки, двигатели,
генераторы, линии электропередачи,
бытовые электроприборы и т. д. При
отклонениях в работе электрической
цепи они отключают потребители
электроэнергии, предотвращая
пожары, аварии, травматизм.

12. Плавкий предохранитель:

а— внешний вид, б— устройство;
1 — изоляционный материал,
2— плавкая вставка,
3— окно,
4— винтовой контакт,
5— центральный контакт
Предохранитель представляет собой
тонкую проволоку из легкоплавкого
металла, вставленную в стеклянную
или керамическую трубку. При
неисправностях в электрической цепи,
связанных с увеличением тока выше
допустимого (при перегрузке или
коротком замыкании), проволока
нагревается и расплавляется. При этом
происходит размыкание электрической
цепи.

13. Перегоревшую плавкую вставку предохранителя заменяют на аналогичную с той же самой величиной допустимого тока.

Заменять плавкую вставку
на вставку с большей
силой тока, на «жучка»
или заглушку в виде
металлической фольги
опасно, так как это может
привести к перегрузке и
возгоранию проводов и
других элементов
электрической цепи.

14. Вопросы самоконтроля

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Каков минимальный набор элементов электрической
цепи?
Чем принципиальная электрическая схема соединения
элементов отличается от монтажной?
Что такое ЭДС источника и напряжение на нагрузке, в
каких единицах они измеряются?
Какие элементы электрической цепи относятся к
устройствам защиты?
Как работает плавкий предохранитель?
Назовите основные параметры плавкого
предохранителя.
На рисунке представлены
два предохранителя. Какой из
этих 2-х предохранителей
исправный?

Портал «Методическое обеспечение педагога» — Учителю технологии

 

На данной странице представлено: 

ОТКРЫТЫЙ УРОК ТЕХНОЛОГИИ ХАМАТГАЛЕЕВА Э. Р. НА ТЕМУ «ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ ИЗ МЕТАЛЛА» (5 КЛАСС) 

 

 

 

 

А ТАКЖЕ: 
1. Календарно-тематическое планирование по технологии (мальчики). Составитель Хаматгалеев Э. Р.
2. Контрольный срез в 5 классе. Вариант 1. Вариант 2. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
3. Экспертное заключение по технологии в рамках аттестации школы.
4. Знак «Стой! Высокое напряжение!» для оборудования мастерской.
5. Проекты обучающихся:

6. Методическая копилка для учителей технологии:

7. Оснащение кабинетов технологии, черчения.

8. Планы-конспекты уроков технологии. 

5 КЛАСС 

1. 1. Введение. Оборудование рабочего места для ручной обработки древесны. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   2. Древесина — природный конструкционный материал. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   3. Этапы создания изделий из древесины. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   4. Графическое изображение деталей из древесины. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертеж детали в КОМПАС-3D. + Деталь в КОМПАС-3D.
   5. Графическое изображение деталей из древесины. Вариант 2. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   6. Лесная и деревообрабатывающая промышленность. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   7. Пиломатериалы и древесные материалы. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   8. Разметка заготовок из древесины. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Презентация «Разметка заготовок из древесины».
   9. Разметка заготовок из древесины. Вариант 2. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   10. Строгание. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   11. Сверление отверстий. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   12. Зачистка поверхности детали. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   13. Выжигание по древесине. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   14. Соединение деталей гвоздями. Составитель Хамтагалеев Э. Р.
   15. Понятие о механизме и машине. Составитель Хамтгалеев Э. Р.
   16. Рабочее место для ручной обработки металла. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   17. Графическое изображение деталей из металла. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Практическая работа. Задание №3 «Развёртка» (чертёж в «Компас-3D») + Задание №4 «Технический рисунок оконного уголка» (деталь в «Компас-3D»).
   18. Технологические процессы изготовления изделий из металла. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   19. Правка заготовок из тонколистового металла и проволоки. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   20. Разметка тонколистового металла и проволоки. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   21. Основные приёмы резания тонколистового металла и проволоки. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   22. Зачистка деталей из тонколистового металла и проволоки. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   23. Гибка тонколистового металла и проволоки. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   24. Пробивание и сверление отверстий. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   25. Устройство сверлильного станка. Приёмы работы на сверлильном станке. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   26. Соединение деталей из тонколистового металла. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   27. Отделка изделий. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   28. Культура дома. Интерьер дома. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   29. Уборка жилого помещения. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   30. New! Организация труда и отдыха. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   31. New! Культура поведения в семье. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   32. New! Семейные праздники и походы. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   33. New! Подарки и переписка. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 

6 КЛАСС

1. 1. Чертежи деталей и сборочные чертежи. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёжи «Картофелемялка» и «Основание угольника» в КОМПАС-3D.  
   2. Лесная и деревообрабатывающая промышленность. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   3. Пороки древесины. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   4. Производство и применение пиломатериалов. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   5. Соединение брусков. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   6. Изготовление цилиндрических и конических деталей ручным инструментом. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   7. NEW! Устройство токарного станка для точения древесины. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   8. Технология точения древесины на токарном станке. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   9. NEW! Основы конструирования и моделирования изделий из древесины. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   10. Разметка. Штангенциркуль. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Презентация «Штангенциркуль». + Тесты «Штангенциркуль».
   11. Резание металла слесарной ножовкой. Вариант 1. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Презентация «Ручная ножовка».
   12. Резание металла слесарной ножовкой. Вариант 2. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   13. Составные части машин. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   14. Свойства чёрных и цветных металлов. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   15. Сортовой прокат. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Презентация «Разметка заготовок из сортового проката».
   16. Чертежи деталей из сортового проката. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   17. Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Презентация «Штангенциркуль» + Тесты «Штангенциркуль».
   18. Изготовление изделий из сортового проката. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   19. Резание металла слесарной ножовкой. Вариант 3. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   20. Рубка металла. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   21. Опиливание заготовок из сортового проката. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   22. Отделка изделий. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   23. Закрепление настенных предметов. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   24. Установка форточных, оконных и дверных петель. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   25. Установка накладного и врезного замков. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   26. Простейший ремонт сантехнического оборудования. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   27. Основы технологии штукатурных работ. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   28. Творческие проекты. Техническая эстетика изделий. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   29. Основные требования к проектированию изделий. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   30. New! Экономические расчёты. Затраты на электроэнергию. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 

7 КЛАСС 

1. 1. Физико-механические свойства древесины. Составитель Хаматглаеев Э. Р.
   2. Конструкторская и технологическая документация. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   3. Настройка рубанков, фуганков, шерхебелей. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   4. Технологическая документация. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   5. Шиповые столярные соединения. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   6. Точение конических и фасонных деталей. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   7. Классификация сталей. Термическая обработка стали. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   8. Чертежи деталей, изготовленных на токарном и фрезерном станках. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   9. Назначение и устройство токарно-винторезного станка ТВ-6. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Презентация «Токарный станок».
   10. Виды и назначение токарных резцов. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   11. Управление токарно-винторезным станком. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   12. Приёмы работы на токарно-винторезном станке. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   13. Технологическая документация для изготовления изделий на станках. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   14. Устройство настольного горизонтально-фрезерного станка. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   15. Нарезание резьбы. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   16. Тиснение на фольге. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   17. Художественные изделия из проволоки (ажурная скульптура из металла). Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   18. Мозаика с металлическим контуром. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   19. Басма. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   20. Пропильной металл. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   21. Чеканка на резиновой подкладке. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   22. Основы технологии оклейки помещений обоями. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   23. Основы технологии малярных работ. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 

8 КЛАСС 

1. 1. New! Семья как экономическая ячейка общества. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   2. New! Предпринимательство в семье. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   3. New! Информация о товарах. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   4. Что такое бизнес. Бизнесмен. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   5. Бюджет семьи. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   6. Накопления. Сбережения. Расходная часть бюджета. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   7. Потребности семьи. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   8. Расходы на питание. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   9. Сбережения. Личный бюджет. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   10. Торговые символы. Этикетки. Штрих-код. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   11. Урок-игра «Торговля или обмен».
   12. Экономика приусадебного дачного участка. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   13. Как строят дом. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   14. Технология установки врезного замка. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   15. Ремонт дверей. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   16. Утепление дверей и окон. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   17. Ручные инструменты. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   18. Безопасность ручных работ. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   19. Электрическая энергия — основа современного технического прогресса. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   20. Электрический ток и его использование. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Презентация «Электрический ток и его использование».
   21. Принципиальные и монтажные электрические схемы. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Презентация «Принципиальные и монтажные электрические схемы».
   22. Параметры потребителей электроэнергии. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   23. Параметры источника электроэнергии. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   24. Электроизмерительные приборы. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   25. Правила безопасности на уроках электротехнологии. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   26. Электрические провода. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   27. Виды соединения проводов. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   28. Монтаж электрической цепи. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   29. Электромагниты и их применение. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   30. Электроосветительные приборы. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   31. Лампа накаливания. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   32. Регулировка освещённости. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   33. Люминесцентное и неоновое освещение. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   34. New! Бытовые электронагревательные приборы. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   35. New! Техника безопасности при работе с бытовыми электроприборами. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   36. New! Двигатели постоянного тока. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   37. New! Электроэнергетика будущего. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   38. New! Проектирование как сфера профессиональной деятельности. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 
   39. New! Последовательность проектирования. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 

9. ФАКУЛЬТАТИВ «ГРАФИЧЕСКАЯ ГРАМОТА», 5 КЛАСС 

Программа факультатива «Графическая грамота». 

Планы-конспекты занятий. 

1. 1. Измерение и геометрия. Составитель Хаматгалеев Э. Р.  
   2. Линия. Поверхность. Тело. Составитель Хаматгалеев Э. Р.  
   3. Порядок оформления задач. Линии чертежа. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Линии чертежа» в КОМПАС-3D. 
   4. Построение перпендикуляров. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертежи «Построение перпендикуляров» в КОМПАС-3D. 
   5. Параллельные линии. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Способы построения параллельных линий» в КОМПАС-3D. 
   6. Нахождение части отрезка. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Нахождение части отрезка и деление отрезка на n равных частей» в КОМПАС-3D. 
   7. Способы построения углов. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Способы построения углов» в КОМПАС-3D. 
   8. Деление произвольных и прямых углов на равные части. Часть 1. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Деление произвольных и прямых углов на равные части. Часть I» в КОМПАС-3D. + План-конспект урока с чертежами в «Компас-3D» в тексте (для отображения чертежей в тексте нужно, чтобы на Вашем компьютере была установлена хотя бы бесплатная версия программы «Компас-3D»). + Раздаточный материал к уроку. 
   9. Деление произвольных и прямых углов на равные части. Часть II (для отображения чертежей в тексте нужно, чтобы на Вашем компьютере была установлена хотя бы бесплатная версия программы «Компас-3D»). Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Деление произвольных и прямых углов на равные части. Часть II» в КОМПАС-3D. + Раздаточный материал к уроку. 
   10. Деление произвольных и прямых углов на равные части. Часть III. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Деление произвольных и прямых углов на равные части. Часть III» в КОМПАС-3D. + Раздаточный материал к уроку. 
   11. Общее понятие о касательных и нормалях. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Касательные и нормали. Центр подобия окружностей» в КОМПАС-3D. 
   12. Основные задачи на построение касательных. Часть 1. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Основные задачи на построение касательных. Часть 1» в Компас-3D. + Раздаточный материал к уроку (часть 1). 
   13. Основные задачи на построение касательных. Часть 2. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Основные задачи на построение касательных. Часть 2» в Компас-3D. + Раздаточный материал к уроку (часть 2). 
   14. Основные задачи на построение касательных. Часть 3. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Основные задачи на построение касательных. Часть 3» в Компас-3D. + Раздаточный материал к уроку (часть 3). 
   15. Практические задачи на применение касательных при выполнении контурных очертаний геометрических форм. Сопряжения. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Сопряжение сторон прямого угла дугой заданного радиуса» в Компас-3D. 
   16. Сопряжение сторон острого угла. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Сопряжение сторон острого угла» в КОМПАС-3D. 
   17. Сопряжение сторон тупого угла. Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Сопряжение сторон тупого угла» в КОМАПС-3D.  
   18. Сопряжение дуги с прямой дугой данного радиуса (часть 1). Составитель Хаматгалеев Э. Р. + Чертёж «Сопржяение дуги с прямой дугой данного радиуса» в КОМПАС-3D. 

10. ФАКУЛЬТАТИВ «В МИРЕ ПРОФЕССИЙ», 6 КЛАСС 

Программа факультатива «В мире профессий». 

Планы-конспекты занятий. 

1. 1. Автомеханик. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   2. Дизайнер. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   3. Работник кафе быстрого обслуживания. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   4. Инженер-технолог. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   5. Машинист. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   6. Воспитатель детского сада. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   7. Агроном. Составитель: Хаматгалеев Э. Р.
   8. Врач. Составитель: Хаматгалеев Э. Р.
   9. Художник. Составитель: Хаматгалеев Э. Р.
   10. Пожарный. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   11. Охранник. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   12. Кинолог. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   13. Переводчик. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   14. Пилот гражданской авиации. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   15. Диджей. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   16. Военный офицер. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   17. Водитель. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   18. Моряк. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   19. Садовник. Составитель Хаматгалеев Э. Р.
   20. Спасатель. Составитель Хаматгалеев Э. Р. 

11. ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ (ДЕВОЧКИ, НАЧАЛЬНЫЕ КЛАССЫ) 

1. 1. Технология, 1 класс. Узор в полосе и картинка из треугольников. Составитель Сергеева Л. И.
   2. Технология, 3 класс. Чудо-посуда. Составитель Сергеева Л. И.
   3. Технология (девочки), 6 класс. Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря. Составитель Сергеева Л. И. 

12. ТВОРЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ «РЕЗЬБА ПО ДЕРЕВУ», 5-9 КЛАССЫ 

1). Программа кружка 

2). Занятия: 

1. 1. Вводное занятие. Сведения по материаловедению. Безопасность труда.
   2. Выбор инструмента, оборудования, материала и подготовка их к работе.
   3. Древесина — природный конструкционный материал.

On this page:

Open lesson TECHNOLOGY HAMATGALEEV ER ON «graphics parts made of metal» (Class 5)
 
cover page open lesson;
Open-plan synopsis lesson «Graphic details from a metal» by Hamatgaleev E. P .;
presentation of the lesson;
interactive test «Graphic parts made of metal,» the author Hamatgaleev E. P .;
instructional and technological map of №1 «Building a scan box of sheet metal,» the author Hamatgaleev E. P .;
instructional and technological map №2 «Construction of technical drawing Corner» by Hamatgaleev E. P .;
instructional and technological map of №3 «Building a model in the corner of the three-dimensional solid modeling» Kompas-3D LT V9 «, author Hamatgaleev E. P .;
a collection of drawings, the author Hamatgaleev E. P .;
Card-task;
interactive fizkultminutka;
theses lesson;
explanatory note of the lesson;
guidelines;
information card of the lesson;
abstract lesson;
booklet of lesson;
introspection lesson Hamatgaleev E. P .;
working children;
photo report.
And also:
1. Calendar-thematic planning technology (boys). Compiled Hamatgaleev ER
2. Check the cut in the 5th grade. Option 1. Option 2. Compiled Hamatgaleev ER
3. Opinion on the technology under the certification of the school.
4. The «Stop! High Voltage!» equipment workshop.
5. Projects of students:

The «bread. Small business in the bakery.» Author: student MBOU «Secondary school №16» Zaynullin Albert.
Creative project «House for the birds» Stanichny. «Authors: MBOU students’ secondary school №16» Andrey Zakharov, Burda Aleksey, Mikhail Korneev.
Creative project «Modern light sources. Energy audit MBOU» Secondary school №16 «». Authors: Andrei Zakharov, Burda Alexey.

6. Articles piggy bank for teachers of technology:

Assignments and exercises for the development of the project activities of students in the classroom technology.
Material and technical basis of technology.
Memo to the young teacher and mentor.
Regulation on training workshops.
Approximate program. Baseline.
Approximate program. The service work.
Approximate program. Agricultural labor.
The program for grades 5-7 indivisible.
The program of technical work.
Program for service work.
The program on agricultural work.
SanPin for office.
The modern model of the teacher of technology.
Standard of basic education.
Requirements for thematic planning.
Project activities as a condition of development of creative abilities of students in the subject.
Presentation of «Project-based learning for teachers.»
Presentation: «The structure of the lessons of technology.»

7. Equipment technology offices, drawing.

Explanatory note.
List.

8. Plans, abstract classes technologies.

CLASS 5
Introduction. Work-bench for manual processing of wood. Compiled Hamatgaleev ER
Wood — a natural construction material. Compiled Hamatgaleev ER
Steps for creating wood products. Compiled Hamatgaleev ER
Graphical representation of details of timber. Compiled Hamatgaleev ER + drawing details in KOMPAS-3D. + Detail in KOMPAS-3D.
Graphical representation of details of timber. Option 2. Compiled Hamatgaleev ER
Automotive industry. Compiled Hamatgaleev ER
Lumber and wood products. Compiled Hamatgaleev ER
Partitioning of timber blanks. Compiled Hamatgaleev ER + Presentation «Marking pieces of wood.»
Partitioning of timber blanks. Option 2. Compiled Hamatgaleev ER
Planing. Compiled Hamatgaleev ER
Drilling holes. Compiled Hamatgaleev ER
Scraping the surface of the part. Compiled Hamatgaleev ER
Burning of wood. Compiled Hamatgaleev ER
The incorporation of nails. Compiled Hamtagaleev ER
The concept of mechanisms and machines. Compiled Hamtgaleev ER
Workplace for manual processing of metal. Compiled Hamatgaleev ER
Graphical representation of parts made of metal. Compiled Hamatgaleev ER + Practical work. Task №3 «Sweep» (drawing in the «Compass-3D») + Task №4 «Technical drawing window corner» (detail in «Kompas-3D»).
Technological process of manufacturing of metal products. Compiled Hamatgaleev ER
Edit workpieces of sheet metal and wire. Compiled Hamatgaleev ER
The marking sheet metal and wire. Compiled Hamatgaleev ER
Basic techniques of cutting sheet metal and wire. Compiled Hamatgaleev ER
Stripping of parts from sheet metal and wire. Compiled Hamatgaleev ER
Bending of sheet metal and wire. Compiled Hamatgaleev ER
Punching and drilling. Compiled Hamatgaleev ER
The device drill. Tricks on a drill press. Compiled Hamatgaleev ER
Compound parts from sheet metal. Compiled Hamatgaleev ER
Finishing products. Compiled Hamatgaleev ER
Culture house. The interior of the house. Compiled Hamatgaleev ER
Cleaning of residential premises. Compiled Hamatgaleev ER
New! The organization of work and rest. Compiled Hamatgaleev ER
New! Culture of behavior in the family. Compiled Hamatgaleev ER
New! Family holidays and hiking. Compiled Hamatgaleev ER
New! Gifts and correspondence. Compiled Hamatgaleev ER

CLASS 6
Drawings of parts and assembly drawings. Compiled Hamatgaleev ER + drawing «Masher» and «Ground gon» in KOMPAS-3D.
Automotive industry. Compiled Hamatgaleev ER
Defects of wood. Compiled Hamatgaleev ER
Production and use of lumber. Compiled Hamatgaleev ER
Compound bars. Compiled Hamatgaleev ER
Production of cylindrical and conical parts with hand tools. Compiled Hamatgaleev ER
NEW! The device of the lathe for turning wood. Compiled Hamatgaleev ER
The technology of turning wood on a lathe. Compiled Hamatgaleev ER
NEW! Fundamentals of design and modeling of wood. Compiled Hamatgaleev ER
Layout. Caliper. Compiled Hamatgaleev ER + Presentation «caliper.» + Tests «caliper.»
Cutting metal locksmith hacksaw. Option 1. Compiled Hamatgaleev ER + Presentation «Hand hacksaw.»
Cutting metal locksmith hacksaw. Option 2. Compiled Hamatgaleev ER
Components of the machine. Compiled Hamatgaleev ER
The properties of ferrous and nonferrous metals. Compiled Hamatgaleev ER
Long products. Compiled Hamatgaleev ER + presentation «markup blanks from rolled.»
Drawings of parts from rolled. Compiled Hamatgaleev ER
Measuring the dimensions of parts with calipers. Compiled Hamatgaleev ER + Presentation «Caliper» + tests «caliper.»
Manufacturing of products from rolled. Compiled Hamatgaleev ER
Cutting metal locksmith hacksaw. Option 3. Compiled Hamatgaleev ER
Felling of metal. Compiled Hamatgaleev ER
Filing blanks from rolled. Compiled Hamatgaleev ER
Finishing products. Compiled Hamatgaleev ER
Securing the wall objects. Compiled Hamatgaleev ER
Installing fortochnyh, window and door hinges. Compiled Hamatgaleev ER
Installation Surface and mortise locks. Compiled Hamatgaleev ER
The simplest repair plumbing. Compiled Hamatgaleev ER
The basic technology of plastering. Compiled Hamatgaleev ER
Creative projects. Industrial art products. Compiled Hamatgaleev ER
Basic requirements for the design of products. Compiled Hamatgaleev ER
New! Economic calculations. The cost of electricity. Compiled Hamatgaleev ER

7TH GRADE
Physical and mechanical properties of wood. Compiled Hamatglaeev ER
Design and technological documentation. Compiled Hamatgaleev ER
Setting planes, jointer, sherhebelem. Compiled Hamatgaleev ER
Technological documentation. Compiled Hamatgaleev ER
Shipovye carpentry connections. Compiled Hamatgaleev ER
Turning conical shaped parts. Compiled Hamatgaleev ER
Classification of steels. Heat treatment of steel. Compiled Hamatgaleev ER
Drawings of parts manufactured on lathes and milling machines. Compiled Hamatgaleev ER
Purpose and device screw-cutting lathe TV-6. Compiled Hamatgaleev ER + Presentation «lathe».
Types and purpose of turning tools. Compiled Hamatgaleev ER
Management lathes. Compiled Hamatgaleev ER
Tricks on screw-cutting lathe. Compiled Hamatgaleev ER
Technological documentation for manufacturing of products on machine tools. Compiled Hamatgaleev ER
The device desktop horizontal milling machine. Compiled Hamatgaleev ER
Tapping. Compiled Hamatgaleev ER
Stamping foil. Compiled Hamatgaleev ER
Artistic wire products (delicate sculptures made of metal). Compiled Hamatgaleev ER
Mosaic with a metal loop. Compiled Hamatgaleev ER
Basma. Compiled Hamatgaleev ER
Propyl metal. Compiled Hamatgaleev ER
Chasing a rubber lining. Compiled Hamatgaleev ER
The basic technology of pasting wallpaper premises. Compiled Hamatgaleev ER
The basic technology of painting works. Compiled Hamatgaleev ER

8TH GRADE
New! The family as the economic unit of society. Compiled Hamatgaleev ER
New! Entrepreneurship in the family. Compiled Hamatgaleev ER
New! Information about products. Compiled Hamatgaleev ER
What is a business. Businessman. Compiled Hamatgaleev ER
Family budget. Compiled Hamatgaleev ER
Reserve. Savings. The expenditure part of the budget. Compiled Hamatgaleev ER
The needs of the family. Compiled Hamatgaleev ER
Expenditure on food. Compiled Hamatgaleev ER
Savings. Personal Budget. Compiled Hamatgaleev ER
Trading symbols. Labels. Barcode. Compiled Hamatgaleev ER
Lesson game «trade or exchange».
Economy backyard suburban area. Compiled Hamatgaleev ER
How to build a house. Compiled Hamatgaleev ER
Technology installation of mortise lock. Compiled Hamatgaleev ER
Repair of doors. Compiled Hamatgaleev ER
Thermal insulation of doors and windows. Compiled Hamatgaleev ER
Hand tools. Compiled Hamatgaleev ER
Safety manual work. Compiled Hamatgaleev ER
The electrical energy — the basis of modern technological progress. Compiled Hamatgaleev ER
Electric current and its use. Compiled Hamatgaleev ER + Presentation «electric current and use it.»
Principal electrical wiring and installation. Compiled Hamatgaleev ER + Presentation «schematics and connection wiring diagrams.»
Parameters consumers. Compiled Hamatgaleev ER
Parameters source of electricity. Compiled Hamatgaleev ER
Electrical appliances. Compiled Hamatgaleev ER
Safety on the lessons of electrotechnology. Compiled Hamatgaleev ER
Electrical wires. Compiled Hamatgaleev ER
Types of wiring. Compiled Hamatgaleev ER
Installation of the electrical circuit. Compiled Hamatgaleev ER
Electromagnets and their application. Compiled Hamatgaleev ER
Lighting equipment. Compiled Hamatgaleev ER
Incandescent. Compiled Hamatgaleev ER
Adjusting the light. Compiled Hamatgaleev ER
Fluorescent and neon lighting. Compiled Hamatgaleev ER
New! Household electric heaters. Compiled Hamatgaleev ER
New! Safety when working with electrical appliances. Compiled Hamatgaleev ER
New! DC motors. Compiled Hamatgaleev ER
New! Power of the future. Compiled Hamatgaleev ER
New! Design as a field of professional activity. Compiled Hamatgaleev ER
New! The sequence design. Compiled Hamatgaleev ER

9. elective «graphic charter», Grade 5

The program is an elective «graphic charter».
The plans, summaries of lessons.

Measurement and geometry. Compiled Hamatgaleev ER

Line. Surface. Body. Compiled Hamatgaleev ER
The order of registration problems. Line drawing. Compiled Hamatgaleev ER + Drawing «Drawing Lines» in KOMPAS-3D.
Construction of Orthogonal. Compiled Hamatgaleev ER + Drawings «Building a perpendicular» in KOMPAS-3D.
Parallel lines. Compiled Hamatgaleev ER + Drawing «Methods of building parallel lines» in KOMPAS-3D.
Being part of the segment. Compiled Hamatgaleev ER + Drawing «Being part of the segment and divide the segment into n e

ГБОУ школа №428 | ГБОУ школа № 428 Приморского района Санкт-Петербурга

Юридический адрес

197229,  Российская Федерация, Санкт-Петербург, муниципальный округ Лахта-Ольгино, Юнтоловский проспект, дом 51, корпус 6, строение 1.

Часы работы школы

   понедельник-пятница
          с 8:00 до 21:00

               суббота 
         с 8:00 до 16:00

 воскресенье — выходной

Часы приёма администрации

Топехина Ольга Николаевна
Директор школы
Приемный день: вторник c 16:00 до 18:00, кабинет 264, тел. 617-48-88,
e-mail: [email protected]

Колганова Ольга Валентиновна
Заместитель директора по УВР 1-4 классы 
Приемный день: cреда с 16:00 до 18:00, кабинет 237, тел.617-90-53, 
e-mail: [email protected]

Сотская Ирина Игоревна
Заместитель директора по УВР 5-10 классы 
Приемный день: понедельник c 16:00 до 18:00, кабинет 235, тел.617-58-97
e-mail: [email protected]

Крутова Оксана Сергеевна
Заместитель директора по УВР
Приемный день: пятница с 16:00 до 18:00, кабинет 301, тел.617-48-88
e-mail: [email protected]

Степанова Надежда Евгеньевна
Заместитель директора по АХР
Приемный день: четверг, кабинет 234, тел.617-58-97, 
e-mail: [email protected]

Клюева Дарья Дмитриевна
Администратор, Льготное питание, Платные образовательные услуги
тел.617-48-88, e-mail: [email protected]
Выдача справок, продление ученического билета: вторник/четверг с 16:00 до 18:00

Ребко Лариса Викторовна
Секретарь, подключение к электронному дневнику
тел. 617-60-57

Чичерова Наталия Сергеевна
Социальный педагог 
Приемный день: cреда с 16:00 до 17:00, кабинет 201

Хороброва Татьяна Владимировна
Педагог-психолог
Приёмный день: понедельник, по предварительной записи, кабинет 201

Серёгин Дмитрий Александрович
Заведующий бассейном  
Приёмный день: среда с 15:00 до 16:00, тренерская спортивного зала, 1 этаж, тел.617-34-59

Учебный год

Дата начала учебного года: 01.09.2020

Дата окончания учебного года: 31.08.2021

Дата окончания учебного периода: 25.05.2021

 

                       Начало          Окончание

I четверть     01.09.2020      25.10.2020

II четверть    05.11.2020      27.12.2020

III четверть  11.01.2021      21.03.2021

IV четверть  29.03.2021      25.05.2021

 

1 полугодие  01.09.2020      27.12.2020

2 полугодие  11.01.2021      25.05.2021

 

Каникулы   

                       Начало          Окончание

Осенние       26.10.2020      03.11.2020

Зимние         28.12.2020      10.01.2021

Весенние      22.03.2021     28.03.2021

 

Для обучающихся 1-х классов устанавливаются дополнительные каникулы:

с 08.02.2021 по 14.02.2021.

Расписание звонков

1 урок	9.00 – 9.45
1 перемена	9.45 – 9.55
2 урок	9.55 – 10.40
2 перемена	10.40 – 11.00
3 урок	11.00 – 11.45
3 перемена	11.45 – 12.00
4 урок	12.00 – 12.45
4 перемена	12.45 – 13.05
5 урок	13.05 – 13.50
5 перемена	13.50 – 14.00
6 урок	14.00 – 14.45
6 перемена	14.45 – 14.55
7 урок	14.55 – 15.40

Расписание звонков для 1-х классов 

на первое полугодие

1 урок	9.00 – 9.35
1 перемена	9.35 – 9.55
2 урок	9.55 – 10.30
Динамическая пауза      10.30 – 11.10
3 урок	11.10 – 11.45
3 перемена	11.45 – 12.00
4 урок	12.00 – 12.35
4 перемена	12.35 – 12.55
5 урок	12.55 – 13.30

Родительские собрания

11.09.2020

09.10.2020

22.12.2020

02.03.2021

05.05.2021

 

Цепи и ток электричества | Передача энергии в электрических системах

Вероятно, вы уже знакомы с компонентами электрической цепи из предыдущих классов. Вы помните, что у нас есть особый способ рисования компонентов цепи на электрической схеме? У каждого компонента есть свой символ.

Рассмотрим подробнее источники энергии в электрических цепях.

Ячейки

Электрические элементы являются источником энергии для электрической цепи.Откуда эта энергия?

Внутри клетки находится ряд химикатов. Эти химические вещества хранят потенциальной энергии . Когда ячейка находится в замкнутом контуре, химические вещества вступают в реакцию друг с другом. В результате электронам дается потенциальная энергия, необходимая для того, чтобы начать движение по цепи. Когда электроны движутся, они обладают как потенциальной, так и кинетической энергией. Электрический ток — это движение электронов по проводящим проводам.

Ячейки бывают разных размеров. Ячейки разного размера обеспечивают электрическую цепь разным количеством энергии. Типы ячеек, которые вы будете использовать в игрушках, фонариках и других небольших приборах, варьируются по размеру от AAA, AA, C, D до 9-вольтных размеров. Элементы AAA, AA, C и D обычно имеют номинальное напряжение 1,5 В, но элементы большего размера имеют большую емкость. Это означает, что более крупные клетки прослужат дольше, прежде чем станут «плоскими». Клетка становится плоской, когда она больше не может поставлять энергию посредством своих химических реакций.

Батареи разного размера.

Когда мы покупаем элементы в магазине, их обычно называют батареями. Это может сбивать с толку, потому что на самом деле батарея состоит из двух или более ячеек, соединенных вместе. Поэтому, когда мы ссылаемся на батарею на принципиальных схемах, нам нужно нарисовать две или более ячейки, соединенные вместе.

Это задание — хорошая возможность как для групповой, так и для индивидуальной работы.Учащиеся могут проводить исследования в группе, а затем писать свои абзацы индивидуально. Разные учащиеся в одной группе могут иметь разные центры утилизации, расположенные ближе всего к месту их проживания. Вы можете оценить как качество их письменного ответа, так и точность их информации.

Не работающие аккумуляторы нельзя выбрасывать в мусорные баки. Их нужно утилизировать.

ИНСТРУКЦИЯ:

Узнайте, почему батареи нельзя выбрасывать в обычные мусорные баки.Напишите абзац, чтобы объяснить, почему.

---

---

---

---

---

---

Батареи содержат токсичные химические вещества, которые могут просачиваться в почву и загрязнять окружающую среду. Разные батареи содержат разные вещества. Свинцово-кислотные батареи, используемые в легковых и других транспортных средствах, особенно вредны для окружающей среды.

Узнайте, где можно утилизировать аккумуляторы в вашем районе.Запишите подробные сведения о центрах, ближайших к вашему месту жительства.

---

---

Этот ответ будет полностью зависеть от того, где живет ученик. В некоторых районах будет практически нет доступа к специализированным пунктам сбора, но в большинстве магазинов Pick ‘n Pay, Spar и Woolworths теперь есть контейнеры для утилизации аккумуляторов, и в стране есть различные компании, которые также предлагают эту услугу.Большинство городских свалок также перерабатывают батареи отдельно.

Резисторы

Что такое резисторы? Чтобы разобраться, что это такое, давайте сначала вспомним о проводниках и изоляторах.

Мы специально изучаем электричество, поэтому теперь мы можем говорить о электрических проводниках и изоляторах .Электрический проводник — это вещество, которое позволяет электрическому заряду проходить через него. Изолятор — это вещество, которое не позволяет электрическому заряду проходить через него.

Вспомните нашу модель металлической проволоки и то, как электроны могут перемещаться по проволоке. Металлический провод — проводник электричества. Запишите некоторые материалы, которые не проводят электричество.

---

---

Некоторые материалы, не проводящие электричество, — это пластик, стекло и керамика.

Как вы думаете, почему большинство проводящих проводов окружено пластиком?

---

Это связано с тем, что пластик является электрическим изолятором и поэтому изолирует провод.

Резисторы немного того и другого. Они позволяют электронам проходить через них, но не облегчают задачу. Говорят, что противостоит движению электронов.Следовательно, резисторы влияют на электрический ток в цепи.

Принесите в школу чайник, чтобы учащиеся могли видеть элемент внутри чайника. Также используйте большую лампу накаливания, чтобы показать им нить накаливания в лампе в качестве примера резисторов.

Но зачем нам сопротивляться движению электронов? Резисторы могут быть чрезвычайно полезными. Подумайте о чайнике.Если вы заглянете внутрь, то увидите большую металлическую катушку.

Заглядывая внутрь чайника.

Эта металлическая спираль является нагревательным элементом. Если вы включите чайник, элемент нагревается и нагревает воду. Элемент представляет собой большой резистор. Когда электроны проходят через резистор, они затрачивают много энергии на преодоление сопротивления. Эта энергия передается окружающей среде в виде тепла. Это тепло полезно для нас, поскольку оно нагревает нашу воду.

Первый электрический свет был сделан в 1800 году человеком по имени Хэмфри Дэви.Он изобрел электрическую батарею, и когда он подключил к ней провода и кусок углерода, углерод засветился, как углеродный резистор, производящий свет.

Изобретатель Томас Эдисон экспериментировал с тысячами различных материалов резисторов, пока в конце концов не нашел подходящий материал, чтобы лампочка светилась более 1500 часов.

Хороший пример использования резисторов — лампочки.Давайте подробнее рассмотрим различные части лампочки, чтобы увидеть, как она работает.

Постарайтесь приготовить несколько ламп накаливания, чтобы учащиеся могли подержать их и посмотреть. В качестве дополнения вы можете попросить учащихся изучить использование аргона, а не обычного воздуха в качестве газа внутри лампочки. Аргон используется потому, что он является инертным газом и предотвращает окисление нити накала, тем самым продлевая срок ее службы.

Вопросы этого задания будут обсуждаться и отвечать на них в процессе их выполнения в классе. Учащиеся могут не знать ответов, но после обсуждения того, как с ними работает электрическая лампочка, они должны написать свои собственные ответы.

Лампа накаливания.

МАТЕРИАЛЫ:

ИНСТРУКЦИЯ:

1. Если у вас есть лампочки, внимательно присмотритесь к различным деталям, в противном случае посмотрите фотографии, представленные здесь.
2. Прочтите информацию о том, как работает лампочка, и определите пронумерованные части.
3. Ответьте на следующие вопросы.

Лампа накаливания означает излучение света в результате нагрева.

Схема частей лампочки.

Как работает лампочка.

Лампочка представляет собой герметичный закрытый стеклянный корпус (номер 1).В основании лампы находятся два металлических контакта (цифры 7 и 10), которые подключаются к концам электрической цепи. Металлические контакты прикреплены к двум жестким проводам (номера 3 и 4).

Эти провода прикреплены к тонкой металлической нити. Посмотрите на лампочку. Можете ли вы идентифицировать нить накала? Это номер 2 на диаграмме. Нить накала сделана из вольфрамовой проволоки. Это элемент с высоким сопротивлением.

ВОПРОСЫ:

Когда электроны движутся через нить накала, они испытывают высокое сопротивление.Это означает, что они передают большую часть своей энергии нити накала, когда проходят через нее. Энергия передается окружающей среде в виде тепла и яркого света. Опишите передачу энергии в этой лампочке.

---

Электрическая энергия передается в тепло и свет.

Какова полезная выходная энергия и каковы потери энергии в этой лампочке?

---

Свет — это полезная мощность, а тепло — потерянная мощность.

Вы видите, что нить намотана на катушку? Как вы думаете, почему это так? Обсудите это со своим классом и учителем.

---

ПРИМЕЧАНИЕ: Это дополнительный вопрос, так как учащиеся будут рассматривать только факторы, влияющие на сопротивление позже, поэтому обсудите это в классе.Это сделано для того, чтобы вольфрам большей длины поместился в небольшом пространстве, чтобы увеличить сопротивление и, следовательно, яркость лампы.

Нить накала закреплена на стеклянной ножке (номер 5). Есть два небольших поддерживающих троса, чтобы удерживать нить (номер 6). Как вы думаете, почему ножка сделана из стекла?

---

Стекло — это электрический изолятор, поэтому он не проводит электричество, и весь ток проходит через нить накала.

Внутренняя часть цоколя лампы сделана из изоляционного материала. Это желтая часть, обозначенная цифрой 8. С внешней стороны металлический проводящий колпачок, к которому прикреплен провод под номером 7. Почему прикреплен провод? на 7 контактирует с металлическим проводящим колпачком?

---

---

Это сделано для того, чтобы электрический ток мог проходить через электрический контакт под номером 10, а затем через провод под номером 7, который касается внутренней части металлического изоляционного колпачка.

Если в классе у вас есть лампа, вкрутите лампу в лампу и включите ее, чтобы наблюдать за свечением нити накала и за тем, как она нагреется.

Ссылка в поле «Посетить» представляет собой интерактивное руководство и набор заданий и викторин для проверки электрических цепей и принципиальных схем.

Сопротивление, которое вещество оказывает цепи, измеряется в омах (Ом). Если мы хотим использовать резисторы для управления током, нам нужно знать величину сопротивления. На фото представлены несколько распространенных резисторов.

Некоторые общие резисторы.

Вы видите, что на резисторах есть полосы разного цвета? Это не только для того, чтобы они выглядели приятными для глаз. Цветные полосы на самом деле являются кодом, который сообщает нам сопротивление резистора.У нас также есть резисторы, в которых мы можем сами регулировать сопротивление. Это называется переменным резистором. Вы уже видели символ для рисования резистора на принципиальной схеме. Нарисуйте электрическую схему в пространстве ниже с двумя лампочками, двумя ячейками, открытым выключателем и резистором.

Схема ученика должна выглядеть следующим образом:

Электрический ток может иметь различные эффекты.Давайте узнаем больше о том, что это такое.

Глава 5 Page 1 — Справочник по телекоммуникациям для транспортных специалистов

Предыдущие главы рассматривали терминологию, технологию и историю телекоммуникаций, а также необходимость создания жизнеспособного документа требований. Эта тема продолжается рассмотрением основного строительного блока телекоммуникационных систем — цепи связи. Телекоммуникационные технологии, их использование и развертывание — это повторяющийся процесс, в котором новое строится на старом.Это отраслевой (телекоммуникационный) способ обеспечения обратной совместимости и постоянного развертывания доступных новых технологий. Схема представляет собой объединение голоса и данных по меди. Аналоговая голосовая связь превратилась в цифровую голосовую связь. Один голосовой канал, передаваемый по паре медных проводов, превратился в сотни разговоров по одной и той же паре проводов. Использование меди в качестве средства связи превратилось в использование волокна. Изменение технологии было революционным, но внедрение изменения было эволюционным.Никаких внезапных и резких переходов от одной технологии или процесса к другому.

Рисунок 5-1: Диаграмма — Технологический поток

В 1980-х годах этот процесс изменился. Совпадение событий, технологических разработок и действий Министерства юстиции США и судов ускорило изменение корпоративной структуры монополии, предоставленной AT&T. «Телефонная компания» согласилась разделиться на несколько конкурирующих предприятий. Это создало конкурентную и открытую среду для развития коммуникационных услуг и оборудования, которые существуют сегодня.Основные события и события:

• Решение «Carterphone» 1968 года разрешило конечным пользователям приобретать и устанавливать телефонное оборудование у компаний, отличных от AT&T
• Микропроцессор изобретен в 1971 г.
• Полевые испытания, проведенные AT&T в 1977 году, показали, что оптоволокно можно использовать с коэффициентами потерь при передаче не выше меди.
• ARPANET — предшественник Интернета — был активирован в 1969 году.
• AT&T реализовала план по разделению на 7 региональных и независимых телефонных компаний, а также производственную компанию — в 1983 году.

Эти события, а также подавляющее сдерживание корпоративного и индивидуального спроса, объединились, чтобы сформировать новое направление в телекоммуникационных услугах и технологиях. Однако корпоративные изменения и изобретения не уменьшили желание обеспечить полную обратную совместимость с существующими системами.

Телекоммуникационные технологии являются основным элементом приложений управления дорожными сигналами и автомагистралями, а также передовых систем управления транспортом. Использование телекоммуникационных технологий как части систем управления движением следовало эволюционному процессу.Ранние системы светофоров, развернутые 50 лет назад, использовали доступные телекоммуникационные технологии. Развертываемые сегодня системы используют преимущества новых технологий при одновременном использовании существующих или унаследованных систем.

Эта глава посвящена рассмотрению конкретных схем связи для систем управления сигналами светофора и автомагистралей. Большая часть коммуникационного оборудования, используемого для обоих типов систем, очень похожа. Существуют различия в приложениях, но большая их часть носит иерархический характер и является строительным блоком.Общей темой для всех схем является то, что они предполагают использование медиапреобразователя или конвертера протоколов. По сути, это поток от простых модемных систем, использующих витую пару, до волоконной оптики и беспроводной связи, от аналоговой передачи к цифровым системам передачи. От протоколов голосовой связи до протоколов Ethernet и беспроводных приложений (WAP). Примеры, приведенные в этой главе, представляют собой применение технологий, обсуждаемых во второй главе.

Прежде чем обсуждать реальные типы цепей связи, необходимо взглянуть на некоторые из основных элементов цепей, а затем понять их использование как часть системы управления дорожным движением или автострадой.

Базовые схемы связи для полевых устройств

Мы начинаем с базовой медной витой пары и продвигаемся к волоконной оптике и технологиям беспроводной связи.

NTCIP на самом деле представляет собой набор протоколов, обеспечивающих поддержку многих различных аспектов требований транспортной системы связи.

Ключевым фактором при развертывании устройств управления дорожным движением и транспортировкой является использование протоколов связи NTCIP (National Transportation Communication Interface Protocol).Использование протоколов NTCIP действительно влияет на общий дизайн сети связи. Два правила, которые всегда необходимо соблюдать при проектировании сети связи:

• Все элементы связи стоят денег
• Все протоколы связи требуют пропускной способности

Каждый элемент, подключенный к цепи связи, имеет денежную ценность. Поэтому сложный по своей сути дороже. Всегда старайтесь, чтобы схемы были простыми. Помните, что общая стоимость не только для начального оборудования.Есть дополнительные расходы на установку, оптимизацию, обслуживание и эксплуатацию. Избегайте использования сложных телекоммуникационных технологий просто потому, что они новейшие. «Новейшие и лучшие» не всегда обеспечивают решение коммуникационных проблем, создаваемых новой транспортной системой. Пусть вашим руководством будет правильно разработанный документ с требованиями к системе связи.

Типы базовых схем

В этом разделе дается определение основных типов цепей связи и концепция, с которой инженеры по связи начинают процесс проектирования системы.Во второй главе содержится ссылка на напрямую подключенные и коммутируемые цепи связи. Фактически, как прямые, так и коммутируемые, все коммуникационные цепи попадают в одну из трех категорий:

• Точка-точка (см. Схему) — коммуникационное соединение между двумя устройствами или устройством и контроллером.
• Point-to-Multipoint (см. Схему) — коммуникационная цепь, соединяющая несколько устройств с контроллером. Это также можно назвать многоточечной связью — в зависимости от вашей отправной точки.
• Multipoint-to-Multipoint (см. Схему) — канал связи, позволяющий множеству устройств подключаться ко многим устройствам; в системе такого типа всегда используется коммутатор или маршрутизатор.

На рис. 5-2 представлены три основных типа схем, использующих модемы в качестве оконечных устройств, подключенных к каналам связи частных линий. Существует множество вариантов, особенно при использовании коммутируемых сетей или интеллектуальных коммутаторов и маршрутизаторов. Например, Интернет является примером цепи многоточечного соединения.Многие домашние компьютеры могут подключаться к одному или нескольким веб-сайтам через PSTN. Тот же тип услуг также предоставляется через сети кабельного телевидения с использованием комбинации маршрутизаторов и широкополосных мультиплексоров.

Рисунок 5-2: Схема — 3 типа цепей связи

Процесс проектирования

Разработка проекта системы связи очень проста и не очень сложна, особенно если имеется хороший документ с требованиями. Давайте посмотрим на процесс и этапы создания дизайна.Предположим, что документ требований был создан для проекта сигнального перекрестка. В документе перечислены следующие требования к системе связи:

• Семь 2070 контроллеров, размещенных, как указано в таблице
• Сигналы светофора на перекрестках, автоматически скорректированные с учетом временных параметров хост-компьютером
• Дорожные сигналы получают команды через полевые контроллеры
• Хост-компьютер будет опрашивать 2070 контроллеров раз в секунду с запросом на взлом данных и времени.
• Контроллеры 2070 будут хранить данные с сигнальных перекрестков до тех пор, пока не будет запрошено хост-компьютером
• Контроллеры 2070 должны ответить на запрос хоста в течение 20 миллисекунд
• Обратите внимание, что здесь не обсуждается тип используемой технологии.

Это позволяет инженеру по связи давать рекомендации по оборудованию в зависимости от требований.

Инженеры по коммуникациям обычно представляют основную схему коммуникационной цепи в виде блок-схемы, а не механической конструкции.Это помогает упростить общий процесс проектирования. Во время первоначальной встречи для обзора концепции проекта инженеры по коммуникациям обычно создают скетч «изнутри» или «салфетку для стола». Это помогает облегчить обсуждение и предоставить разработчику системы и «клиенту» (DOT) общие точки согласия.

Рисунок 5-3: Салфетка эскиза системы связи

Системы связи разрабатываются с нуля. Первый шаг — определить точки коммуникации, обычно идентифицируемые по местоположению.Предпочтительны уличные адреса, однако системы управления дорожным движением развертываются на перекрестках или в точках шоссе. Точные места будут определены во время осмотра сайта. Таблица расположения устройств для системы светофоров может выглядеть следующим образом:

Таблица 5-1: Расположение полевых контроллеров

Хост-компьютер	Полевой контроллер
7-я улица и Восточная Напа	Восточная 2-я и Восточная Испания
	Восточная Напа и Восточная Испания
	Восток 2-й и Паттен
	Восток 4-й и Довалл
	Восточная четвертая и Восточная Напа
	Восток 4-й и Франция
	Восток 4-й и Паттен
	Восток 4-й и Восток Макартур

Затем таблица наносится на карту, чтобы помочь определить точные местоположения и обеспечить измерения расстояний.Измерения расстояния между устройствами необходимы для определения «потери связи». Инженер по связи должен знать, нужно ли усилить коммуникационный сигнал, чтобы преодолеть чрезмерную потерю связи. Измерения расстояний также помогут в разработке бюджета строительства.

Рисунок 5-4: Карта расположения

Примечание. Это «вымышленный» пример системы управления дорожными сигналами с целью демонстрации того, как рассчитать требования к цепи передачи данных.

Затем создается таблица устройств и пропускной способности. В таблице показано количество данных за одну передачу по сайтам. Для этого типа системы главный компьютер обычно отправляет «тайм-хак» и запрашивает, чтобы полевые модули отправили доступные данные. Таблица становится базой данных для конфигурации системы.

Инженеру по связи необходимо определить максимальный объем данных, передаваемых в одном направлении. Основываясь на информации в таблице, максимальный объем данных передается от полевых модулей к главному компьютеру.Итого 6400 бит. Следовательно, можно успешно использовать канал связи со скоростью 9600 бит / с (9,6 кбит / с).

На основе этой информации создается схематическая диаграмма. Схема помогает инженеру по коммуникациям визуализировать взаимосвязь всех точек коммуникации. Общий план коммуникационной сети включает все устройства и трассы коммуникационных кабелей. Рисунок 5-5 можно рассматривать как титульную страницу для набора схем, показывающих более подробную информацию.

Рисунок 5-5: Схема системы

Один из чертежей, который должен быть включен, — это деталь кабеля с диаграммой, показывающей контакты разъема.Очень часто производители делают свои устройства с различными разъемами для кабелей. Большинство компьютеров используют разъемы DB-9, а модемы обычно имеют разъемы DB-25 или RJ45. Если требуются нестандартные кабели, кабельный разъем и схема расположения выводов сэкономят время и уменьшат путаницу. Если контроллер сигнала использует разъем DB-25, а модем имеет разъем DB-9, вы должны включить таблицу, в которой представлены следующие данные:

9-контактный разъем модема

Таблица 5-3: Соединительный кабель DB-25

25-контактный разъем контроллера, контакт №	, контакт №	Сигнал RS232, функция
1	н / д	Основание корпуса
2	3	TX
3	2	RX
4	7	РТС
5	8	CTS
6	6	DSR
7	5	Сигнальная земля
8	1	DCD
9	н / д	+ TX
11	нет данных	— Техас
18	нет данных	+ RX
20	4	ДТР
22	9	РИ
23	н / д	DSRD
25	нет данных	— RX

Рисунок 5-6: Разъем DB-25

Эта таблица основана на стандартах EIA / TIA для последовательных кабелей RS232.Дважды проверьте стандарты для окончательной справки и попросите производителей устройств предоставить схемы распиновки. Стандарты меняются, но производитель, возможно, не внес эти изменения.

Это отправная точка в общем дизайне. По мере продолжения процесса инженер по коммуникациям будет продолжать совершенствовать проект до тех пор, пока не будет сделан разумный вывод о решениях, которые наилучшим образом будут поддерживать общие цели основного проекта. Разрабатывается серия схем, и правила проектирования, установленные в главе 4, используются для создания окончательного проекта.

Рисунок 5-7: Разъем DB-9

Цепи устройств управления движением

Ниже приводится описание цепей связи, обычно используемых в дорожных и транспортных системах. В заключение пятой главы мы приведем пример сложной системы связи, которая включает в себя ряд различных устройств дорожной и транспортной системы. В седьмой главе будут представлены примеры реальных систем, которые были развернуты (или находятся в процессе развертывания).

Ранее схемы связи описывались как имеющие три (3) основных элемента — передатчик, приемник и среду передачи. Это описание было дано, чтобы дать общее представление о схемах связи. У коммуникационных цепей есть еще один общий элемент — преобразование протоколов. Самая простая система — две (2) жестяные банки и веревка — имеет этот элемент. Жестяные банки преобразуют звук в вибрацию, которая передается на струну. Обычный телефон преобразует человеческий голос (звук) в электрический сигнал (преобразование протокола).Электрический сигнал передается по медному проводу (носителю). Электрический сигнал принимается другим телефоном и преобразуется в звук. Модем преобразует протокол данных компьютера в протокол, который может передаваться через носитель. Модем — это сокращение от словосочетания «модулятор / демодулятор». Модем преобразует двоичный протокол данных один / ноль компьютера (или другого устройства данных) в протокол, который может передаваться через конкретный носитель (11). Модемы были разработаны для витой пары, радио и оптоволокна.

Система управления движением

Помните — программное обеспечение и протоколы данных указываются в байтах, а передача данных указывается в битах. 1200 бит данных составляют 150 байт. Один байт равен одному символу. Некоторые системы светофоров используют битовые сообщения. Главный компьютер считывает отдельные биты в пределах одного байта для поиска индикации состояния устройства.

Контроллерам трафика требуется достаточно простая система связи.Как правило, они объединяются в последовательную сеть типа «точка-точка» или «точка-многоточка» с использованием аналоговых модемов с низкой пропускной способностью и медных витых пар для передачи голоса. Самая большая проблема, с которой сталкивается инженер по связи при проектировании этих схем, — это требования к опросу. Системы светофоров традиционно разрабатываются с опросом устройств в масштабе всей системы каждую секунду. То есть каждый контроллер опрашивается раз в секунду для получения информации и получает сигнал синхронизации.

Рассмотрим систему сигналов светофора, в которой используется скорость передачи данных 9600 бит / с.Если каждое устройство передает 1200 бит данных за один опрос, то теоретически максимум восемь устройств могут быть подключены к одной цепи многоточечной связи. Учитывая задержку приема-передачи или потенциальные проблемы с линией, инженер по связи подключал бы только семь устройств к каждой цепи. Теоретически сигнальная система с 50 контроллерами потребует восьми отдельных многоабонентских коммуникационных цепей.

Если система сигналов трафика использует 10-битное сообщение для предоставления всей необходимой информации, канал связи со скоростью 9600 бит / с может поддерживать теоретически максимум 960 полевых устройств.Используется следующая формула: 9600 бит, разделенные на 10 бит (каждое сообщение) = 960. Однако это число дополнительно уменьшается на общее время (время двусторонней связи), необходимое для опроса каждого устройства, затухание сигнала в зависимости от расстояния, типа состав средств связи и отношение сигнал / шум канала связи. Кроме того, существует задержка, вызванная устройством для правильного форматирования и отправки ответа.

Если бы система использовала байтовое сообщение, максимальное количество устройств было бы существенно меньше.Система, использующая сообщение размером 150 байт, будет ограничена максимум 8 устройствами на линии связи 9600 бит / с — 9600 бит, разделенных на 8 (один байт), разделенных на 150 байтов (каждое сообщение) = 8. Убедитесь, что инженер связи и производитель программного обеспечения согласовывает эти детали. Это сэкономит время при оптимизации системы.

Основные типы цепей данных

На следующей схеме показаны основные элементы модема. Фактически, блоки DSU / CSU, карты сетевого интерфейса (NIC), видеокодеки и многие другие устройства передачи имеют эти же элементы.Ключевые различия зависят от типа интерфейса данных и среды передачи.

Рисунок 5-8: Блок-схема модема

Во всех схемах связи используется какой-либо тип преобразователя медиапротоколов, так что ввод / вывод устройства может передаваться через определенный носитель или через сеть связи. Примеры:

• Управление сигналами движения
• Шкаф связи для устройств дорожного движения
• Знак изменяемого сообщения
• Камера видеонаблюдения
• Управление PTZ
• Станция RWIS
• Монитор высокого уровня воды

Эти термины также используются в руководствах по обслуживанию и установке.Технические специалисты могут легко определить, какая сторона устройства подключена к оборудованию для обработки данных, а какая — к сети.

Когда инженер использует модем, он рассматривает устройство как посредник между оборудованием передачи данных и сетью связи. Компьютер (или другое устройство передачи данных) называется оборудованием завершения данных (DTE), а модем считается оборудованием передачи данных (DCE). DTE и DCE — это термины, которые помогают инженеру по коммуникациям визуализировать систему связи в технологически нейтральной манере.Устройство DCE имеет две стороны — DTE и сеть. Используя эти термины, инженер может визуализировать ориентацию оборудования в сети.

Камера видеонаблюдения считается устройством DTE, поскольку она предоставляет данные в виде изображения. Камера фактически преобразует изображение в электрический сигнал, который должен передаваться через устройство DCE. Устройство DCE может быть модемом, преобразующим электрический видеосигнал в сигнал T-1 для передачи по медному проводу витой пары.В этом случае модем DCE называется КОДЕК.

Рисунок 5-9: Принципиальная схема CCTV

Разработчик системы связи может предпочесть создание очень общей схемы системы. Дизайнер может выбрать технологии позже в процессе, но все еще имеет рабочее представление о том, как будет развиваться система.

После завершения вышеуказанная схема может выглядеть следующим образом:

Рисунок 5-10: Принципиальная схема CCTV

Цепи связи базового типа устройства трафика

Каналы связи для контроллеров типа 170/2070 и NEMA довольно просты.При нормальной работе используется двухпроводная полудуплексная схема со скоростью 1200 бит в секунду. Большинство систем подключаются с использованием протокола связи FSK между модемом полевого контроллера и модемом главного контроллера. Базовая прямая связь между одним 170/2070 и главным управляющим компьютером будет выглядеть, как показано на рисунке 5-11. Обратите внимание, что частная витая пара, установленная DOT, описывается как сеть .

Рисунок 5-11: Схема подключения полевого контроллера к главному компьютеру

Рисунок 5-12: Схема — точка-многоточка

Частотная манипуляция (FSK) — это метод передачи цифровых сигналов.Каждое из двух двоичных состояний, «0» (низкий) и «1» (высокий), представлено аналоговым сигналом. «0» представляет конкретную частоту, а «1» — другую частоту. Модем преобразует двоичные данные с компьютера в FSK для передачи по телефонным линиям, кабелям, оптическому волокну или беспроводной среде. Модем также преобразует входящие сигналы FSK в цифровые низкие и высокие состояния, которые компьютер может «понять».

Модемы используют специальный протокол модуляции для преобразования цифрового выхода компьютера (или контроллера сигнала трафика) в аналоговый для передачи по телефонной линии или витой паре.Протокол, используемый модемами для подключения контроллеров сигналов светофора к центральным управляющим компьютерам, называется FSK (частотная манипуляция). Частотная манипуляция обеспечивает низкую скорость передачи данных (ниже 9,6 Кбит / с). Для более высоких скоростей передачи данных используются другие протоколы модема — PSK (фазовая манипуляция) и QAM (квадратурная амплитудная модуляция). Если вы хотите узнать больше об этих протоколах передачи, обратитесь к любому хорошему учебнику по телекоммуникациям — некоторые из них перечислены в справочном разделе этого справочника.

Эту базовую систему связи можно применить практически к любой конфигурации. Замените 2/4 проводную витую пару частной линии на оптоволокно, и базовая конфигурация сети не изменится. Протокол связи RS232, используемый контроллером 170, должен быть преобразован в сигнал световой волны для передачи по оптоволокну. Решили перейти на более новый контроллер типа 2070, но хотите сохранить существующие каналы связи по витой паре? Просто замените контроллер, потому что модемы и линия передачи остались прежними.Примечание: Предполагается, что нет никаких изменений в протоколах программного обеспечения в общей системе сигналов трафика .

Эта компоновка (рисунок 5-13) может использоваться в нескольких местах, где требуется несколько каналов связи точка-точка. У каждого контроллера будет прямая связь с центральным компьютером и выделенный порт связи. Инженеры называют это сетью связи точка-множество точек. Использование множества коммуникационных цепей, модемов и коммуникационных портов на центральном компьютере может быть дорогостоящим.Системы светофоров, как правило, используют вариант многоточечной связи. Такое устройство называется схемой многоточечной связи. Один модем на центральном компьютере обслуживает множество полевых модемов. Эта схема особенно рентабельна при аренде каналов частных линий у оператора связи. DOT платит за одну цепь связи, а не за восемь или более, которые она заменяет.

Рисунок 5-13: Схема — многоточечная система

«Задержка» — для этой цели — определяется как время, прошедшее с момента запроса информации центральным компьютером до момента получения информации от полевого модуля.

Центральный компьютер контролирует весь процесс связи. Он опрашивает полевые контроллеры для получения информации, используя многоточечную схему, которая позволяет всем полевым модулям реагировать индивидуально. У них есть виртуальный канал связи с центральным компьютером. Использование многоточечной конфигурации позволяет центральному компьютеру опрашивать все полевые блоки, подключенные к одной цепи, но каждый полевой блок должен отвечать последовательно и не может использовать цепь, пока другой блок передает.Использование многоточечной схемы требует тесной координации между системой связи и центральной компьютерной системой программного обеспечения. Убедитесь, что инженер по связи полностью осведомлен о требованиях к задержке связи программного обеспечения. Если модем полевого модуля находится на достаточно большом расстоянии от центрального компьютера, программное обеспечение может быть проинструктировано ждать ответа еще одну или две миллисекунды.

Таблица схемы DB-25 — DB-9, показанная ранее в этой главе, указывает на вывод, помеченный «CTS».Эти инициалы расшифровываются как «Clear-to-send». Модем полевого модуля будет ждать индикации Clear-to-Send перед передачей информации на центральный компьютер. Если прошло слишком много времени, центральный компьютер выполнит еще одну последовательность опроса. Если задержка слишком велика или центральная станция отправила слишком много запросов на информацию, она может предположить, что один или несколько полевых контроллеров вышли из строя, и выдать отчет об ошибке.

---

Электротехнические технологии | Мэдисонский технический колледж

Передача партнерских отношений

Madison College имеет следующие партнерские отношения для данной программы.Просмотрите список и выберите подходящий колледж или университет, чтобы получить степень бакалавра.

После того, как вы определите свои лучшие варианты перевода, просмотрите шаги по переводу, посещайте мероприятия по переводу и встречайтесь со своим консультантом по программе каждый семестр, чтобы поддерживать свои планы по переводу.

Школы Висконсина

Подробности

Студенты, получившие любую степень младшего специалиста в Мэдисонском техническом колледже, не будут иметь никаких дополнительных требований к основной учебной программе общего образования, но должны соответствовать требованиям серии подписей Киркпатрика.Это относится к студентам, которые получают степень бакалавра искусств, бакалавра наук или бакалавра изящных искусств в университете Бельвю.

Подробности

В соответствии с соглашением, студенты должны заполнить ассоциированных представителей искусств, научных сотрудников или сотрудников прикладных наук с общим средним баллом 2,0 до перевода.Соглашение об артикуляции предназначено для студентов, окончивших соответствующую программу и желающих получить одну из следующих степеней в Capella: бакалавр наук в области бизнеса, бакалавр наук в области информационных технологий, бакалавр наук в области общественной безопасности, бакалавр наук в области сестринского дела ( должен иметь действующую лицензию RN) и степень бакалавра психологии.

Подробности

Студент, получивший степень бакалавра искусств, научного сотрудника или специалиста по прикладным наукам, считается частью «продвинутого ядра».Advanced Core требует, чтобы учащиеся заработали не менее 64 переводных кредитов. Если студенты переводятся до завершения или с менее чем 64 кредитами, они будут считаться частью стандартного ядра, и кредиты будут оцениваться по каждому курсу.

Подробности

Студенты должны встретиться со своим руководителем программы, чтобы узнать больше о путеводителе «Электротехника-физика».Студенты, получившие степень младшего специалиста и получившие квалификацию, могут получить до 64 кредитов, применяемых для получения степени по физике с акцентом на электротехнику, включая 24 кредита по основной специальности.

Подробности

Студентам, получившим степень младшего специалиста по прикладным наукам в области электротехнических технологий, технологий гражданского строительства, технологий машиностроения, электромеханических технологий или технологий автоматизированных производственных систем в колледже Мэдисон, будет гарантировано зачисление в колледж Эджвуд при переводе студентов из колледжа Мэдисон в колледж Эджвуд. в течение 5 лет после получения степени младшего специалиста.

Подробности

Студенты будут допущены к программе бакалавриата после завершения утвержденной программы перевода в Madison College. Студенты должны иметь совокупный средний балл 2.0 или выше во время учебы в Madison College. Независимо от количества переведенных кредитов студенты должны получить не менее 25% кредитов на степень бакалавра в Университете Герцинга.

Подробности

Студент, получивший степень младшего специалиста в колледже Мэдисон, может перевести минимум 60 и максимум 72 кредита в Lakeland College, чтобы подать заявку на получение степени бакалавра искусств или бакалавра наук.

Подробности

Любой студент колледжа Мэдисон, успешно получивший степень младшего специалиста по прикладным наукам после 2015 года и соответствующий требованиям для поступления в Школу бизнеса Рейдера (RSOB) Инженерной школы Милуоки (MSOE), может получить степень бакалавра делового администрирования в технических Продажи в MSOE, успешно пройдя курс перехода технических продаж с AAS на BBA в программе делового администрирования.— В частности, любой студент колледжа Мэдисон, который успешно завершил все технические курсы и общеобразовательные курсы по программе AAS с оценкой C или выше (не C-) по каждому курсу; успешно завершил все другие указанные курсы, как определено в этом соглашении о передаче, с оценкой C или выше (не C-) по каждому курсу; и соответствует требованиям к поступающим в MSOE для студентов, переведенных на программу BBA в MSOE, минимальный совокупный средний балл 2,75 / 4,0 из последней регионально аккредитованной школы будет допущен к переходу от AAS к BBA Technical Sales Transfer Track в программе бакалавра делового администрирования в MSOE.

Подробности

Студенты должны поступить на программу по электротехнике осенью 2015 года и запланировать поступление в MSOE AAS-EET на BSEE Transfer Track в программе по электротехнике осенью 2017 года. Должны пройти все курсы Madison College с C или выше и соответствовать требованиям для поступления в MSOE по электротехнике. с совокупным средним баллом 3.0 или выше.

Подробности

Студенты, получившие прикладную степень младшего специалиста в области электротехнических технологий, могут иметь до 56-58 кредитов, применяемых для получения степени бакалавра в области электротехнических технологий. Студенты должны соответствовать всем требованиям UWGB для получения диплома. Как минимум 30 кредитов должны быть заполнены в UWGB, чтобы удовлетворить требования к резидентности UWGB.

Подробности

Условия соглашения о лидерстве и организационных исследованиях ограничиваются студентами, получившими степень младшего специалиста по прикладным наукам и допущенными к специальности «Организационные исследования» в рамках лидерских и организационных исследований в UW O. Студенты должны иметь совокупный средний балл 2,5 или выше .

Школы вне Висконсина

Подробности

Студенты, получившие любую степень младшего специалиста в Мэдисонском техническом колледже, не будут иметь никаких дополнительных требований к основной учебной программе общего образования, но должны соответствовать требованиям серии подписей Киркпатрика.Это относится к студентам, которые получают степень бакалавра искусств, бакалавра наук или бакалавра изящных искусств в университете Бельвю.

Подробности

В соответствии с соглашением, студенты должны заполнить ассоциированных представителей искусств, научных сотрудников или сотрудников прикладных наук с общим средним баллом 2,0 до перевода.Соглашение об артикуляции предназначено для студентов, окончивших соответствующую программу и желающих получить одну из следующих степеней в Capella: бакалавр наук в области бизнеса, бакалавр наук в области информационных технологий, бакалавр наук в области общественной безопасности, бакалавр наук в области сестринского дела ( должен иметь действующую лицензию RN) и степень бакалавра психологии.

Подробности

Студенты, получившие диплом младшего специалиста MATC с 2.0 GPA или выше гарантируют зачисление в CSU-Global и могут переводить до 64 семестровых кредитов из MATC для применения для получения степени бакалавра в CSU-Global.

Подробности

Студент, получивший степень бакалавра искусств, научного сотрудника или специалиста по прикладным наукам, считается частью «продвинутого ядра».Advanced Core требует, чтобы учащиеся заработали не менее 64 переводных кредитов. Если студенты переводятся до завершения или с менее чем 64 кредитами, они будут считаться частью стандартного ядра, и кредиты будут оцениваться по каждому курсу.

Подробности

Franklin University гарантирует прием всех выпускников колледжа Мэдисон со степенью специалиста по искусству, младшего научного сотрудника или младшего специалиста по прикладным наукам.Выпускники Мэдисонского колледжа будут иметь статус младшего в Университете Франклина и могут переводить дополнительные кредиты (максимум до 94) для получения степени бакалавра.

Подробности

Студенты будут допущены к программе бакалавриата после завершения утвержденной программы перевода в Madison College.Студенты должны иметь совокупный средний балл 2.0 или выше во время учебы в Madison College. Независимо от количества переведенных кредитов студенты должны получить не менее 25% кредитов на степень бакалавра в Университете Герцинга.

(PDF) Влияние диаграммы на понимание учащимися начальных классов электрических цепей

22 | Стр. Это принятая рукопись, опубликованная Springer в журнале «Исследования в области естественнонаучного образования», доступная по адресу:

http: // link.springer.com/article/10.1007/s11165-017-9662-y или по следующей ссылке http://rdcu.be/vOWb

Hubber, P. (В печати). Электричество. В Skamp, ​​K & Preston, C. (ред.). Преподавание начальных наук

Конструктивно, 6-е изд. Южный Мельбурн: Cengage.

Яаккола, Т. Нурми, С. & Веерманс, К. (2011). Сравнение концептуального понимания учащимися

электрических цепей только в имитационном моделировании и имитационной лаборатории

контекстов.Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 48, (1), 71–93.

Джонсон Б. и Кристенсен Л. (2004). Образовательные исследования: количественный, качественный

и

смешанный подходы. Бостон: Pearson Education, Inc.

Каллунки, В. (2009). Активное и спонтанное обучение в небольшой группе — случай изучения явлений цепи DC-

в 3-м классе. НорДина, 9 (2), 113-124.

Лоу, Р. К. (1986). Научная диаграмма: стоит ли это тысячи слов? Австралийский журнал для учителей естественных наук

, 32 (2), 7–13.

Лоу, Р. К. (1988). «Чтение» научных диаграмм: характеризующие составляющие квалифицированной работы

. Исследования в области естественно-научного образования, 18, 112–122.

Лоу, Р. К. (1993). Удачные учебные схемы. Лондон: Коган Пейдж Лимитед.

Лоу, Р. К. (2000). Визуальная грамотность и обучение в науке. Информационный центр ERIC по естествознанию,

математика и экологическое образование (стр. 1-2). ERIC Digest, ED463945 Columbus,

Ohio: ERIC / CSMEE.

Махарадж-Шарма, Р. (2011). Каковы представления студентов о концепции электрического тока? Перспектива начальной школы

. Карибский учебный план, 18, 69–85.

Merriam, S., & Tisdell, E. (2016). Качественное исследование: руководство по разработке и внедрению.

Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Мэтьюсон, Дж. Х. (1999). Визуально-пространственное мышление: как аспект науки, упускаемый из виду педагогами.

Естественное образование, 83 (1), 33-54.

Максвелл, Дж.(2005). Качественный дизайн исследования: интерактивный подход. Лондон: Мудрец.

Мактиг, Э. С. и Слау, С. (2010). Доступные для студентов научные тексты: элементы дизайна.

Психология чтения, 31, 213-227.

Мактиг, Э. и Флауэрс, А. (2011). Научная визуальная грамотность: восприятие и знания учащегося

диаграмм. Учитель чтения, 64 (8), 578-589.

Малхолл П., МакКиттрик Б. и Ганстон Р. (2001). Перспектива разрешения путаницы

в преподавании электричества.Исследования в области естественно-научного образования, 31, 575-587.

Осборн, Р. Дж. И Гилберт, Дж. К. (1979). Изучение понимания основных понятий с использованием техники интервью

, Research in Science Education, 9, 85-93.

Осборн Р. Дж. (1981). Детские представления об электрическом токе. Новая Зеландия, учитель естественных наук, 29

12-19.

Осбом Р. (1983). Изменение детских представлений об электрическом токе. Исследования в области науки и

технологического образования, 1 (1), 73-82.

Postigo, Y., & López-Manjón, A. (2012). Представления студентов о биологических образах как о

репрезентативных средствах. Revista Colombiana de Psicología, 21 (2), 265-284.

Схема подключения Aqualarm

Ремонт торгового автомата

Фильм indonesia terbaru полный фильм romantis

Схема подключения Aqualarm 2045-sm. Реле протока воды Aqualarm 40392. Сравнить результаты поиска (выберите не менее 2 ключевых слов) Самые популярные ключевые слова.

1989 catalina 30 инструкция по эксплуатации. Найдите лодки Catalina 36 для продажи в вашем регионе и по всему миру на YachtWorld. Предлагаем лучший выбор лодок Catalina на выбор. Оригинальная электропроводка (комплектующие яхт Gerry Davies и Catalina) в кормовой и передней частях, а также схема. Проводка C30 Circa Harness Upgrade от Seaward Products. Электропроводка двигателя, схема электрической системы постоянного тока Жгут проводов двигателя, цветовая схема (Рэй Винкль) Описана проводка генератора (Джордж Ф. Гудолл, кат. 30 TRBS #).

• Схемы, схемы и руководства по обслуживанию Heathkit — скачать бесплатно! В том числе: датчик heathkit c RF, датчик heathkit hv, датчик heathkit c демодулятором, датчик heathkit малой емкости, техник heathkit, heathkit general, heathkit extra, heathkit a 7e amp, принципиальная схема heathkit 9a amp, heathkita9c, heathkit a 9c. .. Ремешок Fitbit blaze 2

  Рабочий лист для определения солнечных и лунных затмений

  Примечания. Catalina 30 — одна из самых успешных серийных парусных яхт в истории.В течение длительного периода производства этой базовой модели было множество вариантов со стандартной и высокой конфигурациями установки, каждая с опцией бушприта, а также с мелководьем, крылом и килями с глубоким оперением.

  Схема подключения — это упрощенное условное графическое представление электрической цепи. Он показывает компоненты схемы в виде упрощенных форм …

• Здесь, на странице ссылок для скачивания руководств в формате PDF Lincoln Navigator, предназначенной для предоставления владельцам Lincoln Navigator, драйверам и пользователям доступным Factory Bullen, сервисному обслуживанию, мастерской, схемам электрических схем, OEM (производитель оригинального оборудования) Бюллетень технического обслуживания и отзывы, а также TSB, учебные пособия, спецификации производителей, список деталей… Переработка шин Liberty

  Шаблон наклейки для Macbook

  Дилеры. Схемы подключения. Пикапы.

  09 июля 2011 г. · Как подключить детектор газа — Ответил проверенный морской механик. Мы используем файлы cookie, чтобы вы могли максимально использовать возможности нашего веб-сайта. Продолжая использовать этот сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie на вашем устройстве, как описано в нашей политике использования файлов cookie, если вы не отключили их.

• Схема подключения Garmin Striker 4, кроме схемы подключения 7-контактного разъема lowrance, дополнительно 4-контактная схема подключения toshiba, дополнительно схема подключения 8-контактного датчика Airmar, дополнительно схема подключения 12-вольтового датчика Garmin Striker, а также жгут проводов для Garmin Fishfinder Echo c К тому же электрическая схема gx24q 4 pin вместе с garmin.Интегрированный выпускной экзамен по математике 2 pdf

  Remington m15014us oil

  Здесь, в Lincoln Navigator, на странице со ссылками для скачивания в формате PDF, предназначенной для владельцев, водителей и пользователей Lincoln Navigator. производитель) Бюллетень технического обслуживания и отзывы, а также TSB, учебные пособия, спецификации производителей, список деталей …

  Датчик расхода охлаждающей жидкости Aqualarm. Разработан специально для судовых двигателей.Активирует сигнал тревоги при прерывании потока воды. Помогает предотвратить повреждение двигателя, водяного насоса и выхлопной системы. Диаметр: наружная трубная резьба 3 дюйма, 2-1 / 2 дюйма.

• Электрические схемы типа 2 Всегда приветствуются материалы, внесенные в этот раздел. Инструкции: Щелкните правой кнопкой мыши блок схемы / ключа / предохранителя, который вы хотите загрузить. Выберите «Сохранить ссылку как» или «Сохранить цель как» в … Геометрия 1 4 изучения угловых пар ответов

  Какая опасно высокая частота пульса во время тренировки_

  Найдите лодки Catalina 30 для продажи рядом с вами, включая цены на лодки, фотографии и т. Д. и больше.Найдите дилеров Catalina и найдите свою лодку в Boat Trader! Квартира 760 кв.м

  Ищете электрическую схему? Все наши руководства по ремонту содержат схемы подключения, а также сотни иллюстраций, которые помогут вам следовать пошаговым инструкциям, приведенным в руководстве. Прочтите в Интернете или загрузите руководства пользователя и руководства для Garmin. 2 стр. Руководства пользователя, стр.

• Примечания. Catalina 30 — одна из самых успешных серийных парусных яхт в истории.В течение длительного периода производства этой базовой модели было множество вариантов со стандартной и высокой конфигурациями установки, каждая с опцией бушприта, а также с мелководьем, крылом и килями с глубоким оперением. Шестерни регулировки сиденья грузовика GM

  Пример кэша

  Также для: Prospera, Royal, Futura, Catalina lite. Aqua 4 Aerogen Owners Manual (1, Kb) загружено nheinlein Aqua 4 Gen Owners Manual (Kb) загружено nheinlein Aqua 6 Gen Owners Manual (Kb) загружено nheinlein Aqualarm (Kb) загружено nheinlein Aries Wind Vane (1, Kb) загружено nheinlein Attwood Aerator Pump (Kb) загружено nheinlein.Новые программы медсестер для выпускников в Массачусетсе

  14 февраля 2020 г. · Я также заменяю старый поплавковый выключатель с плавающим рычагом на Aqualarm Smart Switch. Мне нравится цилиндрическая форма, которая занимает меньше места в трюме. У него также есть несколько интересных функций — он работает еще 20 секунд после отключения поплавкового выключателя, а если он работает дольше 2 минут, он отправляет сигнал обратно через отдельный …

• Lowrance AirMar B744V через Корпусный преобразователь (глубина / скорость / температура) с блоком высокоскоростного обтекателя был установлен 15 апреля 2010 г., но еще не подключен к блоку индикации.Датчик расположен на левой стороне двигателя. Подводящий провод наматывается в машинном отделении. Вернуться к содержанию Модульные дома maine

  Anderson arms ar15 review

  Navigator Yachts and Products Inc. — ведущий производитель роскошных яхт. Navigator Yachts и Californian Yachts — известные бренды американских яхт и яхт американского производства. Домашнее депо из матового оргстекла

  Электросхемы. Владелец обновил электропроводку от Энрике Прати. Электропроводка [ВЕДУЩИЙ] Оригинальная электропроводка (комплектующие яхт Джерри Дэвис и Каталина) Корма и нос, а также схема.. Проводка C30 Circa Harness Upgrade от Seaward Products. Электропроводка двигателя, схема электрической системы постоянного тока Жгут проводов двигателя, цветовая схема (Рэй Винкль) Электропроводка генератора …

1989 catalina 30 руководство пользователя «Руководство Fis предназначено для использования в качестве руководства по функциям и работе Catalina Before пытаясь провести техническое обслуживание или эксплуатацию вашего Catalina, пожалуйста, прочтите буклет ограниченной гарантии Catalina Yachts.

Navigator был первым внедорожником Lincoln под названием Heathkit Schematic and Manual Archive.Сборка высоковольтного датчика: MB: B: Схема и схема датчика демодулятора: KB: C: Схема датчика демодулятора и транзистора Только схема радионавигатора: KB: Полное руководство по передатчику DX: MB: Полное руководство по передатчику DX: KB. 1997 c k servie manual; 1998 jayco 5th …

Создавайте электронные схемы в Интернете в браузере с помощью веб-редактора схем. Составные части. Проволока.

Размер в основании 135 x 110 x 60 мм. Предлагаю 3-месячную гарантию от брака при изготовлении. Идеально подходит для лодок, где у вас есть система зарядки 12 В, но требуется 24 В для такого оборудования, как лебедка или троллинговый двигатель.Легко установить, и я могу предоставить вам простую схему подключения и описание, или я могу приспособить ее для вас. Номинальный при 24 В 7,5 А.

Скопируйте запущенную конфигурацию tftp

autres recherches récentes de manuels et notices: для mitibushi db130 aritech Advisor 61 ld 4901 yaourtiere d tech modele ym001 mitsubishi aqualarm v2 sanyo awm 2100 u beko bfd 5531c mirlwolf adidas nfdwdwd 6700a whdwdwd 67x3700a 383 Электрическая схема casio oceanus oc-500 de Dietrich fw5447 alpine sec-8048…

14 февраля 2020 г. · Я также заменяю старый поплавковый переключатель с плавающим рычагом на умный переключатель Aqualarm. Мне нравится цилиндрическая форма, которая занимает меньше места в трюме. У него также есть несколько интересных функций — он работает еще 20 секунд после отключения поплавкового выключателя, а если он работает дольше 2 минут, он отправляет сигнал обратно через отдельный …

Lego ww2 decals

Your cart пусто. Счет; (480) 607-1900; Счет; Подарочные сертификаты; Мои списки желаний

Heathkit Diagrams, Schematics and Service Manuals — download for free! В том числе: датчик heathkit c RF, датчик heathkit hv, датчик heathkit c демодулятором, датчик heathkit малой емкости, техник heathkit, heathkit general, heathkit extra, heathkit a 7e amp, принципиальная схема heathkit 9a amp, heathkita9c, heathkit a 9c… Aqua 4 Aerogen Owners Manual (1, Kb) загружено nheinlein Aqua 4 Gen Owners Manual (Kb) загружено nheinlein Aqua 6 Gen Owners Manual (Kb) загружено nheinlein Aqualarm (Kb) загружено nheinlein Aries Wind Vane (1, Kb) загружено nheinlein Attwood Aerator Pump (Kb) загружено nheinlein. Владельцы pontiac fiero [HOST] Руководства пользователя MB …

Crash course world history pdf

Wgu c439 task 2

Онлайн-руководство по ремонту Lincoln Navigator от ALLDATA DIY предоставляет спецификации, схемы, диагностические коды, процедуры, OEM-часть номера, бюллетени технического обслуживания, заводские отзывы Lincoln для всех систем и компонентов Lincoln Navigator.1978 honda goldwing gl1000 руководство по эксплуатации владельцев 336 навигатор 1989. 1954 chevy 210 руководство по ремонту

2005 кучеры aurora 3480ds

Fardaa oromiyaa

College confidential uc 2024

транспортировка dbq apush

коды транспорта dbq apush

Вопросы экзамена по практике экспрессии генов 2

• Telegram jilboob indon porn

• Методы разведки с открытым исходным кодом 7-е издание (2019) электронная книга

• Почему плавится физическое свойство воска в то время как воспламеняемость является химическим свойством воска_

• Раствор сбалансированного массива в Java

• Щенки американского бульдога неделя за неделей

• 1.Обсудите важность ухода за собой для студента медсестры и практикующей медсестры.

• Iphone 8 Wi-Fi подключен, но не работает

• Пример анализа кривой спада

• Ответы лаборатории сложения вектора Phet

Контур соленой воды — Мероприятие — TeachEngineering

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 8 (7-8)

Требуемое время: 1 час 30 минут

(два периода по 45 минут)

Расходные материалы на группу: 1 доллар США.25

Размер группы: 3

Зависимость действий: Нет

Тематические области: Химия, Науки о жизни, Измерения, Физические науки, Наука и Технологии

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Резюме

Учащиеся строят контур с соленой водой, который представляет собой электрическую цепь, в которой соленая вода используется как часть контура.Учащиеся исследуют проводимость соленой воды и получают представление о том, как количество соли в растворе влияет на величину электрического тока, протекающего по цепи. Они узнают об одном реальном применении контура соленой воды — в качестве инструмента опреснительной установки для проверки удаления соли из океанской воды. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Инженеры-электрики проектируют и строят малые и крупные электрические системы.В области проектирования схем в области электротехники инженеры используют свои знания о проводимости материалов для проектирования печатных плат, которые используются в сотовых телефонах, телевизорах, тостерах, компьютерах и других бесчисленных устройствах. Понимание опасностей и возможностей смешивания электричества и воды помогает инженерам создавать безопасные, а также творческие инструменты измерения.

Цели обучения

После этого занятия студенты должны уметь:

• Проведите эксперимент.
• Собирайте и анализируйте данные.
• Работа в команде.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения — наука

Ожидаемые характеристики NGSS
HS-PS1-3.Спланируйте и проведите расследование, чтобы собрать доказательства для сравнения структуры веществ в большом объеме, чтобы сделать вывод о силе электрических сил между частицами. (9–12 классы) Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика	Основные дисциплинарные идеи	Сквозные концепции
Планировать и проводить расследование индивидуально и совместно для получения данных, которые служат основой для доказательств, а при разработке: принимать решение о типах, объеме и точности данных, необходимых для получения надежных измерений, и учитывать ограничения точности данные (например,g., количество испытаний, стоимость, риск, время) и соответствующим образом доработайте дизайн. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!	Структура и взаимодействия материи в объемном масштабе определяются электрическими силами внутри и между атомами. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!	Различные закономерности могут наблюдаться на каждом из уровней, на которых изучается система, и могут служить доказательством причинной связи в объяснении явлений. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Общие основные государственные стандарты — математика

• Обратите внимание на точность. (Оценки К — 12) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Используйте пропорциональные отношения для решения многоступенчатых соотношений и процентных задач.(Оценка 7) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Постройте и интерпретируйте графики разброса для данных двумерных измерений, чтобы исследовать закономерности связи между двумя величинами.Опишите шаблоны, такие как кластеризация, выбросы, положительная или отрицательная ассоциация, линейная ассоциация и нелинейная ассоциация. (Оценка 8) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии — Технология

ГОСТ

Колорадо — математика

• Используйте пропорциональные отношения для решения многоступенчатых соотношений и процентных задач.(Оценка 7) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Постройте и интерпретируйте графики разброса для данных двумерных измерений, чтобы исследовать закономерности связи между двумя величинами.(Оценка 8) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Прямые и косвенные измерения могут использоваться для описания и сравнения.(Оценка 8) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Колорадо — наука

• Используйте инструменты для сбора, просмотра, анализа и составления отчетов о результатах научных исследований взаимосвязей между массой, весом, объемом и плотностью. (Оценка 6) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Собирать, анализировать и интерпретировать данные, которые показывают, что масса сохраняется при данном химическом или физическом изменении. (Оценка 8) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Сбор, анализ и интерпретация данных о химических и физических свойствах элементов, таких как плотность, точка плавления, точка кипения и проводимость. (Оценки 9 — 12) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Список материалов

Каждой группе необходимо:

• 2 большие деревянные палочки для мороженого (продаются в магазинах для рукоделия)
• 4 куска изолированного медного провода, каждый длиной 4-6 дюймов (10-15 см)
• 3 пластиковых стакана, 473 мл (16 унций)
• 2 пластиковые ложки
• Аккумулятор 9 В
• крышка батарейного отсека, обычно с красным и черным проводами (продается в хозяйственных магазинах)
• 3.Лампочка на 7 В (в хозяйственных магазинах)
• 1 миниатюрный патрон для лампочки (продается в хозяйственных магазинах; используется с лампочкой 3,7 В)
• Защитные очки (очки или защитные очки)
• (опция) мультиметр и провода мультиметра с зажимами типа «крокодил» (доступны в хозяйственных магазинах)
• Рабочий лист для размышлений, по одному на человека
• Карты Saltwater, по одной карте на группу
• Рабочий лист контура морской воды (без мультиметра) или рабочий лист контура морской воды (с мультиметром), по одному на группу

На долю всего класса:

• изолента
• соли, одного контейнера на 26 унций (737 г) хватит на все группы, плюс еще несколько
• отвертки для затягивания проводов в патронах ламп
• рулон алюминиевой фольги
• вода
• трехлучевая или цифровая шкала для измерения содержания соли в граммах
• мерные стаканы или градуированные цилиндры для измерения воды в миллилитрах
• , чтобы показать прилагаемую презентацию Saltwater Circuit PowerPoint

Рабочие листы и приложения

Посетите [www.teachengineering.org/activities/view/cub_desal_lesson01_activity1] для печати или загрузки.

Больше подобной программы

Опреснение океанской воды

Студенты узнают о методах, разработанных инженерами для превращения океанской воды в питьевую, включая термическое и мембранное опреснение. Они узнают, как процессы могут рассматриваться как системы с уникальными объектами, входами, компонентами и выходами, и делают наброски собственных системных диаграмм для описания…

Создайте и протестируйте датчик проводимости с Arduino

Группы студентов конструируют простые датчики проводимости, а затем объединяют их в две разные схемы, чтобы проверить поведение датчика в растворах с различной проводимостью (соленая вода, сахарная вода, дистиллированная вода, водопроводная вода).

Установка опреснения воды

Учащиеся используют подход теплового процесса для проектирования, строительства и тестирования небольшой опреснительной установки, которая способна значительно удалять содержание солей из раствора соленой воды. Учащиеся используют контур соленой воды, чтобы проверить эффективность своей модели опреснительной установки и узнать, как течет вода c…

Введение / Мотивация

(Перед началом соберите материалы для демонстрации в классе схемы с соленой водой, как описано в разделах «Список материалов» и «Процедура». Создайте две концентрации соленой воды, одну, которая позволяет лампочке включаться, но оставаться тусклой, а другую выбрать, чтобы позволить лампочка должна быть яркой.Рекомендуемые концентрации: Раствор A: 300 мл воды и 1 грамм соли. Раствор B: 300 мл воды и 11 г соли. Решение A будет намного тусклее, чем решение B.)

(Также подготовьте проектор, чтобы показать прилагаемую презентацию системы соленой воды [PowerPoint] в конце вводного / мотивационного занятия.)

Как вы думаете, нужно ли когда-нибудь смешивать воду и электричество? (Ответ: Обычно нет.) Что, если бы вы могли безопасно смешивать воду и электричество? Можете ли вы придумать какие-нибудь крутые технологии, которые могут появиться в результате этого? (Дайте студентам несколько минут подумать.) Сегодня мы будем работать над ответом на этот вопрос. Фактически, мы собираемся объединить воду и электричество особым безопасным способом.

Кто-нибудь когда-нибудь строил электрические цепи какого-либо типа? (Пауза, чтобы дать студентам минуту или две подумать об этом.) Итак, сегодня мы собираемся построить контур для соленой воды, , и мы собираемся исследовать проводимость соленой воды. В частности, мы собираемся ответить на вопрос: «Как количество соли в контуре с соленой водой влияет на электрический ток, протекающий по контуру?»

(Проведите демонстрацию схемы с морской водой.)

Наш вопрос — это научный вопрос, но он также имеет инженерное применение. В конце концов, инженерия — это применение математики и естественных наук для создания технологий, которые делают мир лучше. Одним из инженерных приложений этой науки является разработка инструмента для проверки эффективности опреснительной установки.

Установка по опреснению воды — это система, которая забирает соленую воду и производит чистую питьевую воду. Если бы кто-то спроектировал установку для опреснения воды, контур соленой воды можно было бы включить в качестве инструмента для обнаружения присутствия соли на выходе из опреснительной установки.Если контур с соленой водой проводит электричество, значит, установка не удалила значительное количество соли, а если она не проводит электричество, значит, установка удалила значительное количество соли из водозабора.

(Покажите учащимся прилагаемую презентацию программы Saltwater Circuit [PowerPoint].)

Процедура

Фон

Контур для соленой воды — Контур для соленой воды состоит из батареи, провода, лампочки, патрона для лампочки и двух электродов (см. Рисунок 1).Когда батарея подключена и электроды соприкасаются друг с другом, мы имеем замкнутую цепь , и электроны текут от положительной клеммы батареи к отрицательной клемме батареи. Этот поток заставляет лампочку загораться. Когда электроды не соприкасаются, цепь «разомкнута» и электроны не текут; это называется обрывом цепи . В нашем контуре с морской водой электроды действуют как переключатель.

Если вы погрузите электроды в обычную водопроводную воду, лампочка не загорится, потому что не существует среды для переноса электронов с одной стороны воды на другую.Но если погрузить электроды в соленую воду, лампочка загорится. Кроме того, количество соли в растворе соленой воды влияет на силу тока, протекающего по цепи, и, в свою очередь, на яркость свечения лампочки.

Рисунок 1. Рабочий контур с морской водой. Наличие ионов натрия и хлора переносит электричество через воду, замыкая цепь. Если заменить соленую воду водопроводной, схема не будет работать. Авторское право

Copyright © Карли Самсон, Программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

Почему работает контур соленой воды? — Ион — это атом, который имеет электрический заряд, положительный или отрицательный.Молекулы соли состоят из натрия и хлора. Когда соль попадает в воду, вода заставляет атомы натрия и хлора разделяться, и кристаллы соли начинают исчезать. В результате образуются ион натрия и ион хлора. У иона натрия отсутствует электрон, что дает положительное изменение. Ион хлора имеет дополнительный электрон, который придает ему отрицательный заряд.

При приложении электрического потенциала положительно заряженные ионы натрия притягиваются к отрицательному полюсу, а отрицательно заряженные ионы хлора притягиваются к положительному полюсу.Эти ионы переносят электричество через воду. Суть вышеупомянутого процесса заключается в том, что образуется «невидимая проволока», которая позволяет электронам перемещаться от иона к иону через воду.

Перед мероприятием

• Соберите материалы.
• Отрежьте достаточно 4–6-дюймовых кусков изолированной меди, чтобы в каждой группе было по четыре куска.
• Распечатайте и разрежьте прикрепленные карты соленой воды, достаточно, чтобы у вас была одна карточка на группу (вложение на двух страницах содержит 20 разных карточек, каждая из которых содержит измерения соли и воды для получения трех различных растворов концентрации соленой воды).
• Сделайте копии рабочего листа контура соленой воды (без мультиметра) или рабочего листа контура соленой воды (с мультиметром), по одной на группу, в зависимости от того, доступны ли мультиметры для использования.
• Разделите класс на группы по два-три ученика в каждой.

Со студентами — Строительство контура соленой воды

1. По отдельности оберните две большие палочки для мороженого в алюминиевую фольгу (см. Рисунок 2 слева). Это ваши электроды.

2. Подсоедините по одному проводу к каждому электроду изолентой.Убедитесь, что оголенный конец провода касается алюминиевой фольги (см. Рисунок 2 слева).

Рис. 2. (слева) Сделайте электроды, обернув большие палочки от мороженого алюминиевой фольгой и прикрепив к ним провода. (справа) Затем подключите один электрод к гнезду миниатюрной лампочки. Авторское право

Copyright © Хуан Рамирес-младший, Программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

3. Подключите противоположный конец провода от одного электрода к одной клемме патрона лампочки.Проденьте оголенный провод вокруг клеммы розетки и затяните отверткой. Добавьте кусок изоленты, чтобы закрепить соединение (см. Рисунок 2-справа).

4. Подключите провод к противоположной клемме патрона лампы. Снова затяните отверткой и закройте кусок изоленты (см. Рисунок 2-справа).

Рисунок 3. (слева) Подсоедините патрон лампочки к аккумулятору. (посередине) Если вы используете мультиметр, подключите его между батареей и вторым электродом.(справа) Если мультиметр не используется, подключите батарею ко второму электроду. Авторское право

Авторские права © Хуан Рамирес-младший, Программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

5. С помощью изоленты соедините провод от патрона лампочки с красным проводом крышки 9-вольтового аккумулятора (см. Рисунок 3 слева).

6. С помощью изоленты подсоедините провод к черному проводу 9-вольтовой крышки аккумуляторной батареи (см. Рисунок 3 слева).

7. При использовании мультиметра: Подсоедините свободный провод к отрицательной клемме мультиметра.Затем подключите положительный полюс мультиметра к свободному электроду (см. Рис. 3-средний).

8. Если мультиметр не используется: Используйте изоленту, чтобы подсоединить свободный провод крышки батарейного отсека к свободному электроду (см. Рисунок 3-справа).

9. Проверьте свою схему , соприкоснув два электрода вместе. Это замыкает цепь, позволяя электричеству течь от одного вывода батареи к другому, и при этом загорается лампочка.Если лампочка не загорается, проверьте соединения проводов, чтобы убедиться, что все они надежны, и повторите попытку. (См. Рисунок 4.)

Рис. 4. Завершенная установка контура морской воды без мультиметра (слева) и с мультиметром (справа). Авторское право

Авторские права © Хуан Рамирес-младший, Программа ITL, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

Со студентами — решения, сбор и анализ данных

1. Раздайте каждой группе Рабочий лист «Морская вода» и карточки «Морская вода».

2. Предложите командам использовать информацию, указанную на карточке, для приготовления трех различных растворов соляной воды. Обозначьте чашки A, B, C от самой высокой до самой низкой концентрации соли. Попросите учащихся рассчитать плотность (масса / объем) для каждой смеси и записать в таблице 1 рабочего листа.

3. Сбор данных Попросите учащихся вставить оба электрода в один раствор соленой воды (не касаясь электродов), посмотреть, насколько яркой становится лампочка, и записать текущие показания мультиметра.(Если мультиметры недоступны, достаточно визуального наблюдения.) Запишите измерения и / или наблюдения в рабочие листы.

4. Анализ данных Оцените решения от самых тусклых до самых ярких с помощью визуального наблюдения.

5. (При использовании мультиметров) После того, как решения были ранжированы, попросите учащихся построить график зависимости электрического тока от плотности.

6. Попросите учащихся вычислить процент соли, составляющей массу раствора [(Масса соли / Общая масса соли и воды) * 100%].

7. Завершите упражнение, попросив учащихся заполнить Рабочий лист для размышлений, как описано в разделе «Оценка».

Словарь / Определения

замкнутая цепь: электрическая цепь, проводящая электричество.

Плотность: Масса на единицу объема.

электрический ток: скорость протекания электрического заряда, измеряемая в амперах (А).

электрическая цепь: Цепочка соединенных элементов схемы.

input: объект, входящий в систему.

ion: атом, который имеет электрический заряд, потому что он либо получил, либо потерял электрон.

мультиметр: электронное измерительное устройство, которое объединяет несколько функций измерения в одно устройство.

разомкнутая цепь: электрическая цепь, не проводящая электричество.

вывод: объект, выходящий из системы.

короткое замыкание: когда электрический ток отводится от всех элементов схемы к немногим или никаким элементам схемы, кроме батареи.

система: объект, который получает входные данные и преобразует их в выходные данные.

напряжение: электрическая разность потенциалов, измеряемая в вольтах (В).

Оценка

Оценка перед началом деятельности

Обсуждение в классе: Во время презентации Saltwater Circuit (PowerPoint) создайте среду, в которой студенты могут активно участвовать в обсуждении.

Встроенная оценка деятельности

Рабочий лист анализа данных: На этапе сбора данных процедуры задания попросите студенческие команды заполнить прилагаемый Рабочий лист контура морской воды (две версии: без мультиметра и с мультиметром).

Оценка после деятельности

Reflection: Попросите учащихся ответить на вопросы об изученных концепциях и их участии в Рабочей таблице для размышлений. Просмотрите рабочие листы, чтобы оценить уровень владения учащимися предметом.

Вопросы для расследования

Означает ли большее количество соли в контуре соленой воды, что лампочка будет ярче, чем при использовании меньшего количества соли? (Ответ: Да. Если увеличить количество соли в растворе соленой воды, лампочка станет ярче.)

Как вы думаете, можно ли продолжать добавлять соль и делать лампочку ярче, или есть момент, когда большее количество соли не влияет на яркость лампочки? (Ответ: В конце концов, любая дополнительная соль не сделает лампочку ярче.Только определенное количество электрического тока может быть получено от источника батареи для данной электрической цепи.)

Вопросы безопасности

• Попросите учащихся использовать защитные очки для защиты глаз.
• Если крышка аккумулятора не используется, можно легко закоротить аккумулятор, если концы проводов, подключенные к положительной и отрицательной клеммам аккумулятора, соприкасаются. При соприкосновении аккумулятор перегревается и может вызвать серьезные ожоги.

Советы по поиску и устранению неисправностей

Если лампочка не загорается, проверьте надежность всех соединений проводов.

Расширения деятельности

Продолжите упражнение, проведя соответствующее мероприятие по опреснительной установке, в ходе которого студенты проектируют / строят / тестируют модельную опреснительную установку с использованием недорогих материалов.

Масштабирование активности

• Для младших классов используйте только визуальные наблюдения (исключите мультиметр).
• Для старших классов разрешите учащимся выбрать несколько соотношений соли и воды для проверки электропроводности.

Рекомендации

PBS Kids Go. Zoom-Морские скалы. Образовательный фонд WGBH. По состоянию на 1 мая 2010 г. http://pbskids.org/zoom/activities/sci/saltwatertester.html

Wikipedia.org, Wikipedia Foundation Inc., дата обращения 1 мая 2010 г. (Источник словарных определений с некоторой адаптацией.) http://wikipedia.org

Другая сопутствующая информация

Просмотрите центр учебных программ по физике, согласованный с NGSS, чтобы найти дополнительные учебные программы по физике и физическим наукам, посвященные инженерным наукам.

Авторские права

© 2009 Регенты Университета Колорадо

Авторы

Хуан Рамирес мл.; Карли Самсон; Стефани Ривал; Дениз В. Карлсон

Программа поддержки

Комплексная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж, Университет Колорадо в Боулдере

Благодарности

Содержание этой учебной программы по цифровой библиотеке было разработано в рамках гранта Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), Министерства образования США и Национального научного фонда GK-12, грант №.0338326. Однако это содержание не обязательно отражает политику Министерства образования или Национального научного фонда, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.

Последнее изменение: 23 января 2021 г.

Оуэнби, Джейк Лин (Agriscience I & III, NCCER Electrical, NCCER Core) / Схема

Цепь аккумулятора и лампочки

Вероятно, самая простая схема, которую можно нарисовать, — это та, которую вы, возможно, видели в школьном уроке естествознания: батарея, подключенная к лампочке, как показано ниже.

Простая принципиальная схема для начинающих

Обозначения цепей и физические компоненты

Каждый электронный или электрический компонент представлен символом, как это видно на этой простой принципиальной схеме. Линии, используемые для соединения символов, представляют собой проводники или провода. Каждый символ представляет собой физический компонент, который может выглядеть следующим образом.

Условные обозначения и физические компоненты батареи, лампочки и провода

Физическая цепь

Физическая схема для приведенной выше принципиальной схемы может выглядеть примерно так, как на изображении ниже, хотя более практичная физическая схема будет иметь патрон лампочки и зажимы, которые подключаются к клеммам аккумулятора.Патрон лампочки будет иметь винтовые клеммы для подключения проводов и гнездо для ввинчивания лампочки. Зажимы аккумулятора позволят легко подключить провода между аккумулятором и патроном лампочки.

Физическая схема, построенная на основе схемы

Определение компонентов

Обычно фактический тип батареи и тип лампы указывается в списке компонентов, который прилагается к принципиальной схеме.Дополнительная информация о лампе и типе батареи также может быть включена в схему в виде текста. Например, батарея может быть указана как литиевая батарея 12,8 В 90 Ач или батарея 9 В PM9. Лампочка может быть указана как лампа накаливания 12 В 5 Вт или лампа накаливания 9 В 0,5 Вт.

Ссылки на компоненты

Компоненты в цепи всегда должны иметь ссылки, также называемые позиционными обозначениями, используемые для идентификации компонентов в цепи. Это позволяет легко ссылаться на компоненты в тексте или списке компонентов.Батарея может иметь обозначение «BAT», а лампочка может иметь обозначение «L».

Поскольку в цепи может быть более одной батареи или лампочки, позиционные обозначения обычно всегда заканчиваются цифрой, например BAT1 и L1, как показано на схеме ниже. Тогда вторая лампочка в цепи будет иметь условное обозначение L2.

Условные обозначения на принципиальной схеме

Список компонентов теперь может ссылаться на эти компоненты с помощью позиционного обозначения.

Список компонентов

Схема соединений

Принципиальные схемы или принципиальные схемы показывают электрические соединения проводов или проводников с использованием узла, как показано на изображении ниже. Узел — это просто закрашенный круг или точка. Когда три или более линий соприкасаются друг с другом или пересекаются друг с другом и на пересечении помещается узел, это означает, что линии или провода электрически соединяются в этой точке.

Схема соединений и пересечение проводов

Если провода или линии пересекаются друг с другом и нет узла, как показано в нижней части изображения выше, провода не соединены электрически.В этом случае провода пересекают друг друга без соединения, как два изолированных провода, помещенных один поверх другого.

Пример параллельной цепи

В схеме ниже две лампочки подключены параллельно к источнику питания от батареи. Видно, что верхние клеммы двух лампочек соединены вместе и с положительной клеммой аккумулятора. Мы знаем это, потому что три терминала или точки соединения имеют узел в месте пересечения.

Нижние клеммы лампочек подключены друг к другу и к отрицательной клемме аккумулятора, потому что второй узел показывает эти подключения.

Параллельная цепь

Пример цепи серии

В приведенной ниже последовательной схеме две лампочки соединены последовательно. В этой схеме нет необходимости в узлах, чтобы показать, как лампочки подключаются друг к другу и к батарее, потому что отдельные провода подключаются прямо друг к другу.Узлы размещаются только в том случае, если подключено три или более проводов.

Цепь серии

Некоторые правила схемотехники

Ниже приведены общие правила принципиальной схемы.

• Провода или линии на принципиальных схемах обычно горизонтальные или вертикальные. В некоторых случаях может использоваться диагональная линия, расположенная под углом 45 градусов.

• Обозначения компонентов на принципиальной схеме обычно располагаются горизонтально или вертикально.В очень редких случаях компонент может быть установлен под углом 45 градусов, но только по очень уважительной причине.

• Принципиальные схемы нарисованы максимально просто и аккуратно. Это означает, что физическая реализация схемы может отличаться от принципиальной, но электрически они идентичны.

• Линии, соединяющие компоненты, в большинстве случаев можно рассматривать как изолированные провода, при этом только концы проводов являются неизолированными проводниками для электрического соединения.

• Когда линии пересекаются друг с другом на принципиальной схеме, их можно рассматривать как пересечение двух изолированных проводов, если нет узла, где провода пересекаются или пересекаются друг с другом.

  No related posts.